高考病句常見類型解析

1、高考常見病句類型解析1、高考說明要求掌握的病句類型有六類 , 現(xiàn)歸納如下:語序不當、搭配不當、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。2、 、病句:說話或?qū)懳恼聲r,由于思考不嚴密,用語習慣不嚴謹,而出現(xiàn)語法上有毛病、修辭上失當或者不合邏輯的句子。高考病句類型(一語序不當語序不當主要有下列類型:1、 名詞附加語:多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列:a. 表領屬性的(回答誰的;常用詞語,名、代、名詞短語或時間、處所的;b. 指稱(例如:那座或數(shù)量的短語;c. 動詞或動詞短語(回答怎么樣的 ;d. 形容詞或形容詞短語(回答什么樣的 ;e. 名詞或名詞短語(回答屬性 。另外

2、,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例如 :一位優(yōu)秀的有 20多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。正確次序:國家隊的 (領屬性的 一位 (數(shù)量 有 20多年教學經(jīng)驗的 (動詞短語 優(yōu)秀的 (形 容籃球(名詞教練。練習:許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 (“附近的”移到“許多”前面。 在新中國的建設事業(yè)上,發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。 (“蘊藏著的”移到“無窮的” 前面。 里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。 (“列寧過去所使用的” 移到 “各式各樣” 前。 他把我們幾個團的年齡較小的負責女干部叫到一起囑咐了一番。 (這是一個帶有五重定語的 句子。其一、 “幾個”這個數(shù)量限制的

3、定語位置不對,造成歧義,是“幾個團的干部” ,還是 “一個團的幾個干部”?其二、表示狀態(tài)和屬性的定語“年齡較小的” “女” “負責”三個定 語的位置不明,造成了語義的費解,是“女的負責干部”還是“負責女干部的人” 。應該改為 “我們團的幾個年齡較小的女負責干部” 。 廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義道路的熱情。 (“無比” 定語, 錯放在了狀語的位置, 應放在中心詞“熱情”之前這種管子要不要換,在領導和群眾中廣泛地引起了討論。 (“廣泛”應移到“討論”前, “地” 改為“的” 2、定語和中心詞位置不當例如:工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。 (“多數(shù)”移到“工作者”之前,去掉“的” 練習:解放前,

4、約有百分之七十的中國農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。 (“中國農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前, 去掉“的” 。 我國棉花的生產(chǎn),在過去很長時間里不能自給。 (“生產(chǎn)”和“自給”不能搭配3、 動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為:a. 表目的或原因的介賓短語;b. 表時間或處所的;c. 表語氣(副詞或?qū)ο蟮?介賓短語 ;d. 表情態(tài)或程序的。另外,表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。正確次序:許多老師昨天(時間在休息室里(處所都(范圍熱情的(情態(tài)同他(對 象交談。例題:我們必須狠抓科學技術(shù)現(xiàn)代化, 把國民經(jīng)濟用先進的科學技術(shù)搞上去。 (謂語 “搞” 前

5、有兩 個狀語, “把國民經(jīng)濟”和“ 用先進的科學技術(shù)” ,他們的次序顛倒了。 、 這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經(jīng)委聯(lián)合于今年 5月底舉辦。 (表示時間的 介詞結(jié)構(gòu)“于今年 5月底”應提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。 我們?yōu)榱藢懞眠@篇文章, 在大慶歷時一月向廣大工人群眾調(diào)查了許多王啟明的事跡。 (在 “調(diào) 查“前面,除了“為了寫好這篇文章”之外,還有三個介詞詞組的狀語,因此目的狀語可以 提到句子前面,剩下的三個狀語依次應是時間、處所、對象,這樣謂語前應是“為了寫好這 篇文章,我們歷時一月在大慶向廣大工人群眾調(diào)查” 。 “許多”也要移到“事跡”的前面,否 則,出現(xiàn)歧義。 有些科學家急于

6、對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。我們再也不是任意被列強欺侮的國家。開考半個小時后,就有人陸續(xù)交卷。 (“陸續(xù)”應放在“有人”前,放在“有人”后就可理 解為:有人一會兒交張卷,過一會兒再交一次卷。 迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰(zhàn)。 (“不禁”應移到“打”的前面。 4、定語與狀語混淆,位置不當例如:這種管子要不要換,在領導和群眾中廣泛地引起了討論。 (“廣泛”應移到“討論”前, “地”改為“的” 練習:夜深人靜, 想起今天一連串發(fā)生的事情, 我怎么也睡不著。 (把 “一連串” 移到 “事情” 前 大家就工資問題交換了廣泛的意見。

