第一章運(yùn)動(dòng)的描述 教材分析

1、第一章 運(yùn)動(dòng)的描述教材分析包偉清一課程標(biāo)準(zhǔn)：1通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。2通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。4能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。二解讀課程標(biāo)準(zhǔn)：1強(qiáng)調(diào)力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究是物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的源頭之一。在物理學(xué)中，研究物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分支就是力學(xué)。人們?cè)诹W(xué)的研究中，不僅了解了物體作

2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且還創(chuàng)造了科學(xué)研究的基本方法。力學(xué)是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范，其表現(xiàn)是多方面的。在本章中最為突出的是理想化模型的建立質(zhì)點(diǎn)模型的建立。理想化模型源于具體事物又高于具體事物，是感知、思維的產(chǎn)物。它的建立既是一種典范，又具有普遍意義。2明確區(qū)分位置和位移質(zhì)點(diǎn)位置隨時(shí)間的變化規(guī)律是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心問(wèn)題。教科書明確提出位置坐標(biāo)以區(qū)分位置和位移，研究質(zhì)點(diǎn)的位置坐標(biāo)隨時(shí)間變化的關(guān)系。3突出了變化率的概念任何事物的變化總是伴隨著一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們關(guān)心兩件事，一是變化的多少，一是變化的快慢即變化率。在本章研究的直線運(yùn)動(dòng)中，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率。變化率在描述各種變化過(guò)

3、程中起著非常重要的作用。4注重對(duì)科學(xué)思維方法的感悟通過(guò)認(rèn)識(shí)描述運(yùn)動(dòng)的物理量：位移、路程、速度、瞬時(shí)速度、平均速度、時(shí)間、時(shí)刻、加速度等，學(xué)會(huì)用比值定義物理量。在對(duì)瞬時(shí)速度、瞬時(shí)加速度的理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)極限思想，并學(xué)會(huì)用圖象法研究和反映物理規(guī)律、辯析物理慨念、解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。5教學(xué)中加強(qiáng)與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，滲透STS的思想STS強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，而不僅僅是科學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用。本教材無(wú)論是概念的引入、闡述、應(yīng)用、練習(xí)中都注意理論聯(lián)系實(shí)際。如在質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)中聯(lián)系全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)；在速度一節(jié)教學(xué)中，在“STS”欄目中設(shè)

4、置了“速度與現(xiàn)代社會(huì)”的文章。介紹了車輛速度的提高與城市發(fā)展等方面的關(guān)系，并討論了環(huán)境、資源等問(wèn)題。在測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)的速度的實(shí)驗(yàn)中，還特別介紹借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)定速度的新方法。在涉及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問(wèn)題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解。6注意為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)造條件教科書編寫注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究。如教科書增加了許多旁批，設(shè)置了“說(shuō)一說(shuō)”，“做一做”，“思考與討論”等欄目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如在測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)中介紹了多種測(cè)速度的的方法，供教師選用。三課時(shí)分配建議：第1單元：1、質(zhì)點(diǎn)參考

5、系和坐標(biāo)系（1學(xué)時(shí)）2、時(shí)間和位移（2學(xué)時(shí)）第2單元：3、運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度（2學(xué)時(shí)）習(xí)題課（1課時(shí)）4、實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（2學(xué)時(shí)）5、速度改變快慢的描述加速度（2學(xué)時(shí)）習(xí)題課（1課時(shí)）四教學(xué)要求和建議：本章重點(diǎn)講述的是描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物理量：質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系、位置、位移、路程、時(shí)間、時(shí)刻、速度、瞬時(shí)速度、平均速度、加速度等，不僅是下一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。作為高中物理的第一章對(duì)學(xué)生的要求雖然不高，但在教學(xué)中更應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生探究物理問(wèn)題的方法和研究物理問(wèn)題的科學(xué)思維方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第一節(jié) 質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系【三維目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、知道質(zhì)點(diǎn)的概念

