心理咨詢師考試筆記(1-6全)

1、重 點 筆 記1、心理學的定義：是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的科學。2、普通心理學定義：是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動最普遍、最一般規(guī)律的心理學的最基礎的學科。3、普遍心理學的內(nèi)容可以分為四個方面：認知、情緒、情感和意志、需要和動機、能力和人格。4、認知：人認識外界事物的過程，或者說是作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。包括：感覺、知覺、記憶、表象、言語、思維、想象等。5、情緒和情感：伴隨認識和意志過程而產(chǎn)生的對外界事物的態(tài)度和內(nèi)心的體驗，是對客觀事物與主體需要之間關系的反映。6、意志：人的思維決策見之于行動的心理過程。7、需要：對維持和發(fā)展其生命所必須的客觀

2、條件的反映。8、動機：推動人從事某種活動，并朝向一定目標前進的內(nèi)部動力。9、能力：是順利有效完成某種活動所必須的心理條件。10、人格：（個性）批一個人區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和。11、心理現(xiàn)象又可分為兩大類，即心理過程和人格（領會）：認知、情緒情感和意志是以過程的形式存在的，它們都要經(jīng)歷發(fā)生發(fā)展和結(jié)束的不同階段，所以屬于心理過程。需要、動機是人的心理活動的能力，表現(xiàn)了人格的傾向性；能力、氣質(zhì)和性格是人格的特征，它們都是人格的組成部分。人格不是獨立存在的，而是通過心理過程表現(xiàn)出來的。先有心理過程，而后逐漸形成了人格。人格形成以

3、后，又會對心理過程具有制約的作用。12、心理是腦的功能，腦是心理活動的器官（識記）：正常發(fā)育的大腦為心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。人的大腦是最為復雜的物質(zhì)，是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物。心理現(xiàn)象是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，又是隨著神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展和不斷完善，才由初級不斷發(fā)展到高級的。動植物和植物沒有心理，只有有了神經(jīng)系統(tǒng)的動物才有了心理。像環(huán)節(jié)動物只有一條簡單的神經(jīng)索，它們只具有感覺的心理現(xiàn)象，只能認識事物的個別屬性；脊椎動物有了脊髓和大腦，它們有了知覺的心理現(xiàn)象，能夠?qū)κ挛锿獠康恼w加以認識了；靈長類動物能夠認識事物的外部聯(lián)系，有了思維的萌芽。只有到了人類，才有了思維，有了意識，人的心理是心理發(fā)展的最

4、高階段，因為人的大腦是最復雜的物質(zhì)，是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的最高產(chǎn)物。從心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，也說明了心理是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦活動的結(jié)果。神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦是從事心理活動的器官。13、心理是客觀現(xiàn)實的反映客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容（領會）：心理現(xiàn)象是客觀事物作用于人的感覺器官，通過大腦活動而產(chǎn)生的。所以客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容。客觀現(xiàn)實既包括自然界，也包括人類社會，還包括人類自己。心理也是社會的產(chǎn)物，心理的反映不是鏡子似的機械的反映，而是能動的反映。心理上大腦活動的結(jié)果，卻不是大腦活動的產(chǎn)品，因為心理是一種主觀映象，這種主觀映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是體驗，它是主觀的，而

5、不是物質(zhì)的。應該把心理和物質(zhì)對立起來，不能混淆，否則會犯唯心主義或庸俗唯物主義的錯誤。14、心理是以活動的形式存在的心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現(xiàn)出來（領會）：心理是在大腦中產(chǎn)生的客觀事物的映象，心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現(xiàn)出來。15、心理學是界于自然科學和社會科學之間的中間學科心理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結(jié)合的產(chǎn)物（領會）：心理現(xiàn)象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結(jié)合的產(chǎn)物。研究心理現(xiàn)象的心理學應該是一門自然科學和社會科學相結(jié)合的中間科學。16、科學心理學的建立德國心理學家馮特于年在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，這被看作是科

6、學心理學誕生的標志。17、學派的紛爭代表人物（識記）：構(gòu)造心理學派馮特鐵欽鈉研究化學的方法研究心理學內(nèi)省的方法行為主義學派美華生環(huán)境決定論觀點拋開意識，探索刺激和反應（）關系格式塔心理學派德魏特海墨從整體上研究心理現(xiàn)象完形心理學機能主義心理學美詹姆士研究心理在適應環(huán)境中的機能和作用精神分析學派奧地利弗洛伊德不僅注重對意識的研究，而且開始了對無意識研究（行為源于本能和原始沖動，特別是性沖動）18、當代心理學研究的主要取向（領會）：人本主義心理學美羅杰斯馬斯洛人格方面的研究心理學的第三勢力，重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能19、研究心理學的原則：、客觀性原則、辯證發(fā)展原則、理論聯(lián)系實際原則2

7、0、方法：、觀察法：在自然條件下，有目的、有計劃地系統(tǒng)觀察人的行為和活動，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律和方法。、調(diào)查法：就某一問題，用口頭或書面的形式向被調(diào)查的對象提問，讓他回答，通過對他的回答來分析了解他的心理活動的方法。口頭訪談問卷回卷法、個案法：對某一被試者所做的多方面的深入詳細研究。、實驗法：主試者在嚴格控制條件的情況下，觀察被試者的行為或活動探索客觀條件和人的心理活動之間和因果聯(lián)系的研究方法。自變量：由實驗者選擇用來引起被試者心理或行為變化的刺激變量。因變量：（研究者試圖預測的行為）：由自變量引起的被試者心理和行為的變化。控制變量：除自變量之外的一切能夠?qū)Ρ辉囌叩男睦砘蛐袨楫a(chǎn)生影