7、 (“廣泛”應修飾“交換”是限制交換的范圍5、副詞位置不當例如:留在幼兒園的孩子們,都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。(表范圍的副詞“都”應放到表數(shù)量的“一個一個”后。 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好。(“不”應移到“趁現(xiàn)在”前。 你要是把基礎知識沒有搞懂,就別忙著做競賽題,因為這樣是徒勞無益的。(一般情況下,由介詞“把”構(gòu)成的介詞結(jié)構(gòu)中否定副詞“不” “沒” “沒有”要放在“把” 字結(jié)構(gòu)前。 6、關(guān)聯(lián)詞語的位置(注:同一主語時,關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時,關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 練習:要是一篇作品里的思想是有問題的,那么文字即使很不錯,也是要不得的。(“即使”應移到

8、“文字”前。照原句斷章取義,就變成只是文字要不得了他如果不能實事求是,事業(yè)就會受到損失。(“他”應移到“如果”的后面。兩個分句同一主語時,關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時, 關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 她不但會唱歌,而且你也會。雖然她對待顧客缺乏熱情,卻有一套對付顧客批評的本事。7、并列詞語排列順序不當(并列詞語中的各項,要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系;否則容易出現(xiàn)錯誤例如:在這次會議上,大家討論并提出了許多問題。 (應先“提出”后“討論祥林嫂就是這樣被損害、 被侮辱、 被吞噬的。 (應把 “被損害” 調(diào)到 “被侮辱” 后面練習:我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實際情況出發(fā)。 (應由小到大公民對父母、

9、子女、配偶有扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)的義務。文件對經(jīng)濟領域中的一些問題,從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。 我校注意引導和培養(yǎng)學生勤奮學習,遵守紀律的自覺性和主動性。8、分句間次序不當(在承接復句、遞進復句中,分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系;如果顛倒了,就造成 分句間次序不當。 例如:他跳下池塘,來到池邊,很快就游過去了。聞一多先生,是大勇的革命烈士,是熱情的優(yōu)秀詩人,是卓越的學者。9、主客體顛倒例如:焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生; 可四十歲以上的人卻是很熟悉的。 (句 子陳述的主體應是“青年人”而不是“焦裕祿” 練習:我們對于“比較文學”是個陌生的概念,讀讀錢鐘書的談中國詩或

10、許能引你走 出陌生的境地。去年的學習成績和今年比較起來大不相同。 (比較一先一后兩件事, 一般是以后者為 主體她的演講受到了廣大聽眾的熱烈歡迎,對他取得的成就給予了極高的評價。張口“人權(quán)”閉口“人權(quán)”的那些議員老爺們,請問美國的白人警察對黑人實施的 人權(quán)究竟是什么貨色?高考病句類型(二 搭配不當搭配不當主要有下列類型:主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、飾語和中心語搭 配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。1、主謂搭配不當例如:穩(wěn)健的腳步聲踩在冰雪初融的泥土上。 (“腳步”可以踩, “腳步聲”不可以踩。 感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯。 (“洪流”可以“翻滾” ,但“熱血”

11、只能“沸騰” 不能“呼嘯” 。 練習:本世紀初,是我國實現(xiàn)進入 WTO 的目標。(“本世紀初是目標”是主謂搭配不當。應改為“進入 WTO 是我國本世紀初要實現(xiàn)的目標” 。 中國人民的解放在民族關(guān)系起了基本的變化。 (“中國人民的解放”沒有“起變化” 。 “起變 化”的是“民族關(guān)系” 。正確的表達應是個兼語句要改“在”為“使” 我覺得這個答復,和對這些問題的調(diào)查處理,都是一種不負責任的態(tài)度。 (應該把“是”改 做“表現(xiàn)出” 。 今年春節(jié)期間,這個市的 210輛消防車、 3000多名消防官兵放棄休假,始終堅守在各自執(zhí) 勤的崗位上。 (1999年全國試題 (“官兵”可以休假,那么“消防車”也可能“放

