核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究

1、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究摘要：繪本用圖畫講故事、講道理，更加符合學(xué)生的心智，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，有很多小學(xué)英語教師把使用繪本當成一種時髦，并沒有認識到繪本閱讀的應(yīng)用價值和意義，使繪本閱讀教學(xué)成為一種外表形式，對英語整體教學(xué)起不到太大的幫助作用。本文結(jié)合作者的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析當前小學(xué)英語繪本閱讀教育現(xiàn)狀，進而提出具體對策，旨在為小學(xué)英語教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀;英語繪本中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202131-0009-02DOI：10.16657/j ki.iss

2、n1673-9132.2021.31.004與傳統(tǒng)的英語閱讀相比，繪本閱讀更具有優(yōu)勢，并且深受學(xué)生的喜愛。繪本閱讀包含了大量精彩的畫面和有趣的文字，對以形象思維為主的學(xué)生更具有吸引力，可以幫助學(xué)生更好地融入英語語言的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生逐漸愛上英語閱讀，愛上英語學(xué)習(xí)。同時，英語繪本形象生動，可以為學(xué)生營造一個真實的語言環(huán)境，使學(xué)生通過繪本閱讀了解精彩的外部世界，提升學(xué)生的英語表達能力和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語新課標也提出：開發(fā)課程資源，倡導(dǎo)體驗參與，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)實際學(xué)情，合理選擇英語繪本內(nèi)容和教學(xué)方法，挖掘英語繪本閱讀的特點，為學(xué)生提供自我開展的空間，養(yǎng)

3、成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、小學(xué)英語繪本閱讀教育現(xiàn)狀一小學(xué)英語繪本教育模式陳舊在運用繪本進行閱讀教學(xué)時，很多小學(xué)英語教師過多地關(guān)注繪本中的英語單詞、句型和語法，對繪本內(nèi)容的理解僅限于文字外表，沒有深刻挖掘繪本的深層意義，使英語繪本閱讀效率不佳。而且在授課時大多采用教師講解、學(xué)生聆聽的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受，沒有獨立思考和閱讀的時機，這樣的英語課堂較為枯燥，也會影響學(xué)生對英語繪本閱讀的興趣。另外，還有一些英語教師對開展繪本閱讀的目標不明確，當學(xué)生拿到繪本以后只是讓學(xué)生閱讀，而不對其進行必要的指導(dǎo)，使繪本閱讀成為一種形式，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起不到任何幫助。二小學(xué)英語繪本閱讀時間有限在現(xiàn)實教學(xué)中，很

4、多小學(xué)英語教師迫于教學(xué)壓力的影響，為了追趕教學(xué)進度或完成教學(xué)任務(wù)，過多壓縮學(xué)生繪本閱讀的時間，有時候為了節(jié)省課堂時間，甚至?xí)宰约褐v解代替學(xué)生閱讀，以自己的教學(xué)思路代替學(xué)生的理解思路，沒有給學(xué)生留出足夠的閱讀時間，也沒有提供良好的閱讀時機，無視了學(xué)生在繪本閱讀中的情感體驗，不利于學(xué)生英語思維、英語情感的培養(yǎng)。英語繪本閱讀是一種新型的教學(xué)模式，但是在很多學(xué)校都沒有完全地展開，學(xué)生對繪本閱讀的理解不深刻，師生互動較少，無法向?qū)W生傳遞更多的英語知識。三小學(xué)英語繪本閱讀內(nèi)容混亂當前，各種類型的英語繪本比比皆是，看上去內(nèi)容豐富，但實際上卻良莠不齊。有很多繪本都是翻譯后的譯本，原版的繪本較少，有些譯本中甚

5、至還存在翻譯錯誤，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響學(xué)生的正確認知。而且小學(xué)英語教師在給學(xué)生推薦閱讀繪本時無視了學(xué)生的理解能力，有時給學(xué)生推薦的繪本過于深奧，學(xué)生難以理解繪本的內(nèi)涵。有時給學(xué)生推薦的繪本又過于淺顯，學(xué)生無法獲得更高的突破。還有一些英語教師一味追求繪本的數(shù)量，無視繪本的質(zhì)量，使繪本閱讀內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際，沒有展現(xiàn)出繪本閱讀對學(xué)生的吸引力。二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育的對策一轉(zhuǎn)變教育方式，重視繪本閱讀繪本閱讀是核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語教學(xué)的一種新方式，也是提高學(xué)生英語水平的有效途徑。英語繪本閱讀對學(xué)生有著深深的吸引力，精美的圖畫和精彩的故事情節(jié)會讓他們沉浸其中并樂此不疲，讓學(xué)生主

6、動學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生的長遠開展打下根底。因此，小學(xué)英語教師要提高對英語繪本的重視，根據(jù)英語繪本的特點，合理整理和利用各種繪本閱讀資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動，提升自身的教學(xué)實踐能力。英語教師之間也要加強交流和溝通，通過集體備課和教育研討等方式對英語繪本閱讀教育進行交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，讓更多優(yōu)秀的教育資源走進小學(xué)英語課堂，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗。在日常教學(xué)中，小學(xué)英語教師還要扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極投入到繪本閱讀中，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生領(lǐng)悟繪本中蘊含的人生道理，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二合理選擇內(nèi)容，提升閱讀效果繪本對學(xué)生的成