8、響的客觀條件。例：研究不同的對記憶效果影響的記憶記憶方法因變量記憶效果自變量記憶材料、性別年齡、知識經(jīng)驗、個性特點、環(huán)境控制變量21、神經(jīng)元及其功能神經(jīng)元的定義（識記）：是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、功能單位和營養(yǎng)單位。組成：細胞體、樹突、軸突。22、外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能：腦：對（有感覺的，有運動的，有混合的）脊：對，分管頸部以下身體相關部位的感覺運動。自主：（一般不受意識支配）交感：喚醒有機體，調(diào)節(jié)有機體能量。副交感：使有機體恢復或維持安靜狀態(tài)。使有機體儲備能量，維持有機體平衡23、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和大腦：脊髓、腦干、間腦、小腦（識記）：中樞NS是指大量的NC集中的地區(qū)脊

9、髓大腦中樞NS最低的中樞外周NS的脊N胞體、構(gòu)成NF腦干：腦的最古老部位延腦腦橋維持生命的基本活動等勝利活動的主要機構(gòu)中腦延腦支配呼吸和心跳的中樞腦橋NF上下行的通道，也是聯(lián)系大腦與小腦以及兩個小腦半球之間的NF的通道中腦瞳孔反射和眼動的中樞腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)許多散在的N核團和上下行NF的交織構(gòu)成是調(diào)節(jié)瞳孔與覺醒的N結(jié)構(gòu)使集體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒。間腦：丘腦：控制睡眠和覺醒中起重要作用。下丘腦：調(diào)節(jié)內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌S的活動，激活情緒。小腦：保持身體平衡，調(diào)節(jié)緊張度，實現(xiàn)沒有意和不隨意運動的機構(gòu)。24、大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能（識記）：大腦大腦皮層指外層聚集的

10、N細胞體大腦白質(zhì)指內(nèi)部是髓鞘化了的NF幾個裂縫中央裂：把兩個半球分開的裂縫核裂：大腦與小腦分開外側(cè)裂：左右兩側(cè)的裂縫25、大腦兩半球功能的不對稱性（領會）：（稱單側(cè)化）右利手左半球：言語功能占優(yōu)勢概念形成邏輯推理數(shù)學運算等右半球：不需言語參加的空間知覺形象思維音樂美術情緒表達識別能力占優(yōu)勢左利手有的和右利手相反，有的則沒有單側(cè)化現(xiàn)象若又利手的人左半球損傷，則言語功能障礙而且難以在右半球再建言語中樞布洛卡區(qū)：左半球主管言語的區(qū)域損傷運動性失語（表達性失語）法布洛卡割裂腦實驗：右利手左半球言語功能優(yōu)勢美斯佩里右半秋空間知覺優(yōu)勢第二單元內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理內(nèi)分泌系統(tǒng)、垂體腺、甲狀腺（識記）：（一）垂體腺

11、：受丘腦控制垂體前葉：影響生長速度、生長持續(xù)時間，并影響其它腺體活動。垂體后葉：控制泌尿、血壓，影響分娩，乳汁分泌。（二）腎上腺腎上腺皮質(zhì)：分泌腎上腺素類固醇，對機體的生理平衡和情緒行為有重要影響。腎上腺髓質(zhì)：分泌腎上腺素和去甲腎上腺素與自主NS中交感NS活動所引起的現(xiàn)象類似。26、興奮和意志：神經(jīng)活動基本過程興奮：活動由靜息狀態(tài)或較弱活動狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動或較強狀態(tài)。抑制：活動由靜息狀態(tài)或較強活動狀態(tài)轉(zhuǎn)為靜息或較弱狀態(tài)。二者相互聯(lián)系、相互制約、相互轉(zhuǎn)化。27、反射、反射弧和反饋：反射：機體在NS參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出規(guī)律性回答。反射?。簩崿F(xiàn)反射活動的N通路。由感受器、傳入N、反射中樞、傳出N、

12、效應器組成。反饋：指反射活動的結(jié)果又返回傳到N中樞，使N中樞及時獲得效應器活動的信息，從而更有效調(diào)節(jié)效應器活動的過程。28、無條件反射和條件反射：無條件反射：動物和人具有的不學而會的反射。條件反射：個體通過模仿、學習、在無條件反射的基礎上形成的反射。經(jīng)典條件反射：巴甫洛夫研究將無關刺激物與非條件刺激物多項結(jié)合后形成的條件反射。操作條件反射（工具條件反射）：斯金納研究的對動物所進行的某種活動或操作的獎勵。29、第一信號系統(tǒng)：以直接作用于感感覺器官的、現(xiàn)實的、具體的刺激物為信號刺激而形成的條件反射。30、知覺的種類（識記）（領會）：物體知覺：對物體的知覺社會知覺：對人的知覺、對物體的知覺：空間知覺

13、：對物體大小、形狀、形狀距離、方位等空間特性的知覺。距離知覺（深度知覺）：判斷遠近距離的知覺。雙眼視覺：兩眼視網(wǎng)膜上形成的兩個略有差異的視像，是判斷遠近的主要據(jù)。相對運動時，近物移動快，遠物移動慢；（立體電影，立體攝影。）時間知覺：對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。生物鐘：機體內(nèi)部生理節(jié)律性的變化所引起的機體外部行為節(jié)律性的變化。運動知覺：對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。似動現(xiàn)象（動景現(xiàn)象）（現(xiàn)象）：物體在空間中并沒位移。（電影、霓虹燈動感、路牌廣告中畫面變化）卻被知覺為變動。、社會知覺：對他人的知覺：外表、言談、舉止、表情。影響因素：首因效應、暈輪效應（光圈效應）、定勢效應、投射效應。角色知