12、棄休假, 堅守崗位”?它每年的發(fā)電量,除了供給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。 (“發(fā)電量”不能“輸 送” 三年當中, 這個縣的糧食總產(chǎn)量, 以平均每年遞增百分之二十的速度, 大踏步地向前發(fā)展。 (“總產(chǎn)量”不能“發(fā)展” 春風一陣陣地吹來,樹枝搖曳著。月光、樹影一起晃動起來,發(fā)出沙沙的響聲。 (月光 發(fā)出沙沙的響聲,主謂搭配不當。由聯(lián)合短語充當句子成分時,要注意聯(lián)合短語中每一項與 有關(guān)成分全面呼應,否則,顧此失彼。 今年這個縣的水稻生產(chǎn),由于合理密植、加強管理,一般長勢良好。 (“水稻”和“生產(chǎn)” 調(diào)換2、動詞和賓語搭配不當(1動詞和賓語在語義上不相配例如:這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。解放

13、前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。 (“養(yǎng)活”的只能是人,不能 是“生活” 。 練習:他多么渴望一個學習機會呀! (“渴望”后缺少動詞“有” 。 但也存在著幾個缺點需要我們努力。 (我們所能“努力”的不是“缺點” ,是“改正” 。 女神的出現(xiàn),像一陣狂飚卷起了一代新詩風,開拓了新詩的領域,為新詩運動奠下了顯著的基礎。 (“奠下”改為“打下” (2帶賓語的成分是并列成分時要格外注意,每一項要對應搭配例如: 一舉占領和殲滅敵方高地上留守的一個團。練習:這種方法能提高和擴展我們的知識領域和學習成績。他馬上召集常委會進行研究,統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間、出席人員以及會議中應注 意的問

14、題。 (可以“安排” “ 內(nèi)容、時間、出席人員” ,但“安排”“問題”不可以。 3、主賓搭配不當例如: 這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。 (“勞動”是“一天”不 搭配,改成“這勞動的最后一天” 政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面,是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。 (“局面” 不是“條件” ,去掉“局面” 練習:在上海舉辦的日本電影周以及而后陸續(xù)上映的五部日本電影,都是日本電影中獨具風格和 民族特色的作品。 (“日本電影周”不是“作品” 我們把事情的結(jié)局先寫出來,然后再按時間的順序敘述事件的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過叫倒敘。 (“敘述經(jīng)過”不是“倒敘” ;在“經(jīng)過”后加“的“方法”

15、 4、修飾成分和中心詞不搭配(1定語和中心詞不搭配例如:我們有吃苦耐勞的人民,又有優(yōu)裕的自然資源。我到大學學習。這是黨對我的培養(yǎng)和深造,我決不辜負黨的殷切期望。 (把“深造”去掉 練習:抗洪英雄撤離的那天,大街上站滿了數(shù)萬名歡送的人群。 (“人群”不能以“名”來修飾,零數(shù)與整數(shù)、個體與群體的指稱不協(xié)調(diào)荊州市公安局破獲一起價值 200余萬元的特大銀行搶劫案。 (把“價值”改為“數(shù)額” (2狀語和中心語不搭配(這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。 例如:這次大會上, 對工資問題交換了廣泛意見。 (并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛, 應改做 “廣泛地交換了意見” 。 要掌握走私犯活動的規(guī)律,以便

16、穩(wěn)準狠地識別和打擊他們。(3補語和中心語不搭配例如:一到晚上,他就嚇得膽小如鼠,不敢出門。居民們積極參加修建示范街道的工程,把完工的街道打掃得干凈整齊。 (“打掃”不能搭配 “整齊” 把“打掃”改為“收拾” 5、關(guān)聯(lián)詞語不搭配例如:盡管你的幫助多么微薄,但在他的心上,卻像千斤重的砝碼。 (“盡管”常用于轉(zhuǎn)折關(guān)系的 復句中,應和指示代詞“這么” “那么”搭配;同時和它呼應的關(guān)聯(lián)詞應是“都” 。因此,把“多么”改為“這么” ,去掉“但” ,把“卻”改為“都” 一些重點中學不但開設了多媒體教學實驗課,而且有的普通中學也開始了這方面的試驗。 (把“而且”刪掉,用“不僅也”更進一層,程度更重6、一面與兩