6、及條件。2、理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。3、會(huì)用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。過(guò)程與方法：1、體驗(yàn)質(zhì)點(diǎn)的條件及意義，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。2、體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。3、體會(huì)用坐標(biāo)方法，描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會(huì)比較。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并力求解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心科技發(fā)展、勇于探索的精神.2、通過(guò)質(zhì)點(diǎn)概念和參考系的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與

7、生活的聯(lián)系.3、滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想.4、滲透具體問(wèn)題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀.5、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法；2、參考系的選擇。難點(diǎn)：將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件?！窘虒W(xué)過(guò)程和方法】（一）質(zhì)點(diǎn)模型是高中物理提出的第一個(gè)理想模型我們對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的形成，以及質(zhì)點(diǎn)模型的建立過(guò)程，其教學(xué)要求是初步的。學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方法也只能是有所認(rèn)識(shí)，要求不能太高。教科書對(duì)質(zhì)點(diǎn)模型建立的思維過(guò)程有以下考慮：1物理概念、規(guī)律是對(duì)一定的物理模型來(lái)說(shuō)的，物理模型的建立過(guò)程

8、體現(xiàn)了科學(xué)思維方法。2更重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)概念的提出和分析、建立質(zhì)點(diǎn)模型的過(guò)程；為此，教材通過(guò)實(shí)例說(shuō)明要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)是十分困難的，分析困難的原因，并逐步指出建立質(zhì)點(diǎn)概念的必要性，充分展示了物理學(xué)研究的科學(xué)思維過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是科學(xué)思維的方法。如在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景：2003年10月15日，我國(guó)自行研制的第一艘載人宇宙飛船成功升空。據(jù)報(bào)道，“神舟五號(hào)”載人宇宙飛船的載人艙長(zhǎng)7.4m、直徑2.8m。升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個(gè)小小的光點(diǎn)?？茖W(xué)家們研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動(dòng)軌道等問(wèn)題時(shí)，是否還需要考慮載人艙自身的大小和形狀呢？當(dāng)我們忽略飛

9、船的大小和形狀把它看作一個(gè)點(diǎn)時(shí)，能夠飛船的質(zhì)量嗎？（質(zhì)量是物體的固有屬性）教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)質(zhì)點(diǎn)概念。此處教會(huì)學(xué)生研究問(wèn)題的方法理想模型法。在研究某一問(wèn)題時(shí)，對(duì)結(jié)果影響非常小的因素把它忽略掉，突出研究對(duì)象的主要方面，這是一種科學(xué)抽象，物理學(xué)中稱之為理想模型。滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。又如：可通過(guò)“做一做”：書本在桌面上各種運(yùn)動(dòng)情景中能否被看成質(zhì)點(diǎn)？由學(xué)生結(jié)合實(shí)例總結(jié)將一個(gè)實(shí)際的物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件：（1）一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于它的大小和形狀在所研究問(wèn)題中是否可以忽略不計(jì)，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān)。（2）一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問(wèn)

10、題的性質(zhì)，即使是同一個(gè)物體，在研究的問(wèn)題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn)。此處可適當(dāng)?shù)募尤雽?duì)平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)的理解，提出是不是平動(dòng)的物體一定能使作質(zhì)點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的物體一定不能視作質(zhì)點(diǎn)。（二）參考系的教學(xué)學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)參照物，教師可讓學(xué)生舉例說(shuō)明同一物體對(duì)不同的參照物運(yùn)動(dòng)情況不同，教師說(shuō)明“參照物”的科學(xué)名稱是“參考系”即可。（三）坐標(biāo)系的建立：坐標(biāo)系的建立是教學(xué)重點(diǎn)?？蓜?chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生思考，如：假設(shè)你在教室前沿南北方向筆直地走了幾步，如果要你精確地描述出你前后的位置，你會(huì)怎么表示呢？由此可總結(jié)出選擇某個(gè)標(biāo)志作為參考，借助數(shù)學(xué)方法來(lái)說(shuō)明位置，即建立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置。為