14、覺：自我、他人、角色、人際人際知覺：自我知覺：31、特殊的知覺現(xiàn)象：錯覺：在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，不正確知覺。幾何圖形錯覺形重錯覺：等重的棉和鐵。方位錯覺：飛行在海上易產(chǎn)生倒飛現(xiàn)象（不是幻覺）。運動錯覺：對比錯覺，時間錯覺。幻覺：虛幻的，不正常的知覺，?！盁o中生有”、“無意想象”。32、知覺與感覺的區(qū)別：概念：整體的反應；個別屬性的反應。多種感覺器官參與活動；個別感覺器官參與活動。影響因素：受知識、經(jīng)驗的影響；受刺激物的性質(zhì)影響。表象的這種特性使它發(fā)揮了從知覺到思維的橋梁作用。還是思維的感性依托，它給想象提供情報素材。33、記憶的定義（識記）：過去經(jīng)驗在頭腦中的反映。是人類智慧

15、的源泉，人心理發(fā)展的奠基石。34、記憶的種類（領會）：形象記憶：對感知過的事物形象的的記憶。 情景記憶：對親身經(jīng)歷的事件的記憶。情緒記憶：對自己體驗過的情緒和情感的記憶。語義記憶（語詞邏輯記憶）：對語詞概括的多種有組織的知識的記憶。動作記憶：對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。35、記憶的過程（領會）：識記：學習和取得知識經(jīng)驗的過程按目的性分有意識記無意識記按理解性分機械識記意義識記保持：知識經(jīng)驗在大腦中儲存和鞏固的過程?；貞洠簭拇竽X中提取知識經(jīng)驗的過程。再認：識記過的材料不能回憶，但在它重現(xiàn)時都有一種熟悉感，并能確認是自己接觸過的材料識記：是識記和保持的結(jié)果，是保持和回憶的前提保持：是識憶和回

16、憶的中間環(huán)節(jié)回憶：是識記和保持的結(jié)果通過回憶是對識記和保持的檢驗遺忘：對識記過的材料既不能回憶也不能再認的現(xiàn)象。永久性暫時性提筆忘字德艾賓浩斯對記憶進行實驗和研究的創(chuàng)始人。保持曲線：保持量與間隔時間關系是負加速度型曲線，速度先快后慢。36、表象的定義：是對過感知的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)的過程，在頭腦中出現(xiàn)的象也叫表象。37、表象的作用：既有直觀形象性，又具有一定的概括性。是人們積累感性知識的一種形式，又是從感知向思維過度的中間環(huán)節(jié)，因為表象的直觀形永性像知覺，概括性像思維。38、認知心理學，記憶，人腦對輸入信息進行編碼，儲存提取的過程。瞬時記憶（感覺回憶）（感覺登記）：外界刺激人的極短的時間

17、一次呈現(xiàn)后，信息在感覺遐想內(nèi)迅速被登記和保留特點：、是外界刺激人的感覺后象的形式在感覺通道內(nèi)的登記，具有鮮明的形象性。、瞬時記憶容量很大（比特），保留時間很短，斯波林部分報告法、若對此信息加以以注意，可轉(zhuǎn)入短時記憶，否則消失。短時記憶（領會）：指外界刺激以極短的時間一次出現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。特點：、容量有限，一般在，即個項目，易受干擾，發(fā)生遺忘。、語言文字材料在短時記憶中多為聽覺編碼，即容易記住的是語言文字的聲音，而不是形象。、短時記憶的信息是當前正在加工的信息，可被意識到。、短時記憶的信息經(jīng)過復述，可轉(zhuǎn)入長時記憶S。長時記憶（領會）：指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以

18、上的記憶。特點：、記憶的容量無論是信息的種類或數(shù)量都是無限的。、編碼語義編碼：用語詞對信息進行加工，按材料的意義加以組織的編碼。形象編碼：以感覺映象形式對事物的意義進行的編碼。、長時記憶儲存的信息，如果不是有意回憶，人們是意識不到的。、和時記憶力的的遺忘因自然的衰退，或因干擾造成的。前攝抑制：指先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾。倒攝抑制：指后學習的材料對識記和回憶前學習的材料的干擾。39、思維的定義（識記）：人腦對客觀事物間接的，概括的反映，它能認識事物的本質(zhì)和事物間的內(nèi)在聯(lián)系。間接性：以直接作用于感覺器官的事物為媒介，對沒有直接作用于感覺器官的客觀事物，甚至根本不能直接感知到的客觀

19、事物進行反映，還包括人能對沒發(fā)生的事物作出預見。概括性：把一類事物的共同屬性抽取出來，形成概括性的認識。40、思維的智力操作過程（領會）：基本過程：分析：在頭腦中將事物分解為各個部分或各個屬性的過程。綜合：在頭腦中將事物的各個部分、各種屬性結(jié)合起來，形成一個具體的過程。分析和綜合是思維的基本過程，又是思維兩個不可分割，相互聯(lián)系的方面。抽象：在思想上把事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來，舍棄非本質(zhì)屬性和特征。概括：把抽取出的共同屬性和特征結(jié)合一起的過程，概括得出概念。比較：對事物進行對比，確定它們之間的共同點，不同點之間的關系的過程。分類：把具有共同點的事物歸為一類的過程。41、需要的層次理論（識