17、面搭配不當例如:做好生產(chǎn)救災工作,決定于干部作風是否深入。(“做好”是一面性的, “是否深入”是兩面性的。此外, “作風是否深入”也講不通,應該是 “干部是否深入群眾” 。 這句話有兩種改法:把第一個分句改為兩面性的 “生產(chǎn)救災工作做得 好不好, 決定于干部是不是深入群眾” 。 或第二分句改成一面性的, 不過句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為 “干 部深入群眾是做好救災工作的決定條件” 。 藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們的熱切的青睞,就在這白眼和青睞之間,他們體 味著人間的溫暖。 “白眼”和“青睞”指相反的兩面,但底下的“溫暖”只適用于一面。 7、否定與肯定搭配不當例如:我想這應該是不必敘述的,沒有誰不會

18、想象不出的。 (“沒有誰不會想象不出”等于說“誰 都想象不出” ,推測原意應是“誰也想象得出” 。 我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望,而是說這希望是非常渺茫的。 (“不完全否認” 等于“部分承認” ,基本上還是承認。因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望” ,剛 好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望 . ”或“我們 并不否認這首詩也透露了一些希望 . ” 會員家屬除憑發(fā)出的入場券外,并須有家屬徽章,無二者之一即不能入場。(“無二者之一即不能入場”從字面意思上推,可有“有二者之一即可入場”的意思。跟原意 不符,應該說“二者缺一即不能入場” 。 高考病句類型(三

19、成分殘缺成分殘缺主要有下列類型:缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。 1、缺少主語 (1 濫用介詞造成主語殘缺例如:通過你的講解,給了我很大的啟發(fā)。由于游泳技術(shù)的提高,為廣泛深入地開展群眾性游泳活動提供了條件。在建設事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢下, 對建筑材料工業(yè)提出了更高的要求。 【在建設事業(yè)迅猛發(fā) 展的新形勢下, (我們對建筑材料工業(yè)提出了更高的要求。 】練習:從大量觀測事實中告訴我們,要掌握天氣的連續(xù)變化,最好每小時都進行觀測。由于她這樣好的成績,得到了老師和同學們的贊揚。(“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績,她得到了 . ” 經(jīng)過老師的再三解釋,才使他怒氣逐漸平息,最后臉上勉

20、強露出一絲笑容。 (1992年全國 考題(“使”的主語應是“解釋” ,由于有“經(jīng)過”這個介詞,使主語喪失了。 一九九五年春,萬隆會議開幕前夕,當臺灣當局得知周恩來將率中國代表團前往參加會議 時,便暗中派特務,沿途跟蹤,企圖途中暗殺周恩來同志。(“派”和“企圖”的主語是“臺灣當局” ,由于“當時” 使主語喪失了(句首濫用的介詞常有“在、當、從、對于、為了、通過、經(jīng)過”等;如果保留介詞短語作 狀語,后邊加上適當?shù)脑~語作主語。 (2暗中更換主語造成主語殘缺例如:王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝,被王老虎搶回家,把他送回到妹妹王秀英房 中。 (前半句的主語本是 “周文賓” , 到了第三句, 卻暗中換

21、成了 “王老虎” 。 改正:去掉 “把” 字前的“, ”號,換成“又” 白鰭豚與拉河豚、 恒河豚是當今世界上僅存的淡水豚類, 又是數(shù)量最少的一種。 (前面的分 句說了四種“淡水豚類” ,后面的分句“是數(shù)量最少的一種” ,矛盾。改正“在”又“前加上 “而白鰭豚” 。 練習:熱帶沿海和島嶼周圍,到處都能長出椰子樹,也是生物對環(huán)境的一種適應。他是廉潔奉公的好干部,得到了人民的擁戴,并安排他擔任了縣長的職務。這家工廠雖然規(guī)模不大,但曾兩次榮獲省科學大會獎,三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號,產(chǎn)品 遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。 (3句的主語不能是“工廠” (3濫用省略使分句中的主語殘缺例如:十月十四日,抱著向航空系