11、后面位移的導(dǎo)入作鋪墊。由學(xué)生自主探究如何選擇坐標(biāo)軸和正方向、如何選坐標(biāo)原點(diǎn)、如何確定坐標(biāo)軸上的刻度值。通過(guò)對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)，如直線運(yùn)動(dòng)、平面運(yùn)動(dòng)、空間運(yùn)動(dòng)如何選擇坐標(biāo)系來(lái)準(zhǔn)確描述運(yùn)動(dòng)物體的位置，提前滲透高中研究的運(yùn)動(dòng)不再局限在一維空間，為將來(lái)幫助學(xué)生建立空間運(yùn)動(dòng)情景作鋪墊。教材在“科學(xué)漫步”欄中介紹了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS），教材沒(méi)有介紹定位原理，而是通過(guò)讓學(xué)生了解圖中顯示屏上提供的信息來(lái)說(shuō)明它的許多用途。此處不僅加深了學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系的理解，更強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集一些有關(guān)全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）的資料，提高學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)細(xì)化】目標(biāo)等級(jí)目標(biāo)細(xì)化典

12、型例題級(jí)1理解質(zhì)點(diǎn)的定義，知道質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型，掌握把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件。例：下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是（ ）A體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)B質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)C不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸對(duì)所研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或影響可以忽略不計(jì)，就可以看成質(zhì)點(diǎn)D只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動(dòng)的物體不可看作質(zhì)點(diǎn)2理解參考系的概念，知道在不同的參考系中對(duì)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)的描述可能是不同的；例：對(duì)于參考系，下列說(shuō)法正確的是（ ）A參考系必須選擇地面B研究物體的運(yùn)動(dòng)，參考系選擇任意物體其運(yùn)動(dòng)情況是一樣的C選擇不同的參考系，物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同D研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參考系3理解坐標(biāo)

13、系概念，會(huì)用一維坐標(biāo)系定量描述物體的位置以及位置的變化。例：質(zhì)點(diǎn)由西向東運(yùn)動(dòng)，從A點(diǎn)出發(fā)到達(dá)C點(diǎn)再返回B點(diǎn)靜止。若AC=100m，BC=30m，以B點(diǎn)為原點(diǎn)，向東為正方向建立直線坐標(biāo)，則：出發(fā)點(diǎn)的位置為 m，B點(diǎn)位置是 m，C點(diǎn)位置為 m，A到B位置變化是 m，方向 。C到B位置變化為 m，方向 。例：如圖所示，桌面離地面的高度是0.8m，坐標(biāo)系原點(diǎn)定在桌面上，設(shè)豎直向下為坐標(biāo)軸的正方向，A、B離地面的高度分別是1.3m、0.4m，問(wèn)A、B的坐標(biāo)應(yīng)該是多少？級(jí)1 掌握把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件并分析實(shí)際問(wèn)題。例：下列情形中的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（C ） A.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中 B.一枚硬幣用

14、力上拋，猜測(cè)它落地時(shí)是正面朝上還是反面朝上 C.奧運(yùn)會(huì)冠軍邢慧娜在萬(wàn)米長(zhǎng)跑中D花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員在比賽中2參考系的實(shí)際應(yīng)用：會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。參考系轉(zhuǎn)化時(shí)物體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化的實(shí)際應(yīng)用(運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性)例：敦煌曲子詞中有這樣的詩(shī)句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行?！逼渲小翱瓷角∷谱邅?lái)迎”和“是船行”所選的參考系分別是（ ）A船和山 B山和船 C地面和山 D河岸和流水例：甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系，又是運(yùn)動(dòng)的，那么，以乙物體為參考系，丙物體的運(yùn)動(dòng)情況是 ( )A一定是靜止的 B一定是運(yùn)動(dòng)的C運(yùn)動(dòng)或靜止都有可能 D條件不足,無(wú)法判斷級(jí)【反饋練習(xí)】級(jí)1