20、記）（領會）：美馬斯洛生理需要，安全需要，愛和歸屬的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要人類最高層次的需要。42、動機（識記）（領會）、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒也都可激發(fā)活動的動機（領會）。、 定義：激發(fā)個體朝著一定目標活動并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部動力。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。激發(fā)動機：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因、情緒。、種類：（）生理性動機（驅(qū)力或內(nèi)驅(qū)力）：（吃飯、穿衣、休息、休息性欲）由機體生理需要產(chǎn)生的動機。社會性動機：（成就動機、權利動機、人口興趣、愛好）以人類的社會化需要為基礎而產(chǎn)生的動機。（）原始動機：生而具有，以人的本能為基礎的動機。習得動機：通過學習產(chǎn)生和發(fā)展起來的動機，即后

21、天獲得的動機。（）有意動機：能意識到自己行為活動動機及能意識到自己活動的目的的動機。無意動機：沒有意識到或清楚的意識到的動機。定勢：指人的一種心理活動的預先準備狀態(tài)，它對人的意識、記憶、思維、行為、態(tài)度都會起到重要作用（知覺的定勢作用、思維的定勢作用）（）內(nèi)在動機：由個體內(nèi)在需要引起的動機（認識到學習的重要意義而學習）外在動機：人在外部環(huán)境影響下所產(chǎn)生的動機（為獲獎而學習）思維習慣定勢作用：你認為某學生好，評分時，自己不自覺地給他高分。知覺的定勢作用：把放在數(shù)字里讀，放在英文字母里讀B43、情緒和情感的定義（識記）（領會）、定義：是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，是人腦對外界客觀事物與主題需要之

22、間關系的反映。情緒、情感是以人的需要為中介的一種心理活動，反映的是客觀外界事物與主體需要之間的關系情緒、情感是一種主觀感受，或者是一種內(nèi)心的體驗。（不同與認識過程，因為認識過程是以形象和概念的形式來反映外界事物。）情緒、情感有其外部表現(xiàn)形式，即人的表情（面部表情是鑒別人的情緒和情感的主要標志。）情緒、情感會引起一定的生理上的變化。、二者的區(qū)別和聯(lián)系：情緒是感情反映的過程，是腦的活動過程（人、動物、）情感是感情的內(nèi)容，即感情的體驗和感受。具有更大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性。被用來描述具有深刻而穩(wěn)定的社會主義的感情。感情：對客觀事物態(tài)度的體驗（為區(qū)別于認識過程）情緒和情感指的是同一的過程和同一的現(xiàn)象

23、，只是分別強調(diào)了同一心理現(xiàn)象的兩個不同的方面。4、情緒理論：（）情緒的外周理論：（詹姆斯蘭格情緒理論）強調(diào)：情緒和植物性活動的關系。強調(diào)情緒與機體變化的關系。美詹姆斯：情緒是對身體變化的知覺，先有身體上的變化，對變化的知覺才是情趣。（因為哭才愁，因為動手打了才生氣，因為發(fā)斗才害怕）丹麥蘭格：強調(diào)血液系統(tǒng)的變化和情緒發(fā)生的關系。植物支配作用血管擴張，產(chǎn)生愉快情緒。植物活動血管收縮，器官痙攣，產(chǎn)生恐怖情緒。（）情緒的丘腦理論（識記）（領會）：美坎農(nóng)：情緒的生理機制在中樞的丘腦。激發(fā)情緒的刺激由丘腦進行加工，向上傳大腦皮層，引起情緒的主觀體驗。向下傳至交感引起生理變化。故：身體變化和情緒體驗是同時發(fā)

24、生。（）、情緒的認知理論：美沙赫特：情緒的產(chǎn)生是由 外部環(huán)境刺激 機體的生理變化 對外部環(huán)境刺激的認識過程 三者相互作用的結(jié)果而認知過程又起決定作用(辛格)（）、情緒的動機分化理論：湯姆金斯：直接把情緒看作動機，情緒正起著放大心理過程的作用。不僅如此，情緒本身可以離開內(nèi)驅(qū)力的信號而起到動機的作用。伊扎德：情緒的主觀成分即體驗是起動機作用的心理機構(gòu)。各種情緒體驗是驅(qū)動有機提采取行動的動機力量。還認為：情緒是新皮質(zhì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨新皮質(zhì)體積的增長和功能分化使情緒具有多種大樣的適應功能。也只有這樣，情緒在生存和適應中才起到了核心的作用。45、什么是情緒和情感的緯度的兩極性情緒情感變化的緯度（識記）（領

25、會）：指對情緒、情感所固有的特征的度量。情緒、情感的兩極性：每一種特征存在著兩種對立的特征的狀態(tài)。動力性：贈力，減力；激動度：激動，平靜；強度：強，若；緊張度：緊張，輕松。緊張程度依賴與情景的緊迫程度個體的心理準備應變能力46情緒的內(nèi)容來分基本情緒和復合情緒（識記）：47、從情緒的狀態(tài)來分心境、激情和應激（識記）：情緒分類從內(nèi)容分基本情緒：情緒基本形式：快樂、憤怒、悲哀、恐懼。復合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的：敵意、焦慮。從狀態(tài)分心境（心情）：一種微弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)。激情：一種強烈、爆發(fā)式的、保持時間短的情緒體驗狀態(tài)。具有明顯的生理反映和外部行為表現(xiàn)。積極，消極。人的

