蒙臺梭利語言教學教案

1、教育并非老師做了什么，而是人類自身自然發(fā)展的結果。它不是通過聆聽詞匯得到的，而是通過兒童在特定的環(huán)境內汲取經(jīng)驗而得到的。 瑪利亞.蒙臺梭利l兒童發(fā)展的階段性理論：第一階段（0-6歲）：又包括兩個階段0-3歲和3-6歲，其中0-3歲是心理胚胎期，這一時期兒童沒有有意識的思維活動，只能無意識地吸收一些外界刺激，3-6歲是個性形成時期，兒童逐漸從無意識轉化為有意識，慢慢產(chǎn)生記憶、理解和思維能力，并逐漸形成各種心理活動之間的聯(lián)系，獲得最初的個性心理特征。第二階段（6-12歲）：兒童心理發(fā)展相對平穩(wěn)的時期。第三階段（12-18歲）兒童身心經(jīng)歷巨大變化并逐漸走向成熟的時期。l0-3歲，又被成為幼兒早期，是

2、幼兒的第一蛻變期，在這一時期幼兒的大腦發(fā)育已經(jīng)完成了80，在0-3歲，幼兒對于語言的學習處于無意識吸收狀態(tài)，蒙臺梭利對有關語言的各種行為及其表現(xiàn)分階段進行了描述：8-10個月：語言尚處于初始階段。1周歲：孩子非常想要讓別人知道他的需要和感覺12-18個月：他們會發(fā)現(xiàn)每一種事物都會有自己的名稱。18個月以后：能夠運用一些簡單的句子或者一些不規(guī)范的單詞。l3-6歲又稱幼兒晚期，該時期內幼兒開始有意識的吸收周圍環(huán)境中的語言刺激，蒙臺梭利認為2歲是兒童的詞匯爆炸期，在此之前，兒童有一個詞匯量的激增期，2歲之后，兒童運用句子的能力快速增長，并且能把一些新學的單詞進行有序地排列，此時的孩子已經(jīng)掌握了運用句

3、法的能力。l兒童的語言敏感期：l聽說敏感期：0-3歲，兒童對聽說（口語方面）比較感興趣，喜歡聽媽媽講故事。l書寫敏感期：3.55歲，兒童一般比較喜歡涂色、畫畫、寫字等。l閱讀敏感期：4.5-6歲，兒童喜歡讀故事書。l研究表明，2-7歲是兒童的口語學習期，其中2-3歲為最佳時期。蒙臺梭利有關語言教育的論述：l語言就是一面墻，它把一群人圈在墻里面，與外面的人隔離開來。這可能就是詞語在人的頭腦中有一種神秘作用的原因。它可以超越民族把人們緊緊地聯(lián)系在一起。語言是人們之間的紐帶。l兒童首先要學習的是事物的名稱。自然的教育方式與我們所預期的完全相同。自然就是教師，兒童就是在她的指導下學習了我們成年人認為很

4、沒意思的語言，但他們表現(xiàn)出了十分濃厚的興趣。l幼兒具有吸收性心智，既可以無意識吸收周圍環(huán)境中的語言刺激，又可以有意識地進行語言學習。l幼兒在特定的時期對聽、說、寫、讀特別敏感，在此時期對幼兒展開語言教育收效明顯。l幼兒對溝通、獨立和探索有著強烈的內驅力，有學習語言的本能。l幼兒主要結合感官刺激和動作對語言進行學習。l幼兒的語言學習滲透在各個領域的教育之中，延伸在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)。l0-8周：孩子會觸摸成人嘴部，發(fā)出一些聲音。l8-20周：發(fā)出一些聲音，并能夠轉頭尋找聲源。l5-8個月：可發(fā)出悅耳的聲音。l8-12個月：能夠簡單地與人溝通，說兒語。l12-18個月：說出一些簡單的詞匯，并組織成