15、、下列物體能看做質(zhì)點(diǎn)的是（ ）A沿著斜面下滑的木塊 B研究斜面上的木塊是下滑還是翻滾C電扇的葉片 D自轉(zhuǎn)中的地球2、公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經(jīng)過(guò)一棵果樹附近時(shí)，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運(yùn)動(dòng)的軌跡.地面上的觀察者看到的運(yùn)動(dòng)軌跡是（ ）車中人以車為參考系看到的果子的運(yùn)動(dòng)軌跡卻是（ ）（不計(jì)阻力）3、關(guān)于人造地球通訊衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（ ）A以地面衛(wèi)星接收站為參照物，衛(wèi)星是靜止的。B以太陽(yáng)為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的。C以地面衛(wèi)星接收站為參照物，衛(wèi)星的軌跡是圓周。D 以太陽(yáng)為參照物，衛(wèi)星的軌跡是圓周。4、關(guān)于坐標(biāo)系，下列說(shuō)法正確的是（ ）A建立坐標(biāo)系是為了定量描寫物體的位置和

16、位置變化 B坐標(biāo)系都是建立在參考系上的C坐標(biāo)系的建立與參考系無(wú)關(guān)D物體在平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)，需要用平面直角坐標(biāo)系才能確定其位置5、指出以下所描述的各運(yùn)動(dòng)的參考系是什么？（1） 太陽(yáng)從東方升起，西方落下； （2） 月亮在云中穿行；（3） 汽車外的樹木向后倒退。6、一物體從O點(diǎn)出發(fā)，沿東偏北30°的方向運(yùn)動(dòng)10 m至A點(diǎn)，然后又向正南方向運(yùn)動(dòng)5 m至B點(diǎn)。（sin30°=0.5）（1）建立適當(dāng)坐標(biāo)系，描述出該物體的運(yùn)動(dòng)軌跡；（2）依據(jù)建立的坐標(biāo)系，分別求出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)。級(jí)7甲、乙、丙三人各乘一個(gè)熱氣球，甲看到樓房勻速上升，乙看到甲勻速上升，丙看到乙勻速下降，那么，從地面上看，

17、甲、乙、丙的運(yùn)動(dòng)情況是  （AB）A、甲、乙勻速下降，v乙v甲，丙停在空中B、甲、乙勻速下降，v乙v甲，丙勻速上升C、甲、乙勻速下降，v乙v甲，丙勻速下降，且v丙v乙D、以上說(shuō)法均不對(duì)解析：甲、乙、丙三人在觀察其他物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，是以自已所乘的熱氣球?yàn)閰⑿⑾档臉欠亢偷孛孢B為一體,是同一個(gè)參考系，甲看到樓房勻速上升，說(shuō)明甲相對(duì)于地面勻速下降；乙看到甲勻速上升，說(shuō)明乙相對(duì)于地面也在勻速下降，且乙下降的速度大于甲下降的速度；甲看到丙勻速上升，則丙的運(yùn)動(dòng)有三種可能：1.丙靜止；2.丙勻速上升；3.丙勻速下降，但。在這三種可能的情況下，丙看到乙一定是勻速下降，符合題意。故選擇AB正確。第二節(jié) 時(shí)

18、間和位移【三維目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系。2、理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別。3、知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量。4、能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移。5、知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系過(guò)程與方法：1、聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化的處理方法。2、會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向，體會(huì)用坐標(biāo)方法，描述物體運(yùn)動(dòng)的優(yōu)越性。3、會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程，體會(huì)矢量在物理中的意義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)

19、的思維看待事實(shí)。2、通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移（或路程）的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì)科學(xué)的力量。3、養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。4、從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。5、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。2、位移的概念以及它與路程的區(qū)別?！窘虒W(xué)過(guò)程和方法】本節(jié)介紹描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻、時(shí)間間隔、路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別。本節(jié)和上節(jié)的內(nèi)容都是為下面的速度和加速度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。時(shí)刻和時(shí)間間隔、位置、路程、距離和位移的含義學(xué)生容