22、學習的想法,我們的黑板報也創(chuàng)刊了。(“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們” ,但后句的主語是“黑板報” ,不是“我們” ,應把后 句改為“我們也辦起了黑板報” 。 搶險突擊隊小李,擱下剛滿周歲的孩子,參加抗洪斗爭,第二天就暈倒了,把她送回家休 息,但蘇醒后又偷偷上了大堤。2、缺少謂語例如:可見對工人階級的關(guān)心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。(“到”在這里不能做謂語的主要成分,只能將“薄弱”提上來,可“態(tài)度”是不能薄弱的, 句子應改為“ . 的關(guān)心和負責薄弱到何種程度” 。 最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列 的工作。 (在“建立”前少了個謂語“完成” 。 練

23、習:南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn),一道 4米高、 20米寬、 700米長的攔河大壩,巍然屹立在 天目溪邊。一天,炮一連炊事員小李在去炮兵陣地的路上,突然有一個打扮成采豬草模樣的人迎面向 他走來。為適應改造老專業(yè)、建設和發(fā)展新專業(yè)的要求,我校要建立新的規(guī)章制度等一系列工作。 3、缺少賓語雖然每天工作很忙,但還是抓緊和同學研究或自己看書。(“抓緊”什么?“時間”一詞不能省。 我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。(“走上” 要求有一個名詞做它的賓語, “機械化” 、 “集體化” 都是動詞, 句子應是 “走上 . 的道路” 。 練習:為了彌補用水不足,只好將廢水回收,開展一水多用和用河水代替自

24、來水使用。近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。 (在“田”后加“的經(jīng)驗”我們認真總結(jié)了造成落后狀態(tài)的經(jīng)驗教訓,明確樹立起依靠科學技術(shù),加快解決這一突出 矛盾。4、缺少修飾成分要想作出杰出的成就,就必須付出勞動。(“勞動”前應加“艱苦” “辛勤”之類的修飾語,同時,前一分句又是“動賓不當” 。 成分贅余成分贅余主要有下列類型:堆砌、重復、可有可無、應刪去“的”字。(1字面上重復例如:一年來,婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A,獲得了一定的工作經(jīng)驗。 (第二、第三 個“工作”應刪去。 他們設立方便群眾的電話,部分地解決了群眾買東西難、修電器難、送孩子入托難等部分 問題。練習:領導干部的楷模

25、孔繁森真正具備了一個共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。我們的革命先輩,為了人民的利益,為了將革命進行到底,這些革命戰(zhàn)士流了多少鮮血, 獻出了多少寶貴生命啊!我們?nèi)昙壍耐瑢W,在上課的時候,一般地說,我們都能認真聽講、遵守課堂紀律。 我們二年級的同學,在上課的餓時候,一般地說,我們都能認真聽講,遵守課堂紀律。 (第 二句的主語“我們”刪掉我們?nèi)昙壍耐瑢W,在上課的時候,一般地說,我們都能認真聽講、遵守課堂紀律。 (2 語意上重復例如:昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天, 中國足協(xié)又接到了 25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。 (“最后一 天”跟“截止日期”重復,刪去一個 (1998年全國試題我們的革命先輩,為了

26、人民的利益,為了將革命進行到底,這些革命戰(zhàn)士流了多少鮮血, 獻出了多少寶貴生命啊!練習: 其實這是過慮的想法。 (“慮”就是想,應刪去“的想法” 。 他決心把一切獻身于共產(chǎn)主義事業(yè)。 (“獻”的對象已經(jīng)是“一切”了 寫文章時,對那些多余的廢話,要毫不留情地刪去。 (“廢話”與“多余的” 看到孩子活潑健康地成長,我從內(nèi)心里由衷地高興。 領導干部的楷?？追鄙嬲邆淞艘粋€共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。(3可有可無例如:不知不覺就走了十里路左右的距離。 (應刪去“的距離” 。 父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。 (應刪去“離現(xiàn)在” 。 (4應刪去“的”字例如:出人意料的,今年三月,物價的下跌,后來慢慢