5、句子，一般不會超過5個字。l18-24個月：喜歡童謠，唱歌，愛問“這是什么？”“為什么？”l2-3歲：喜歡聽人讀書、唱童謠、讀古詩，經(jīng)常自言自語或者對人說話。l3-4歲：可以用語言傳達比較抽象的想法，可以講故事。l4-5歲：用語言與小朋友進行溝通與交流，開始寫作。l5-6歲詢問抽象的詞匯的意義并加以運用，會使用語言描述過去的事情，并想象未來發(fā)生的事情。l聽 說 寫 讀l對孩子來講是，孩子接受文字的首先是字意。 字意 字音 字形l1. 語言的自然發(fā)展l2. 吸收性心智 l第一階段 語言的爆發(fā)現(xiàn)象 l第二階段 組織語言階段l3. 對幼兒說話 l1- 2歲:字或詞的爆發(fā)l2歲以后是句子或思想的爆發(fā)。

6、l2.55或 6歲過了語言爆發(fā)期，他將學會許多新單詞，可以把句子組織的更完善。是語言發(fā)展重要階段。l蒙臺梭利把它解釋為雙重路徑：l1.為說話而準備無意識的活動l2. 緩緩喚醒和慢慢吸納無意識行為的有 意識進程 l1必須讓他們感覺安全和被呵護，讓他們充分自由表達自己，這時他們就對交流產(chǎn)生了自信。l2 千萬不要忽視孩子的努力，應該尊重孩子們用自己的方式表達自己的想法。成人只需要一次又一次地重復單詞的正確發(fā)音，鼓勁孩子走向成功，充滿一個圖書館的環(huán)境，大人可以幫他們選，孩子需要榜樣，需要看到大人的閱讀。 1 仔細傾聽孩子的講話l2 小聲的講話，一次不要說太多l(xiāng)3 運正確的句式和清晰的發(fā)音來談話l4 給

7、予清晰正確的指導l5 有時需要用耳語的方式給予指導l6 用大量戲劇性的聲調來講故事l7 將自己的發(fā)音以不同方式呈現(xiàn)給孩子l8 不要期望孩子超越自己的能力去全神貫注地聽l9 經(jīng)常灌輸優(yōu)雅和禮儀的知識l10 對于教師講，授課必須是簡潔、廢話少，但意義 重大。l l寫作必須先于邏輯閱讀。l蒙氏語言的機械性預備合乎現(xiàn)象的邏輯發(fā)展。當時機成熟時邏輯的聲音語言就會引發(fā)書寫語言的爆發(fā)反應。l一、聽的鍛煉：肅靜練習、放松練習活動，音筒。有助于語言神經(jīng)管理，很完整地接受新的刺激訊號。l二、視覺辨別l相似性與不同（圖片配對，實物分類）l排序（童搖圖片排序、動作順序排序，按同一物品大小排序，實物配套）l三、看圖說話

8、l四、觸覺經(jīng)驗l五、呼吸練習：吹氣球、吹蠟燭、吹風車。l六、 如何運用呼吸說話l七、 如何運用聲調（高音、低音、響亮、柔和）l呼吸的藝術l規(guī)范呼吸運動l形成正確的講話習慣l鍛煉肌肉l為講話時所需器官作準備l伴隨雙臂的呼吸運動l恰當使用牙齒、嘴唇、舌頭l左腦功能：語言加工 言語 寫作l 計算 時間感 節(jié)奏感 復雜運 動控制l右腦功能：非詞語加工 知覺功能 l 形象化 模式、面孔及音調識 別 情緒的識別和表達 空間技能 簡單 語言理解l理解平面和線條l畫線條： 分離 組合l畫垂線 畫折線l觸摸砂紙字板 拿小棍在字母上描摹l認識元音，字母排列按相似或相對原則l按語音教學法讀輔音字母名稱（配以熟悉實物

9、）l蒙氏發(fā)現(xiàn)：在正常兒童中，肌肉感覺在嬰兒時期最容易發(fā)展，所以書寫要比讀簡單。l讀 ：智力的任務l寫：機械運動（帶有自發(fā)性）第一階段 掌握和運用書寫工具的肌肉運動機制練習金屬嵌板畫框（線條） 選擇喜歡的顏色涂色 只選實際顏色涂色教師可以觀察：A 越出輪廓線的情況減少，最后沒有，且中心部分和邊緣部分筆畫一致。B 筆畫從短而亂到長而平行。教學方法：1、視覺和肌肉觸覺，字母聲音的結合。先是用食指描摩，再用食指和中指結合描，發(fā)展到握筆描。在這個過程中三個感覺發(fā)展起來了：視覺、觸覺、肌肉感覺（最牢固）。2、知覺：當孩子聽到相應字母的發(fā)音時，他應該知道怎樣比較和識別它們。3、語言。字母在桌上放一會兒，指導