20、易混淆，要注意讓學(xué)生弄清楚它們的區(qū)別。（一）時(shí)刻和時(shí)間間隔可通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)為什么要研究時(shí)刻和時(shí)間間隔以及它們的區(qū)別。如：通過(guò)火車運(yùn)行的時(shí)刻表，你都能讀出哪些信息？鍛煉學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題的能力。學(xué)生容易出錯(cuò)的是在時(shí)間軸上標(biāo)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末。（二）路程、距離和位移1利用教科書中圖分析北京到重慶你有哪些不同的選擇？這些選擇有何相同或不同之處？通過(guò)實(shí)例分析路程、距離、位移等概念的含義，以及它們之間的關(guān)系和區(qū)別。2位移是有大小和方向的物理量，是矢量。學(xué)生第一次接觸矢量感到不習(xí)慣是自然的，我們可考慮充分利用有向線段表示矢量的直觀、形象的特點(diǎn)，用初位置指向末位置的有向線段來(lái)表示位

21、移。讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟描述質(zhì)點(diǎn)位置的變化量是位移，根據(jù)位移就能確定質(zhì)點(diǎn)的新位置。3聯(lián)系實(shí)際例子，讓學(xué)生初步了解矢量相加的法則。如本節(jié)的“思考與討論”的內(nèi)容同樣是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是要求矢量的教學(xué)一步到位。不要將結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生從一個(gè)實(shí)例出發(fā)思考矢量相加的法則。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟矢量加法不同于標(biāo)量加法，這只是矢量加法教學(xué)的一個(gè)鋪墊。關(guān)于矢量的加法問(wèn)題要在第三章相互作用中完成。（三）直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移、坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量此處可把第三節(jié)速度一節(jié)中的坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量提前到這節(jié)與物體直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移對(duì)應(yīng)。教材以一輛汽車沿平直公路行駛為例，讓學(xué)生通過(guò)思考與討論理解用坐標(biāo)軸上的點(diǎn)x表示物理的位置，用

22、坐標(biāo)軸上的有向線段x表示位移大小和方向的方法。由于學(xué)生第一次涉及矢量的正負(fù)的含義，可先用坐標(biāo)軸上畫出的位移的方向來(lái)理解矢量正負(fù)的含義，再結(jié)合x=x2x1理解矢量正負(fù)的含義。學(xué)生學(xué)會(huì)直線運(yùn)動(dòng)中質(zhì)點(diǎn)的位移用坐標(biāo)的變化量x來(lái)表示的方法是重要的。為今后學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、做功等中位移方向與其它量之間的關(guān)系打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)細(xì)化】目標(biāo)等級(jí)目標(biāo)細(xì)化典型例題級(jí)1. 能夠區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間間隔例：關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間間隔的下列理解，哪些是正確的？（BC ） A.時(shí)刻就是一瞬間，即一段很短的時(shí)間間隔 B.不同時(shí)刻反映的是不同事件發(fā)生的順序先后 C.時(shí)間間隔確切地說(shuō)就是兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔，反映的是某一事件發(fā)

23、生的持續(xù)程度 D.一段時(shí)間間隔包含無(wú)數(shù)個(gè)時(shí)刻，所以把多個(gè)時(shí)刻加到一起就是時(shí)間間隔2掌握位移的概念，知道位移和路程的不同3知道矢量和標(biāo)量的定義例：關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程的下列說(shuō)法中正確的是（CD）A.位移是矢量，位移的方向即質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向B.路程是標(biāo)量，即位移的大小C.質(zhì)點(diǎn)沿直線向某一方向運(yùn)動(dòng)，通過(guò)的路程等于位移的大小D.物體通過(guò)的路程不等，位移可能相同級(jí)1知道矢量與標(biāo)量運(yùn)算的差異，會(huì)進(jìn)行一維情況下的矢量運(yùn)算2會(huì)用時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等概念分析實(shí)際問(wèn)題例：關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻，下列說(shuō)法正確的是（）ADA物體在5s時(shí)就是指物體在5s末時(shí)，指的是時(shí)刻B物體在5s時(shí)就是指物體在5s初時(shí)，指的是時(shí)刻C物體在5

