2022—2023學(xué)年度第二學(xué)期科學(xué)教研組校本研修工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔20222023學(xué)年度第二學(xué)期科學(xué)教研組校本研修工作總結(jié) 從本學(xué)期開(kāi)頭，鄉(xiāng)中心校要求我們?cè)诩骖檶W(xué)校日常教學(xué)管理、切實(shí)保證訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)，能夠集中精力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，高度關(guān)注學(xué)校老師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，以?xún)?yōu)化訓(xùn)練資源、提高老師素養(yǎng)為己任，探究符合本校特色的老師研修、成長(zhǎng)之路，最終實(shí)現(xiàn)提高訓(xùn)練質(zhì)量、深化學(xué)校進(jìn)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。 為此，本學(xué)期我教研組的工作總結(jié)，也需要跳出原有的固定的框架，突出重點(diǎn)，仔細(xì)總結(jié)本學(xué)期學(xué)校校本研修工作取得的主要成果，深刻反思當(dāng)前校本研修工作存在的實(shí)際困難，以更好地總結(jié)過(guò)去，面對(duì)將來(lái)，帶領(lǐng)全體老師一步一個(gè)腳印走好我們的教學(xué)之路。 縱觀一學(xué)期來(lái)我組在校本研修方面所作出的巨大努力

2、，認(rèn)真思考，主要體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容： 一、新課程研討進(jìn)一步深化。 根據(jù)中心校統(tǒng)一部署，本學(xué)期的新課程研修進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段對(duì)于新教材的解讀階段，主題為“科學(xué)解讀教材，精確把握目標(biāo)”。這意味著新課程的討論，已經(jīng)從一課一例的課堂教學(xué)討論，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革等訓(xùn)練教學(xué)理念的變化，轉(zhuǎn)移到對(duì)教材的剖析、單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)、本冊(cè)教材以及整個(gè)教學(xué)學(xué)問(wèn)體系的鉆研和理解，即以一種更加務(wù)實(shí)透徹的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，來(lái)深化業(yè)務(wù)討論，開(kāi)闊教學(xué)視野，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。正是熟悉到教材解讀對(duì)于老師從事教學(xué)本職的重要性，學(xué)校沒(méi)有將此當(dāng)作一般的進(jìn)修任務(wù)應(yīng)付了事，而是借助于上級(jí)統(tǒng)一部署的東風(fēng)，結(jié)合學(xué)校詳細(xì)實(shí)際

3、，將“教材解讀”活動(dòng)與學(xué)校日常的師訓(xùn)和教學(xué)研討工作緊密結(jié)合起來(lái)，分布落實(shí)，逐步推動(dòng)，使教材解讀校本研修真正落實(shí)到老師的日常教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)校各部門(mén)的教學(xué)討論主題。 1.提前部署，合理分解。學(xué)期開(kāi)頭，結(jié)合教研室工作要求，本學(xué)期的學(xué)校研訓(xùn)就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標(biāo)，明確了師訓(xùn)與教研組分頭執(zhí)行、同步推動(dòng)的工作思路，將正確解讀教材與科學(xué)確立目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，并分降落實(shí)到各教研組和備課小組、學(xué)校師訓(xùn)的工作方案上。 2.全員參加，加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于怎樣正確、規(guī)范、深化解讀教材，提高解讀質(zhì)量，老師們都普遍感覺(jué)有畏難心情。為此，一方面我們加大培訓(xùn)密度，發(fā)揮各學(xué)科的骨干老師、教研組長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用

4、，組織、支配了各教研組教材解讀活動(dòng)和校級(jí)教材解讀展現(xiàn)活動(dòng)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面努力為大家打造一個(gè)可以真實(shí)觸摸的研訓(xùn)平臺(tái)，提高全體老師對(duì)教材解讀的熟悉和把握，形成“要上好課就必需解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學(xué)目標(biāo)”的科學(xué)的鉆研意識(shí)，形成重視教材解讀強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的教研氛圍。通過(guò)幾次演練，不斷摸索，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我組進(jìn)行了“三xx周歲以下青年老師集體備課”活動(dòng)?；顒?dòng)兼具競(jìng)賽和檢測(cè)的性質(zhì)，一方面，是一次業(yè)務(wù)大練兵，尤其是關(guān)于教材解讀的實(shí)戰(zhàn)；另一方面，也是對(duì)學(xué)校青年老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一次檢閱?；顒?dòng)得到了全校老師的高度重視，大家常常利用課余時(shí)間相互切磋、共同討論，對(duì)怎樣科學(xué)、精確地解讀教材、

5、確定教學(xué)目標(biāo)有了比較感性直觀的熟悉，制造了備課組之間開(kāi)展集體備課活動(dòng)的一個(gè)小高潮。 3.創(chuàng)新方式，完善過(guò)程。結(jié)合學(xué)校的隨堂聽(tīng)課、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等教研活動(dòng)，我們變革了以往以一節(jié)課論英雄的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)教學(xué)研討的規(guī)律，我們從源頭抓起。比如我組支配對(duì)某位老師聽(tīng)課，不僅聽(tīng)他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書(shū)面資料，課后能夠?qū)ψ约旱恼n堂進(jìn)行自主反思，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行多頭參加的評(píng)課溝通活動(dòng)。通過(guò)“解讀教材課堂教學(xué)課后反思評(píng)課析課”完整的研討過(guò)程，力求使每一個(gè)經(jīng)受其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正將研討過(guò)程內(nèi)化為自己進(jìn)修提升的過(guò)程。