10、員問：“這是什么？”，他應回答：O.先教元音 再教輔音 直發(fā)其音 不教其名 l活動字母箱l把字解析成符號和解析成組合的聲音。l孩子要根據(jù)教師的發(fā)音來拼字（有序的思維能力培養(yǎng)）l手腦并用l1 填畫幾何圖形的平行線條的規(guī)則性l2 閉眼識別出砂紙字母l3 拼字正確熟練l1-1.5個月學會書寫l3個月熟練l半年后可以和小學三年級學生書寫程度相比l書中的智慧，對心靈有沉淀與洗滌作用。l當孩子用眼睛閱讀文字時，l他也正用想象力閱讀世界，l用細膩的心閱讀人生。l聲音語言的機能結構：聽覺管道、中樞管道、肌肉管聲音語言的機能結構：聽覺管道、中樞管道、肌肉管道。道。l“蒙臺梭利的讀強調邏輯語言的培養(yǎng)，而非語言的機

11、能結構。在孩子能了解并欣賞一本書之前，須要先培養(yǎng)他的邏輯語言的能力。知道念出一本書的字和讀出意義之間的所存在的差距，一如知道念出一個字的發(fā)音和發(fā)表一席演講之間的差距一樣大。”l蒙氏閱讀：是對書寫符號的思想意義的解釋。l聲音語言的發(fā)展在兩歲到七歲之間，這是感知的時期，在這階段，口述語言的聽覺管道和運動管道之間有神秘的結合，聽能刺激說的發(fā)展。l其后所發(fā)展的高階語言-言談： 不再導源于語言的機能結構，而是源于智能發(fā)展能運用結構性語言，借智能文化而豐潤。l視覺、說、聽的器官必須處于良好的狀態(tài)下，能很好地合作。l輕松地交流能力l辨別大小和形狀的能力l要思路明確l有讀圖的能力l有明確閱讀的目的的能力l能輕

12、松地學習而非被迫l1. 蒙氏教學中的讀是從名稱（孩子熟知的）開始的。l設計游戲A： 物品與卡片對應練習l 讀卡片上的詞，指出相應物品，作為獎勵歸孩子。l 游戲B： 抽取不會讀的小朋友姓名，把自己抽到的物品給不會讀的小朋友。l2. 讀句子l （1） 當孩子能夠自發(fā)地寫出一個句子時，就是該進行句子閱讀的時候了。l （2） 寫出一句話，讓孩子表現(xiàn)對該句子的理解。l 默讀更能夠深刻理解思想或概念。感覺和肌肉機能結構靜止時，語言才能傳遞遠方的思想。l粉色盒（2-3個字母）l 實物和單詞配對l 圖片和單詞配對l 詞匯卡l 神秘合（折好的紙片）l 實物與單詞配對l 圖片與單詞配對l 詞匯表l 圖文書l自制短

13、語l短句（可以壓韻）l長句l短句故事l長句故事l正確地閱讀、書寫l充分理解利用各種詞匯l帶有欣賞性地閱讀l培養(yǎng)語感l(wèi)充分理解閱讀的內容l進行創(chuàng)作性寫作 可以使用語言進入高層次l名詞：實物與詞卡配對l形容詞+名詞：實物與不同顏色詞卡配對，形成短語。l形容詞+名詞+動詞：實物與不同顏色詞卡配對，形成句子。l增加復數(shù)。 復數(shù)詞卡與實物配對l大多數(shù)孩子從書寫開始兩個星期后開始閱讀。語言是文化特殊的載體，是文化具體的表征，語言有固定的概念，幫助思考的功能，它成了文化傳承最方便管道，幼兒吸收了環(huán)境中的語言成了自己的語言，并發(fā)展自己思考判斷的能力。兒童吸收語言并成為自己的語言與思考模式：可以體現(xiàn)為：A 語言