24、s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s時(shí)間D物體在第5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s的時(shí)間3能用平面坐標(biāo)系正確描述直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移例：一位健身愛好者在廣場(chǎng)上散步，從廣場(chǎng)上的A點(diǎn)出發(fā)，向東走了30m到達(dá)B點(diǎn)，然后又向南走了40m到達(dá)C點(diǎn)，最后又向西走了60m到達(dá)D點(diǎn)做深呼吸運(yùn)動(dòng)。取在出發(fā)點(diǎn)A正東10m處的一點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，在平面直角坐標(biāo)系中表示出該人的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例：一質(zhì)點(diǎn)繞半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)了一周，則其位移大小為 ，路程是 若質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)了周，其位移大小是 ，路程是 ，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中最大位移是 ，最大路程是 解析：質(zhì)點(diǎn)繞半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)一周，位置沒(méi)有變化，位移是零，走過(guò)的路程是2R，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)

25、周，始末位置如圖所示，位移是R，路程是個(gè)周長(zhǎng)，即7R/2；運(yùn)動(dòng)過(guò)程位移最大是2R，最大路程即為全程是7R/2例：氣球升到離地面80 m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较?討論并回答下列問(wèn)題：（1）物體從離開氣球開始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米？方向如何？（2）表示物體的位移有幾種方式？其他矢量是否都能這樣表示？（注意體會(huì)“”“”號(hào)在表示方向上的作用）解析：（1）80 m，方向豎直向下；（2）語(yǔ)言表述法：如“位移的大小為80 m，方向豎直向下”；矢量圖法：“”“”號(hào)法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為80 m”。級(jí)【學(xué)習(xí)反饋】級(jí)：1我國(guó)

26、在2003年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號(hào)飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國(guó)宇航員楊利偉在太空中展示中國(guó)國(guó)旗和聯(lián)合國(guó)旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成功著陸.在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻？答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國(guó)旗和著陸的時(shí)刻；而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)42分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國(guó)旗和從展示國(guó)旗到著陸所用的時(shí)間.2關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程

27、，下列說(shuō)法正確的是（）ABA質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量B路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量C任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等D位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等級(jí)3質(zhì)點(diǎn)向東運(yùn)動(dòng)了30 m，然后又向北運(yùn)動(dòng)了40 m，質(zhì)點(diǎn)發(fā)生的位移是（C）A.70米，方向是向東偏北53° B.70米，方向是向北偏東53°C.50米，方向是向北偏東37° D.50米，方向是向東偏北37°4一人沿著半徑是40 m的圓形噴水池邊散步，當(dāng)他走了3圈半時(shí)，他的位移大小和經(jīng)過(guò)的路程是（B）A.879 m、879 m B.80

28、m、879 m C.80 m、80 m D.879 m、80 m5小球從3米高處落下，被地板彈回，在1 m高處被接住.那么，小球通過(guò)的路程和位移的大小分別是（D）A.4 m，3 m B.3 m，1 m C.3 m，2 m D.4 m，2 m6一輛小汽車從某路標(biāo)出發(fā)向南行駛1000m時(shí)，司機(jī)忽然想起有一件工具丟在那個(gè)路標(biāo)的北側(cè)3m處，于是沿原路返回，找回工具后繼續(xù)向南600m停在那里休息。試在坐標(biāo)軸上表示出幾個(gè)特殊的位置，并求出位移與路程。597m，2603m7紫珠拿出了一枚一元硬幣，綠妹找來(lái)了一把刻度尺，她們想辦法測(cè)出了硬幣的直徑，然后令它在水平課桌上沿直線滾動(dòng)了10圈，她們合作探究，提出了下

29、面的問(wèn)題.請(qǐng)你幫她們來(lái)解決，你可以親身體驗(yàn)一下喲!問(wèn)題：（1）硬幣圓心的位移和路程相同嗎？如果不同，各是多少？（2）硬幣圓周上的每一點(diǎn)的位移和路程的大小是否相同？解析：測(cè)得1元硬幣的直徑為2.5 cm，則：（1）硬幣圓心的位移大小和路程相等，均為×2.5×10 cm=78.5 cm.（2）硬幣圓周上每一點(diǎn)的位移大小為78.5 cm，其運(yùn)動(dòng)軌跡為一擺線，如圖所示.硬幣沿直線運(yùn)動(dòng)滾動(dòng)10圈時(shí)，圓周上每一點(diǎn)的路程為圖中擺線長(zhǎng)的10倍，兩者大小不同.第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度【三維目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.理解坐標(biāo)變化量的物理意義，能用坐標(biāo)變化量表示直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間。2理解速度的概