6、 另外，結(jié)合教學(xué)常規(guī)研討聽(tīng)課活動(dòng)，我們有意識(shí)地策劃、支配了同課異構(gòu)、骨干老師引領(lǐng)、試驗(yàn)教學(xué)跟蹤調(diào)研等主題活動(dòng)，突出了教學(xué)目標(biāo)的年段特點(diǎn)的探究。還組織召開(kāi)了一班級(jí)段語(yǔ)文、書(shū)法老師的互助會(huì)，大家分別從自己的教學(xué)實(shí)際、操作體會(huì)溝通了各自的教學(xué)閱歷，對(duì)客觀存在的實(shí)際問(wèn)題提出了各自不同的解決方案，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互取經(jīng)，共同的感受是：這樣的溝通研討很有實(shí)效，只是時(shí)間上稍嫌靠后，假如放在新生入學(xué)初期會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)際指導(dǎo)意義。 二、備課制度改革穩(wěn)步推動(dòng)。 現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展對(duì)學(xué)校將來(lái)進(jìn)展提出的新要求、新任務(wù)，看到學(xué)校將來(lái)持續(xù)、強(qiáng)勢(shì)進(jìn)展中所面臨的主要問(wèn)題、進(jìn)展瓶頸。為此，學(xué)校從強(qiáng)化內(nèi)部管理，從隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)兩

7、大抓手著眼，開(kāi)頭了我們的第二個(gè)訓(xùn)練征程。本學(xué)期，結(jié)合現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)展趨勢(shì)，結(jié)合老師自身進(jìn)展的特點(diǎn)，學(xué)校師訓(xùn)工作的另一個(gè)重頭戲是關(guān)于學(xué)校備課制度的修訂問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)論、磋商，逐步明確了我教研組備課管理的性質(zhì)以備課問(wèn)題為教學(xué)管理(資/料來(lái).源,于:zu2學(xué);習(xí)/網(wǎng) zu2.o突破口，強(qiáng)化備課意識(shí)，優(yōu)化備課模式，完善學(xué)校備課制度。轉(zhuǎn)變老師備課淺陋、粗糙、“單打獨(dú)斗”、照搬照抄等現(xiàn)象，提高備課思維含量，實(shí)現(xiàn)“真?zhèn)湔n”“備真課”、使備課能真正為上課服務(wù)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 新的備課制度著重體現(xiàn)了以下7個(gè)方面的新思路： 1.重視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀。2.重視新教材的學(xué)習(xí)和解讀。3

8、.提倡集體備課。 4.提倡二次備課。 5.重視教學(xué)反思。6.加強(qiáng)青年老師的備課訓(xùn)練。7.創(chuàng)新備課管理方式。 三、抓實(shí)老師連續(xù)訓(xùn)練言語(yǔ)力量培訓(xùn)。 作為新時(shí)代老師的基本功之一，老師言語(yǔ)力量的培訓(xùn)又一次提上日程。依據(jù)市教研室相關(guān)培訓(xùn)方案，我校制定了相應(yīng)的活動(dòng)方案，已經(jīng)開(kāi)展了老師演講力量集體培訓(xùn)、備課組演講競(jìng)賽，為下一階段的校優(yōu)秀老師說(shuō)課競(jìng)賽。 一學(xué)期來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)校的支持和廣闊老師的樂(lè)觀參加下，本學(xué)期學(xué)校校本研修工作得以順當(dāng)、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。 成果令我們驕傲，但是問(wèn)題也不容回避?；蛟S是與老師們?cè)跇I(yè)務(wù)上打交道的機(jī)會(huì)多了，所以很自然地也感受到了我校老師隊(duì)伍的一些詳細(xì)狀況，發(fā)覺(jué)

9、了工作上存在的實(shí)際問(wèn)題。由于近幾年新安排老師明顯削減，老師平均年齡略有上升，意味著老師的教學(xué)經(jīng)受、教學(xué)閱歷相對(duì)豐富，工作上比較簡(jiǎn)單上手。學(xué)校校本研修的主攻方向不是一線老師的課堂常規(guī)，而是青年老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的加速提升和骨干隊(duì)伍的打造問(wèn)題。 實(shí)事求是地說(shuō)，鄉(xiāng)中心校一貫重視校本研修工作的開(kāi)展，也動(dòng)了腦筋，想了方法，做了很多實(shí)實(shí)在在的工作。但是，老師們對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修始終處于不溫不火的平和狀態(tài)，拉一拉，動(dòng)一動(dòng)；不拉，不動(dòng)；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長(zhǎng)狀態(tài)與學(xué)校迫切的優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練資源需求形成一個(gè)比較大的落差，這是當(dāng)前客觀存在的老師與學(xué)校進(jìn)展之間的一對(duì)主要沖突。所以，我校校本研修的當(dāng)務(wù)之急仍舊是打造老師隊(duì)伍的問(wèn)題，尤其是打造一支響當(dāng)當(dāng)?shù)目梢栽诒镜貐^(qū)各學(xué)科獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、獨(dú)當(dāng)一面的骨干隊(duì)伍問(wèn)題。 擺在學(xué)校校本研修工作面前的任務(wù)，仍舊