14、表達方式 B 語言中蘊涵的企圖 C 語言中的力量 D 語言的溝通方向（平等或有高低）l過濾：我們要考慮過濾的東西從結果反思過程如何去污存精l矯正語言教學中強調的尊重l提升 對周邊文化是否有廣度和深度的認識，進而提升，內容含： 自覺性的提升 知識性的提升 教學技能的提升 l詞匯的豐富：三部分卡（圖文：17x14，圖14x14）l聽、說、寫l看圖說話l分類卡：植物-綠色，哺乳類-棕色，昆蟲-黑色，鳥-桔色，魚-深藍色，爬-灰色，兩棲類-綠色l日常生活練習用語（幫助記憶的語言活動-日常生活）l兒歌、童謠、繞口令等l故事l角色扮演l說人文圖片l說剪報l在蒙臺梭利中文教學中，我們應給予孩子一種“純粹的觀

15、察和邏輯的思考”，用一種更為理性且簡約的方式來對我們的兒童進行讀與寫的教學，而不是將其復雜化。l讓中文學習與孩子日常生活相結合，以孩子已有經(jīng)驗為起點，以培養(yǎng)閱讀習慣與寫作能力為起點。l蒙臺梭利教育并非只是一種學校，更是一種態(tài)度、一種信念、一種方法。 l幼兒具有吸收性心智l幼兒在某些時期對周圍環(huán)境中的特定事物特別敏感（語言發(fā)展表）l幼兒對溝通、獨立與探索有強烈的內驅力。l主要透過感官和動作學習l經(jīng)驗性原則：讓孩子以自己的速度發(fā)展，孩子的學習速度與許多事有關：1、運用先前經(jīng)驗與持新觀念新想法的能力2、看時間、心情。l主動性原則l系統(tǒng)性原則l允許孩子犯錯誤的原則讓孩子自己糾錯，慢慢達到正確。l教師講

16、l孩子相互講l磁帶講重復的故事達到重復刺激神經(jīng)的作用。說來自聽（聽的訓練可通過寂靜游戲進行，讓他學會傾聽），讓孩子復述故事，3.5-4.5歲之間，是幻想敏感期，語言調理的最高峰。l由辨別圖片的異同到辨別線條及符號的異同l由整體到部分的訓練到組字練習（觀察能力可練就解決問題的能力）用視覺辨別粗細、長短、大小空間關系，制作相應的圖片卡片，加入語言進行教學。l語言的精確性和對物體的有條理描述，是透過教具的操作內化出來的。對形容詞的認識來自于你對感覺教具的提升。l名詞用三部分卡片來呈現(xiàn)?？ㄆ恼J識由具體（實物）到半具體（圖片）到抽象（文字），文字部分采用三階段教學法。l熟悉圖形之后，把圖拿走剩下文字，

17、讓孩子讀識。l對所有詞進行分類，制作名詞盒、形容詞盒（先是描述形狀的 描述心情的 場景的）等。l動作指令盒：走、爬、跑、請你跳三下等，由單字到三字到五字到十字不等。l從獨體字開始教筆畫，用砂紙字板，筆順標示出來。l在沙盤里書寫。l5.5歲進入田字格書寫。l從字盒里取認識的字，進行結構拆分，并按結構分類，做結構盒。l砂紙字根字板l字根字配對，排序、按筆畫分類l鏤空描紅l字寶寶找家游戲l偏旁與部首配對l砂紙筆畫板l按筆畫分類l偏旁部首盒l(wèi)偏旁部首板l拼音歌l拼音排序l聲母盒（板）l韻母盒（板）l圖片與拼音配對l給拼音寶寶找朋友l這些孩子發(fā)音清晰、書寫穩(wěn)定，而且舉止十分優(yōu)雅。他們的確是在美的洗禮中成長的人-是一種全面征服型的人性的發(fā)展初期。因為他們是聰明而有耐性的環(huán)境觀察者，具有自由發(fā)揮的智能，擁有自發(fā)推理的能力。l除了教具的協(xié)助外，教育工作者還應該掌握下列技巧進行語言教學的灌輸：l1. 鼓勵孩子多說話，多詢問開放性的問題，避免詢問：“可不可以？”、“是或不是？”、“好不好？”這樣的問題，因為孩子只需回答可不可以，是不是就行，無法衍生較多的詞匯。父母可以使用如下六個問句：what、 why、 when、 where、 who、 how，翻譯成中文就是：什么、為什么、什么時候、在哪里、誰、怎么樣。因為根據(jù)上述的問題方式，孩子必須使用較長并且有結構性的句子來回答。