30、念和定義，知道速度是矢量，知道速度的物理意義式。3理解平均速度的概念和定義，知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，會(huì)用平均速度解決實(shí)際問(wèn)題。4理解瞬時(shí)速度和瞬時(shí)速率的的概念，知道二者的區(qū)別。過(guò)程與方法：1通過(guò)對(duì)日常生活中有關(guān)速度的實(shí)例的分析，體會(huì)變化率的概念及表達(dá)方式。2借助勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度定義平均速度，初步了解等效的思想。3比值定義法定義速度，復(fù)習(xí)用比值定義法定義物理量。4通過(guò)極短時(shí)間內(nèi)的平均速度認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度。通過(guò)瞬時(shí)速度，初步了解極限的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。2有將物理知識(shí)

31、應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。3了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：速度、平均速度和瞬時(shí)速度概念的理解。 難點(diǎn)：對(duì)用極限思想測(cè)量瞬時(shí)速度方法的理解。【教學(xué)過(guò)程和方法】教材進(jìn)一步說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。教材的重點(diǎn)是速度，從平均速度引入，通過(guò)極限的思維方法過(guò)渡到瞬時(shí)速度，說(shuō)明瞬時(shí)速度表示物體在時(shí)刻t的速度。教材最后說(shuō)明速度的應(yīng)用，特別以“STS”欄目形式從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明速度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。（一）

32、速度的教學(xué)強(qiáng)調(diào)初高中知識(shí)的對(duì)比和銜接在本章研究的直線運(yùn)動(dòng)中，速度是位移的變化率，通過(guò)實(shí)例的討論，使學(xué)會(huì)學(xué)生用比值定義速度的概念。通過(guò)對(duì)初、高中速度定義的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初、高中對(duì)速度定義的不同，認(rèn)識(shí)到高中對(duì)速度的定義更嚴(yán)謹(jǐn)，并認(rèn)識(shí)到速度是矢量，具有方向性。（二）平均速度和瞬時(shí)速度的教學(xué)教材在定義了平均速度后進(jìn)一步指出“為了使運(yùn)動(dòng)的描述精確些，可以把t取得小一些，運(yùn)動(dòng)快慢的差異也就小一些；t越小，描述越精確；想像t非常小，可以認(rèn)為表示物體的瞬時(shí)速度?！边@樣處理較清晰地體現(xiàn)了極限思想，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)思維方法的感悟，但又回避了嚴(yán)格的極限概念和計(jì)算，也沒(méi)有引入“極限”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。為后面用

33、極限思想定義物理量以及處理問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中可利用設(shè)支實(shí)例探究來(lái)幫助學(xué)生理解極限思想。如：劉翔在瑞士洛桑世界超級(jí)田徑大獎(jiǎng)賽以12.88 s奪得110 m欄冠軍、并打破世界紀(jì)錄。劉翔的教練員反映劉翔起跑技術(shù)不好，欄間技術(shù)比較好，還有的評(píng)價(jià)劉翔沖刺技術(shù)不如歐美運(yùn)動(dòng)員等等，這些評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？你怎么用數(shù)據(jù)分析劉翔的情況幫助他提高成績(jī)？如果劉翔想知道在跨越第七欄瞬間的速度你能幫助他嗎？（三）速度教學(xué)中滲透STS的思想“STS”強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，而不僅僅是科學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用。本節(jié)教材在“STS”欄目中設(shè)置了“速度與現(xiàn)代社會(huì)”的文章。介紹了車輛速度的提高與城市發(fā)展等方面的關(guān)系，并討

34、論了環(huán)境、資源等問(wèn)題。在涉及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問(wèn)題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解。如文章的最后提出這樣的問(wèn)題：“交通工具的速度是不是越快越好？”另外，可設(shè)置一些研究性課題供學(xué)生在課余時(shí)間完成，培養(yǎng)學(xué)生有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。教材列出了常見的速度表，也可讓學(xué)生補(bǔ)充一些感興趣的、重要的速率，如：空氣中0時(shí)的聲速為3.3×102 m/s，大陸板塊移動(dòng)速度約109 m/s