26、認識范圍變的狹窄，分析能力、自控能力降低。應激：出現(xiàn)突事件和遇到危險情景的情況下所出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。48、情感的種類種類道德感、美感、理智感（識記）：道德感：按一定的的道德標準評價人的思想、觀念、行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。美感：按一定的審美標準評價自然界、社會生活、文學藝術品所產(chǎn)生的主觀體驗。美是客觀的，又是主觀的，是主客觀的對立統(tǒng)一。理智感：在智力活動過程中所所產(chǎn)生的情感體驗。（對未來事物的好奇心，求知欲和認知的興趣。在解決問題時表現(xiàn)出的懷疑、自信、驚訝。解決問題時的喜悅都是理智感）49、什么是意志意志的定義（識記）、意志行動的基本階段（領會）：50、意志行為的基本階段準備階段：雙趨式

27、沖突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突（識記）（領會）、執(zhí)行階段（識記）（領會）：、定義：有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行為，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。、基本階段：準備階段：確立目的是意志行動的前提，會遇到?jīng)_突。執(zhí)行階段：既要堅定地執(zhí)行既定的計劃，又要克制那些妨礙達到既定目標的動機和行為。不斷審視自己的計劃，及時修正計劃。51、人格的心理特征能力：順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件的一種心理特征。氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性等動力特點方面的心理特征。性格：表現(xiàn)在人對客觀事物的態(tài)度，和與這種態(tài)度相適應的行為方式上的人格特征。52、氣質(zhì)定義：心理活動表現(xiàn)

28、在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力性質(zhì)的心理特征。一個人言談舉止的敏捷性注意力集中的程度都是心理活動的動力特征的表現(xiàn)。思維的靈活性情緒產(chǎn)生的快慢、強弱程度情緒的穩(wěn)定性和變化的速度意志努力的強度53、氣質(zhì)類型學說（領會）：古希臘希波克拉特四種體質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、體液說：希波克拉特：樸素唯物主義、人體內(nèi)有四種體液黃膽汁膽汁質(zhì)，血液多血質(zhì)，黏液黏液度，黑膽汁抑郁質(zhì)、體型說：德克雷奇米爾躁狂抑郁癥矮胖型精神分裂癥瘦弱型瘦弱型強壯型發(fā)育異常型認為：正常人與精神病人只有量的區(qū)別，沒有質(zhì)的區(qū)別。美謝爾頓人的體型由胚葉決定。斯蒂文斯胎兒的胚葉發(fā)育狀已經(jīng)決定了他的氣質(zhì)類型。、血型說：日

29、古川竹三：型：消極保守，焦慮多疑，冷靜，缺乏果斷，富于情感。型：積極進取，靈活好動，善交際，愛說寡信，多管閑事。型：大膽好勝，自信，意志堅強，愛支配人。型：外表象血型人，內(nèi)在卻象血型人、 激素說：美伯曼甲狀腺型：過多：精神飽滿，意志堅強，感知靈敏不足：遲緩、冷淡、癡呆、被動垂體腺型：智慧、聰穎腎上腺型：易激動性腺型：性別角色突出54、巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學說（領會）、高級神經(jīng)活動的基本過程：興奮、抑制高級神經(jīng)活動的基本特征：強度、平衡型、靈活性神經(jīng)活動的廣度：指能接受的刺激的強弱程度以及持久工作的能力。神經(jīng)過程的平衡型：指興奮和抑制兩種過程的力量是否平衡。神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制的兩

30、種過程的相互轉(zhuǎn)化的難易程度，有靈活不靈活之分。、高級活動類型：兩種基本過程的三個特征之間不同組合，理論上種活動類型。、氣質(zhì)的特征：感受性、耐受型、反映的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、指向性。4、氣質(zhì)類型的外在表現(xiàn)（識記）：（） 膽汁質(zhì)：過程的特征是強但不平衡，感受性第一，耐受性高。顯得：精力旺盛，行為外向，直爽熱情，情緒興奮性高，但心理變化強烈，脾氣暴躁，難于自我克制。（） 多血質(zhì)：過程的特征是強、平衡、靈活。感受性第一，耐受性高?；顫姾脛?，言語行動敏捷，反映速度，注意轉(zhuǎn)移的速度都較快，氣質(zhì)外向。容易適應外界環(huán)境的變化，善交際，不怯生，易接受新事物。注意力易分散，興趣多變，情緒不穩(wěn)定。（） 抑

31、郁質(zhì)：過程的特征是：弱、而且興奮過程更弱，感受性高，耐受性低。多疑多慮，內(nèi)心體驗深刻，行為極端內(nèi)向，敏感機智，膽小，孤僻，寡歡，愛獨處，不愛交往，做事認真仔細，動作遲緩，防御反映明顯。（） 黏液質(zhì)：過程的特點是：強、平衡、但不靈活、感受性低，耐受性高，舉止平和，行為內(nèi)向，頭腦清醒，做事有條不穩(wěn)，踏踏實實，易循規(guī)蹈矩，注意力集中，穩(wěn)定性強，不善言談，交際適度。55如何看待氣質(zhì)類型：（）、氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可素性（）、氣質(zhì)的類型沒有好壞之分。（）、氣質(zhì)類型不決定一個人成就高低，但影響工作效率。（）、氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適應。（）、氣質(zhì)類型影響健康56、性格：是一個人在對顯示的穩(wěn)定態(tài)