27、地穩(wěn)定了。 (加了“的” ,句子轉(zhuǎn)為短語, 意思也變了,不是物價穩(wěn)定,而是“下跌”穩(wěn)定了。 由于歷代動亂和氣候潮濕,幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。 (“歷代”和“動亂”中間也中 加“的”而沒有加,為句子整齊, “氣候”和“潮濕”中間也就不必加“的” 。 高考病句類型(四 結(jié)構(gòu)混亂1、兩種句式攙雜(表達一個意思 , 可以用不同的句式 , 如果把不同的句式攙雜在同一個句子中就犯了雜糅的語 法錯誤 . 例如:如何才能讓大家富起來?關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的 貧乏。 (應該在 “關(guān)鍵的問題是” 和 “在起決定性作用” 兩種格式中選用一個。 (月 考試題 多年來曾被計劃經(jīng)濟思

28、想束縛下的人們也覺悟起來。 (應該在“曾被 . 束縛 . ” 和“在 . 束縛下的 . ”兩種格式中選用一個。 練習: 這種慷慨悲歌的壯舉的背后,還是自信心不夠的表現(xiàn)。(應該在“ . 的背后還是自信心不夠”和“ . 壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用 一個。 這次網(wǎng)絡短訓班的學習, 除北大本校人員外, 還有來自清華大學等 15所高校的教師、 學 生和科技工作者也參加了學習。 (2000年全國高考試題(“這次網(wǎng)絡短訓班的學習,除北大本校人員外,還有來自清華大學等 15所高校的教師、學 生和科技工作者。 ” 或 “這次網(wǎng)絡短訓班的學習, 除北大本校人員參加外, 還有來自清華大學 等 15所高校的教師

29、、學生和科技工作者也參加了學習。 目前我公司中層以上的領導干部 , 都是“文革”后的大學畢業(yè)生擔任的 .(“都是畢業(yè)生”和“都是由擔任的” 當學校把參加決賽的任務交給我時 , 我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真是難以形容 .“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助,我認為把講課和練習結(jié)合起來是它突出的優(yōu) 點, (2005年重慶試題(“之所以”和“是因為”相搭配 這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛。 (“深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”雜 糅 在舊社會,他利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削人民。(這句的錯誤是把“利用開當鋪進行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當鋪殘酷地剝削人民” 兩種說法糅在一起,修改只留

30、一種說法。 2、前后牽連,主語暗換(一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了, 卻把最后一部分用做另一句的開頭。 不僅前后牽連、 結(jié)構(gòu)不清, 還可能造成主語暗換,使復句不連貫。 例如: 兩邊挨次排列著剛朵拉, 在微波里蕩漾著。 (改為 “兩邊挨次排列的剛朵拉在微波里蕩漾 著。 ” 老師傅一席話,深深觸動了小邱的心,久久不能平靜下來。 (改為:老師傅一席話,深深 觸動了小邱,使他的心久久不能平靜下來。 紅豆舞廳發(fā)生了特大火災, 向大家敲響了警鐘。 (改為:紅豆舞廳發(fā)生的特大火災, 向大 家敲響了警鐘。 高考病句類型(五(句子在特定語言環(huán)境里 , 應該只有一個意思。如果一個句子使聽者讀者費解或誤解,那就是 表意不明

31、。 1、費解(表意不明了。這種錯誤在于字面上并無歧義,但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果 按照字面講,就是誤入歧途。 例如:到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”?作者的意思是說“ . 是我預定在歸途中要做的事。 從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。(從字面上看, 好象 59歲以下和 100歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。 作者的意思大概 是 “ 60歲以上的” 。 練習:中華人民共和國成立了,共同綱領頒布了,婦女在法律上是平等了。(從字面上看, 是說 “婦女彼此之間在法律上平等” , 但是實際上作者是說 “婦女和男子在法 律上平

32、等” 。 制造鄭州花園口決口,直接淹沒豫皖兩省 13個縣 619萬多人口。(照字面看,這 619萬人都淹死了。作者的本意該是:直接淹沒豫皖兩省擁有 619萬多人口 的 13個縣。 2、歧義(一個句子在文中可以有兩種或兩種以上的理解,這就是歧義。 (1多音、多義詞在語境不充分的情況下產(chǎn)生歧義。例如: 這本書是黃色的。(書皮是黃顏色的;二、是一本描寫色情的不健康情調(diào)的書 這個人好說話。(兩個音,意義不同練習: 我又一次邂逅了她做了縣委書記的女人。(她是女縣委書記,還是縣委書記的老婆獨聯(lián)體國家看不上 2002年世界杯足球賽。(“看不到”還是“覺得不好” 校長、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會。