7、長起著重要作用，用正確的方式帶著學(xué)生進入繪本世界，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進語言組織能力與邏輯思維的提升。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好和認知能力，科學(xué)合理地選擇繪本閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以自由地徜徉在繪本所描繪的世界中，獲得真實又深刻的情感體驗。小學(xué)英語教師在選取繪本內(nèi)容時要注重繪本內(nèi)容和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)度，要選取與學(xué)生日常生活緊密相連的繪本內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容較為熟悉，閱讀和理解起來也比較容易，也能夠引發(fā)學(xué)生對生活的思考，實現(xiàn)高效閱讀。小學(xué)英語教師在繪本的選擇中要注意選取繪本的難易程度，原那么上繪本內(nèi)容難度應(yīng)該高于英語課本，只有這樣才能發(fā)揮英語繪本的教育作用，在提高學(xué)生英

8、語能力的同時，拓寬學(xué)生的英語知識儲藏。但是由于學(xué)生的英語水平各不相同，對繪本的閱讀理解能力也不同，為了照顧到每一位學(xué)生，英語教師可以分層次地選擇繪本，為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的閱讀任務(wù)，確保每一個學(xué)生都能參與到繪本閱讀中。小學(xué)英語教師還要注重有聲繪本的使用，不僅能讓繪本中的文字活起來，為學(xué)生營造一個真實的語境，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)標準的英語發(fā)音，掌握正確的繪本閱讀方式。三引導(dǎo)學(xué)生合作，克服閱讀困難學(xué)生之間存在著個體差異性，不同的學(xué)生會從不同的視角進行繪本閱讀，對繪本的理解也不同。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開閱讀，學(xué)生互相啟發(fā)，共同進步，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。為了讓繪本閱讀教學(xué)實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧

9、，小學(xué)英語教師可以借助繪本故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相合作，讓英語根底好的學(xué)生帶動英語根底差的學(xué)生，齊心協(xié)力克服閱讀中的各種障礙，讓組內(nèi)成員都可以對繪本內(nèi)容有充分的掌握，帶動后進生的學(xué)習(xí)激情，使英語課堂充滿歡聲笑語。小組合作還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生認識到自己的價值，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。在繪本閱讀教學(xué)時，小學(xué)英語教師可以巧設(shè)懸念，不把繪本故事的結(jié)尾告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己想象，學(xué)生分組展開劇烈的討論，然后踴躍發(fā)言，設(shè)計出很多有意思的結(jié)尾，鍛煉學(xué)生的英語表達能力。從學(xué)生的答復(fù)中，英語教師可以了解學(xué)生對繪本閱讀的掌握情況，也能感受到學(xué)生的內(nèi)心世界。小組進行英語繪本朗讀的方式可

10、以是多種多樣的，可以齊讀，也可以開火車讀，還可以分角色讀，閱讀繪本的過程為每一位學(xué)生提供了鍛煉、提高和開展的時機。四利用實踐活動，豐富閱讀體驗小學(xué)階段的英語繪本看上去十分簡單，但是其中蘊含著深刻的道理，學(xué)生往往很難感受到其中深意，這時，小學(xué)英語教師就可以開展一些實踐活動來豐富學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)去感悟和體會。小學(xué)英語繪本中有很多美術(shù)的表現(xiàn)手法，絢麗多彩的顏色和充滿靈動的圖形等吸引著學(xué)生的注意力，而這些顏色和圖形往往也代表著作者的心境，為了讓學(xué)生更好地感知繪本內(nèi)容，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生把自己閱讀繪本后的感受用圖畫畫出來，仔細觀察繪本顏色的變化，也嘗試著用色彩來表達自己的內(nèi)心情感。

11、通過繪畫活動加深了學(xué)生對繪本內(nèi)涵的理解，也讓學(xué)生學(xué)會了欣賞美、創(chuàng)造美和表達美，提高審美能力。小學(xué)英語教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容開展故事表演活動，讓學(xué)生通過語言、動作和手勢等再現(xiàn)英語繪本閱讀內(nèi)容。學(xué)生都積極地挑選角色，還有的學(xué)生要當導(dǎo)演，整個過程十分融洽，鍛煉了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。小學(xué)英語教師還可以提倡學(xué)生自制英語繪本，將自己的思想注入繪本中，然后同學(xué)之間互相交換學(xué)習(xí)，這樣極大地提高了學(xué)生的參與度，拉近了學(xué)生與繪本的距離。五注重閱讀引導(dǎo)，滲透核心素養(yǎng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當前的小學(xué)英語教學(xué)中進展緩慢，究其原因，主要是英語教師過分注重英語根底知識和技能的講解，無視了對文化素質(zhì)和英語運用能力的培養(yǎng)，這與

12、新課改提出的要求也不相符合，因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，英語教師既要加強對學(xué)生閱讀能力的鍛煉，也要不失時機地滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師要從語言能力上對學(xué)生進行引導(dǎo)，英語和漢語一樣，存在著很多一詞多義、句式間可以相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，小學(xué)英語教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，對出現(xiàn)頻率較高的字詞、句型和句式進行重點講解，使學(xué)生能夠做到舉一反三，開展學(xué)生的語言運用能力。教師可以對學(xué)生進行思維上的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，了解中西方的文化差異，從而更好地弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生獲得全面開展。小學(xué)英語教師要對學(xué)生進行文化品質(zhì)上的引導(dǎo)，繪本閱讀不僅僅是看圖畫、讀故事那么簡單，在閱讀中要告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，樹立正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生身心的健康開展。三、結(jié)語綜上所述，英語繪本以其豐富生動的內(nèi)容和靈活多樣的形式深受學(xué)生喜愛，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，拓寬了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)路徑。在核心素養(yǎng)視野下，英語繪本閱讀發(fā)揮著越來越重要的作用，小學(xué)英語教師在認真學(xué)習(xí)新課改精神，走出繪本閱讀的誤區(qū)，創(chuàng)新繪本閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語思維真正“動起來，培養(yǎng)學(xué)生