32、度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。態(tài)度：是一個人對任務或思想概念的一種反應傾向性。它是后天生活中習得的，由認知、情感和行為傾向三個因素組成。氣質(zhì)：更多體現(xiàn)了人的生物屬性性格：更多體現(xiàn)了人的社會屬性個體之間的性格差異，核心是：性格差異。前蘇聯(lián)：強調(diào)氣質(zhì)、性格間的性質(zhì)不同。都把氣質(zhì)、性格看成是人格的組成部分。西方：更多看到它們在行為中的融合。57、性格的結(jié)構(gòu)：性格的上述特征是彼此關聯(lián)、相互制約、有機組成一個整體，并不是相互分離的，也并不是一成不變的機械的組合。常常是在不同場合會顯露出一個人性格的不同側(cè)面、韌性、統(tǒng)一性。58、人格理論（應用）、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論：人格結(jié)構(gòu)本我，自我，

33、超我相互交織，形成有機整體。本我原始的人自我現(xiàn)實的人超我道德的人、容格的內(nèi)外向人格類型理論：一個人的興趣和關注指向內(nèi)部，也可以指向外部，指向內(nèi)部叫內(nèi)向；指向外部叫外向，每個人都有內(nèi)向和外向兩種特征，根據(jù)一個人是內(nèi)向還是外向占優(yōu)勢，可將人格分為內(nèi)向型和外向型的。、奧爾波特的人格特質(zhì)理論：把物質(zhì)看作是決定個體行為的基本特征，是構(gòu)成人格的基本元素，也是評價人格的基本單位。分為：共同物質(zhì)：同一文化形態(tài)下人們所共有的、相同的特質(zhì)。個人特質(zhì)：個人所獨有的特質(zhì)，它代表個體之間的人格差異。首要特質(zhì)：影響個體多方面行為的特質(zhì)，最典型，最具概括性，在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位。中心特質(zhì)：決定一個人的一類行為而不是全部

34、，一個人身上個中心特質(zhì)。次要特質(zhì)：在特殊場合下才表現(xiàn)出來的個體一些不太重要的。、卡特爾的人格特質(zhì)理論：因素分析法：提出一個基于人格特質(zhì)理論模型。表面特質(zhì)：通過外部行為表現(xiàn)出來，能夠觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)：那些對人的行為具有決定作用的特質(zhì)。、艾森克的人格結(jié)構(gòu)的維度理論：兩個維度內(nèi)外向：情緒的穩(wěn)定性：坐標軸、直角坐標系、四個象限，四種不同類型的人格。主張：特征群，類型實際上把人格的類型模式和特質(zhì)模式有機結(jié)合起來，使人格的描述更加全面，更加系統(tǒng)，更具層次性。（艾森克、巴甫洛夫的理論都支持了希波克的兩種氣質(zhì)類型。）筆記21、社會心理學的定義1).側(cè)重于心理學的定義為了了解和解釋個體的思想、感情和行為怎

35、樣受他人存在的影響而發(fā)生變化。他人的影響有三種形式，即現(xiàn)實的影響、想象的影響和隱含的影響。2).側(cè)重于社會學的定義社會心理學是關于社會互動的研究，以群體生活的心理為基礎。強調(diào)以習慣來解釋人類行為。3).介于心理學和社會學之間的定義社會心理學應著重對社會關系、社會情境、個體的心理反應以及個體內(nèi)在的心理因素的研究。2、社會行為（領會）勒溫提出著名的公式：B=f(P,E)3、社會心理學的研究范圍（識記）1).微觀的個體層面：如個體社會化與自我意識，社會知覺、態(tài)度、動機、社會學習等以及個體與個體之間的相互作用，如人際關系、人際溝通等。2).中觀的群體層面：如群體凝聚力、群體心理氛圍等，以及個人與群體的

36、相互作用、社會影響（從眾、社會助長與惰化）。3).宏觀的社會層面：如風俗、時尚、階級、階層及民族的心理特征、國民性等。4、美國學者霍蘭德的三階段理論（識記）1）、哲學思辨階段（啟蒙期）1.時間：古希臘19世紀上半葉2.特點：根據(jù)哲學思辨及社會準則來認識社會行為3.圍繞“人性”的哲學爭論，可視為最早的社會心理學研究2）、經(jīng)驗描述階段（形成期）1.時間：19世紀中葉20世紀初2.特點：對社會經(jīng)驗描述分析主要在歐洲進行3.要點：（1）達爾文的進化論（2）德國的民族心理學：a.拉扎魯斯民族心理學與語言學雜志 b.謝夫勒以現(xiàn)代意義上提出“社會心理學”這一術語 c.馮特民族心理學，被譽為“現(xiàn)代心理學之父”

37、（3）法國的群眾心理學：a.塔爾德模仿律 b.迪爾凱姆社會學方法的規(guī)則 c.列朋群眾心理學，法國社會心理學有關群體意識理 論發(fā)展的頂峰（4）英國的本能心理學：麥孤獨社會心理學導論（5）奧地利的精神分析學派：費洛伊德理論基礎是潛意識，性本能和本我、自 及超我的人格理論。著作有：夢的解析、精神分析引論、圖騰與禁忌、群體心理學與自我分析、幻覺的未來、文明及其不滿等。3）、實證分析階段（確立期）1.時間：20世紀20年代開始2.特點：（1）從描述轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究（2）從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究（3）從純理論研究轉(zhuǎn)向應用研究3.要點：（1）實證方法：先驅(qū)是美國的特里普力特，德國的莫德（2）實驗方法：a.奧爾波特