33、(是“其他學校” ,還是“其他領導” ,發(fā) 生歧義。 (2指代不明,產(chǎn)生歧義例如:這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。 (1998年全國考題(“作為嘉賓的禮品” 既可以理解成送給嘉賓的禮品, 也可以理解為嘉賓送人的禮品; 而 “送 給他”的他,既可能理解為“嘉賓” ,又能理解為“別人” 。 病榻上還放著魯迅先生的書,那是他生前最鐘愛的。(“魯迅先生的書”可指魯迅寫的書,也可指魯迅留下來的書。 練習: 劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點上一只香煙。 （到底誰給誰點煙） 警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。 （對“報案人”還是“圍觀者”憤慨） 開刀的是他的父親。 （19

34、89 年全國試題） （理解一，主刀的是他父親，醫(yī)術(shù)很高明；理解二，開刀的是他的父親，失血很多。 ） 寒風像小刀似的割著他凍僵了的手，那個修鞋的卻擁著大衣，在風中怡然自得。 （ “那個修鞋的”是修鞋師傅還是顧客） (3 句子詞語間的停頓不同、層次劃分不同產(chǎn)生歧義 例如： 縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月 15 日前去匯報。 （1994 年全國考題） （ “15 日前去”可以有兩種停頓，兩種理解。一、15 日前/去；人、15 日/前去。 ） 你說不過他也得說。 （一、 你說/不過他也得說；二、你說不過他/也得說） 練習： 這份報告我寫不好。 （1989 年全國考題） （一、這份報告/我寫不好；二、這份報

35、告我寫/不好） 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 （1998 年全國考題） （是背著兩個經(jīng)理，還是和副總經(jīng)理一起背著總經(jīng)理） 這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她 家里人誰也不相信。 （2004 年冀魯豫皖） (4承接不明，指代不清 例如： 大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。 （1996 年全國考題） （究竟是對“護林員揭發(fā)問題” ，還是對“林業(yè)局帶頭偷運木料” 感到氣憤。 ） 我看他那年，才十六歲。 （ “誰”十六歲） 練習： 我看見張原扶著一位老人下車來，手里提著一個黑色皮包。 （1992 年三南試

36、題） （誰拿皮包？） (5 兩個解釋都可能 例如： 老漢和他的兒女一家三口，共同住在老榕樹下的土屋中。 （土屋中住三口人，還是土屋中住四口人） 這是名模孫燕攝于 2002 年 11 月的照片。 （2004 年瓊桂陜藏蒙試題） （究竟是孫燕拍攝的還是別人給她拍的） 練習： 一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。 （容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應該把“和”字改為“夾”字，或者在“一輛”后 面加“漆了”二字。 ） 在幾天時里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加（最高的達五公斤） ，精神 非常愉快。 （很可能使人誤會是逐日增加的量最高有 5 公斤， 這當然不是事實。 應該把 “逐日” 改作

37、“都 有”） 。 數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。 （2004 年瓊桂陜藏蒙試題） （ “數(shù)百位死難者的親屬”一、數(shù)百位/死難者的親屬；數(shù)百位死難者/的親屬） 高考病句類型（六） 不合邏輯 （這里的 “不合邏輯” 指的是句子的意思在事理上講不過去。 “學習有態(tài)度與方法之分” 例如 。 這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物” 加起來等于“生物” ，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學習” ，所以這句話就是“不合 邏輯”）下面是一些邏輯上有問題的類型。 。 不合邏輯主要有以下幾種類型：自相矛盾、范圍不清、強加因素、主客倒置。 、自相矛盾 例如： 凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑 強刻苦的努力才獲得成功的?！胺彩恰焙汀安簧佟?，全稱概念和特稱概念矛盾。可以將“不 （ 少”改為“都” ） 這增強了中國人民與侵略斗爭的無比力量。 （既然已經(jīng)“無比” ，如何還能“增強”？應刪 去“無比”） 。 練習： 他是多少個死難者中幸免的一個。 （既然“幸免” ，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的 一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。） ” 我國有世界上沒有的萬里長城?！坝小迸c“沒有”矛盾，改“沒有”為“唯一” （ ） 在宣傳工作中,我親眼看到勞動人民過去所受的痛苦.（ “親眼”看到