38、：提出社會促進的概念，社會心理學 b.墨菲夫婦：實驗社會心理學（3）20世紀三四十年代著名的社會心理學實驗（4）二戰(zhàn)后的特征：a.研究領域拓寬，涉及人類行為的方方面面 b.理論向多元化發(fā)展，并提出新的理論解釋與預測行為 c.開展了應用社會心理學的研究（5）20世紀80年代，美國學者提出跨文化社會心理學的概念5、社會心理學研究應遵循的原則（識記）1）.客觀性原則2）.系統(tǒng)性原則3）.理論結(jié)合實際原則4）.倫理原則6、社會心理學研究的主要方法1.觀察法（應用）（領會）（1）自然觀察：特點：對所觀察的行為盡可能少地干預。自然觀察試所有研究方法的基礎（2）參與觀察：特點：由于身臨其境，觀察者可能獲得較

39、多的“內(nèi)部”信息。采用參與觀察時應盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用的負面影響。2.調(diào)查法（亦稱詢問法）（應用）（1）訪談法：特點：a.訪談者必須在雙方人際溝通中取得信任，使被訪者積極配合 b.具有特點的目的性和一套訪談提綱設計、編制與實施的原則 分類：a.結(jié)構(gòu)訪談與非結(jié)構(gòu)訪談 b.直接訪談與間接訪談 訪談過程與技巧：a.準備工作 b.接近被訪談者 c.應對拒絕的技巧 d.談話與提問技巧 e.追問技巧（2）問卷法：特點：a.標準化程度較高 b.收效快 類型：a.結(jié)構(gòu)問卷與無結(jié)構(gòu)問卷 b.發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷 結(jié)構(gòu)：題目、前言、指導語、問題及答案、計算機編碼、調(diào)查實施記錄、 結(jié)束語3.

40、檔案研究法（1）優(yōu)點：對研究對象心理干擾小，適用于跨文化的比較研究和時間跨度較長的趨勢研究（2）缺點：工作量大，費時費力4.實驗法（1）基本概念：a.自變量：研究者選擇、控制的變量。多指能影響、決定及改變行為的客觀因素。如：年齡、性別、職業(yè)、受教育程度、動機、態(tài)度等 b.因變量：跟隨自變量變化而變化的變量。多指被試者的心理反應與行為 c.信度、效度等第四單元 社會心理學的主要理論7、社會心理學的主要理論（1）定義：試圖用行為主義解釋人們行為的學說叫社會學習論。行為主義主要的理論假設是：先前的學習對現(xiàn)在的行為有決定作用（2）簡史：a.行為主義早期的代表：俄國的巴甫洛夫，美國的沃森 b.發(fā)展了行為

41、主義：赫爾、斯金納 c.用學習的原則研究人的社會行為：米勒、多拉德 d.提出社會學習論：班杜拉、沃爾斯特（3）學習機制:a.聯(lián)想:古典條件反射b.強化:行為后的獎賞（正強化）與懲罰（負強化）作為強化，能使某種行為固定下來并反復出現(xiàn)（4）觀察學習：a.班杜拉社會學習論的重要組成部分8、社會化概念（識記）社會化涉及社會及個體兩個方面。從社會視角看，社會化即社會對個體進行教化的過程。從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。社會化過程，傳統(tǒng)觀點認為到成人期即告結(jié)束，而現(xiàn)代觀點則主張 ，社會化伴隨人的一生，即終生社會化。按社會化的發(fā)展階段劃分，有早期社會化（兒童及青少年時

42、期）、繼續(xù)社會化（成人期）。9、再社會化（識記） 由于社會急劇變化，對個體重新進行社會化的過程。其中包括對早期社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化。10、社會化的內(nèi)容（識記）（1）教導社會成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識和技能。（2）教導社會成員遵守社會規(guī)范（3）教導社會成員樹立生活目標，確定人生理想（4）培養(yǎng)社會角色：社會化的目的是培養(yǎng)合格的社會成員，使每個社會成員都獲得適合自己身份、地位的社會角色。11、社會化的條件（識記）（1）人類有較長的生活依賴期，即有一個不能獨立生活的童年時期，這是個體接受社會化最好時期，也是社會化的基礎。（2）人類具有超越本能的能力。人類遺傳素質(zhì)提供了社

43、會化的可能性12、社會化的載體（識記）（1）家庭：個體從出生起就在家庭中獲得一定的地位。家庭在社會化中地位獨特，作用突出。童年期是社會化的關鍵時期。（2）學校：學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值觀念、知識與技能的機構(gòu)，其特點是地位的正式性和管理的嚴格性。學校還具有獨特的亞文化、價值標準、禮儀與傳統(tǒng)。在早期社會化中，學校是不可替代的社會化載體。（3）大眾傳播媒介：影視、音像、廣播、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)（4）參照群體：能為個體的態(tài)度、行為與自我評價提供比較或參照標準的群體。特點是，個體可以不具備這個群體的成員資格，但這個群體卻能為個體提供行為空間。參照群體的作用是規(guī)范和比較，

44、前者向個體提供指導行為的參照框架，后者則向個體提供自我判斷的標準。13、政治社會化（1）個體學會接受和采用現(xiàn)時的社會政治制度的規(guī)范，有相應的態(tài)度和行為。（2）目的：將個體培養(yǎng)成一個合格公民，使之效力于本社會制度。（3）核心內(nèi)容：培養(yǎng)公民的愛國意識（4）愛國意識發(fā)展的三個階段：a.國家形象階段 b.抽象國家觀念階段 c.國家組織系統(tǒng)階段14、道德社會化（領會）（1）個體將社會道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，成為自己行為準則的過程。（2）三個方面：a.道德觀念與道德判斷：這是道德中的認知成分。皮亞杰認為，道德判斷是從他律到自律，從效果到動機。 b.道德情感：是伴隨道德觀念的內(nèi)心體驗。形式是直覺的體驗，形象的體驗

45、，深層次的體驗。內(nèi)容是愛國情感、勞動情感、集體榮譽感、正義感等。 c.道德行為：個人對他人與社會有道德意義的行動。高水平的道德行為來自道德習慣的養(yǎng)成。15、性別角色社會化（1）個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的規(guī)范行事的過程。（2）有關描述：a.性：表示男女在生物學方面的差異，如遺傳、內(nèi)分泌、解剖及生理的差異 b.性別：表示男女在人格特征方面的差異 c.性別角色：表示男女在社會行為方式的差異（3）a.家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿的機制實現(xiàn)的 b.兒童進入學齡期以后，學校和社會從多方面強化了男女兩性的角色差異16、語言社會化（1）個體社會化是從掌握語言開始，全部社會

46、化是以語言社會化為前提的。17、社會角色的概念（識記）（1）社會角色是個體與其社會地位、身份相一致的行為方式及相應的心理狀態(tài)。它是對在特定地位的個體行為的期待，是社會群體得以形成的基礎（2）米德使用社會角色來說明在人際交往中存在著可預見的互動行為模式，這個概念有助于了解個體與社會的關系；角色是在互動過程中形成的（3）角色理論是按照人們所處的社會地位與身份解釋個體行為并研究其中規(guī)律18、社會角色的分類（1）按獲得方式分：先賦角色、成就角色（2）按行為規(guī)范化程度分：規(guī)定型角色、開放型角色（3）按功能分：功力型角色、表現(xiàn)型角色（4）按承擔者的心理狀態(tài)分：自覺角色、不自覺角色19、角色扮演過程（識記）

47、（1）角色期待：個體承擔某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。如果個體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對（2）角色領悟：對角色的認識和理解往往是按他人的期待不斷調(diào)節(jié)自己的行為并塑造自己來進行的（3）角色實踐：角色期待與角色領悟的發(fā)展是個體實際表現(xiàn)的角色20、角色失調(diào)（領會）（1）角色沖突：個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色。如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個體在心理上感到的沖突是角色沖突。既有角色間的沖突，也有角色內(nèi)的沖突（2）角色不清：個體對其所扮演的角色認識不清楚，或者公眾對社會變遷期間出現(xiàn)的新角色認識不清，還未能形成對這一新角色的社

48、會期待，也會造成角色不清。個體在角色不清時往往會產(chǎn)生應激與不滿足感。（3）角色中斷：由于各種原因使個體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象（4）角色失?。哼@是最嚴重的角色失調(diào)，角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色21、社會知覺的范圍1.對他人表情的知覺：2.對他人人各的知覺：22、影響社會知覺的主觀因素1.認知者的經(jīng)驗：經(jīng)驗不同，認知者對相同的認知對象會有不同的結(jié)果。2.認知者的動機與興趣：由于動機和興趣不同，個體選擇認知對象會有所不同。3.認知者的情緒：處于積極情緒狀態(tài)下的認知者傾向于給他人賦予積極品質(zhì)，用積極的“目光”知覺他人；反之則用消極“目光”去知覺他人。23、圖式（識記）1.概念：人腦中已

49、有的知識經(jīng)驗網(wǎng)絡。個體進行社會認知時，它對新輸入的信息起解釋作用，如果腦中沒有解釋新信息的圖式，則要形成另外的圖式。2.作用：（1）影響個體對他人的知覺：個體知覺他人，所看見的是其想看見的東西，即用圖式解釋知覺對象（2）影響對注意對象的選擇：個體知覺他人，往往與圖式有關的信息處于注意中心。（3）影響記憶：個體知覺他人能記住的，是其以前知道的東西。（4）影響自我知覺：認知者如果建立了自我圖式，就會據(jù)此加工有關自己的信息。 自我圖式：個體在以往經(jīng)驗基礎上形成的對自己的概括認知。沒有尋找相應的圖式輸出信息關于事件的長時記憶產(chǎn)生推理存貯事件存貯推理對此事件有沒有主動圖式新事件輸入否 是圖示找到了嗎？創(chuàng)

50、造新圖示社會認知過程中圖式作用方式流程圖24、印象及其形成的概念1.印象：指存留在個體（認知主體）頭腦中的認知客體的形象。印象是個體適應社會的一種方式。2.印象形成：個體首次接觸新的社會情境時總是按照個體以往經(jīng)驗，將情境中的人或事物進行歸類等，明確它對個體的意義以使個體的行為獲得明確定向的過程。3.第一印象：亦稱初次印象，素不相識的兩個個體第一次見面時形成的印象。25、印象形成的效應1. 首因效應與近因效應（識記）（1）首因效應： （2）近因效應： 3.刻版印象與定型（識記）（1）刻版印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法（2）定型：如果刻版印象是針對某一群體成員則稱為定型

51、。（3）作用：a.積極作用：使社會知覺過程簡化 b.消極作用：容易形成偏見26、印象形成中的信息整合模式1.加法模式：人們總體印象的形成首先遵循加法模式。把他人的諸特征的評價分值累加。2.平均模式：將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值形成對他人的總體印象。3.加權平均模式：根據(jù)在總體評價中的重要性確定出各種特征的權數(shù)，然后將權數(shù)與每種特征的強度相乘，最后加以平均。27、印象整飾（領會）1.印象整飾的概念：亦稱印象管理。個體以一定的方式去影響他人對自己的印象。即個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使他人印象符合個體期待。2.印象整飾的作用：個體適應社會生活動一種方式。不同的人有不同的