35、等。最后，教材在“說(shuō)一說(shuō)”欄目中列舉了費(fèi)恩曼所舉的有趣的例子，可通過(guò)組織同學(xué)閱讀、議論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到警察所說(shuō)的超速指的是瞬時(shí)速度，女士說(shuō)的是一段時(shí)間走的路程和將要走過(guò)的路程，這位女士不懂瞬時(shí)速度。（四）位移時(shí)間圖像：教材中沒(méi)有講授位移時(shí)間圖像，但在下一節(jié)中介紹了速度時(shí)間圖像，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)速度時(shí)間圖像作鋪墊，可在此節(jié)補(bǔ)充位移時(shí)間圖像的教學(xué)，可利用描述運(yùn)動(dòng)快慢的多樣性來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到位移時(shí)間圖像不僅可反映做直線運(yùn)動(dòng)的物體位置、位移的變化，還可反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢即速度，讓學(xué)生充分理解位移時(shí)間圖像中點(diǎn)、線、斜率的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)細(xì)化】目標(biāo)等級(jí)目標(biāo)細(xì)化典型例題級(jí)1. 理解

36、速度的概念和定義，知道速度是矢量，知道速度的物理意義式。2理解平均速度的概念和定義，知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，會(huì)用平均速度定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3理解瞬時(shí)速度的概念，初步了解極限的思想。4會(huì)區(qū)分平均速度和瞬時(shí)速度。5知道平均速度和平均速率的區(qū)別例題：下列對(duì)各種速率和速度的說(shuō)法中，正確的是（  ）A平均速率就是平均速度B瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小C汽車儀表盤上的速度指汽車的瞬時(shí)速率D勻速直線運(yùn)動(dòng)中任何一段時(shí)間內(nèi)的平均速度都相等例題：判斷下列各速度各為何速度？A百米賽跑沖線速度 B返回艙以5m/s的速度著陸C子彈射出槍口時(shí)的速度為700m/s D火車提速例題：短跑運(yùn)動(dòng)員在

37、100m競(jìng)賽中，測(cè)得7s末的速度是9ms，10s末到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是10.2ms，則運(yùn)動(dòng)員在全程內(nèi)的平均速度是A、9ms B、9.6ms C、10ms D、10.2ms級(jí)1會(huì)用平均速度定義式解決實(shí)際問(wèn)題。2會(huì)由直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖像判斷和比較速度大小。*理解平均速度和平均速率的概念，知道二者的區(qū)別。例題：一物體做單向直線運(yùn)動(dòng)，前一半時(shí)間以9.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，后一半時(shí)間以6.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，則物體全程的平均速度是 m/s另一物體也做同向直線運(yùn)動(dòng)，前一半路程以3.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，后一半路程以7.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，則物體全程的平均速度是 m/s（保留一位

38、小數(shù)）（7.5 ， 4.2）例題：如圖所示為一做直線運(yùn)動(dòng)的物體的xt圖象，由圖象可知物體在0到1s內(nèi)的位移大小為 m，0到4s內(nèi)的平均速度大小為 m/s3s時(shí)的瞬時(shí)速度是 m。（2，1.5）例：某物體的位移圖象如圖所示.若規(guī)定向東為位移的正方向，試求：物體在OA、AB、BC、CD、DE各階段的速度.分析物體在t=0開始從原點(diǎn)出發(fā)東行作勻速直線運(yùn)動(dòng)，歷時(shí)2s；接著的第3s5s內(nèi)靜止；第6s內(nèi)繼續(xù)向東作勻速直線運(yùn)動(dòng)；第7s8s勻速反向西行，至第8s末回到出發(fā)點(diǎn)；在第9s 12s內(nèi)從原點(diǎn)西行作勻速直線運(yùn)動(dòng).級(jí)【學(xué)習(xí)反饋】級(jí)：1關(guān)于速度的下述說(shuō)法中正確的是（ ）A速度是描述物體位置變化大小的物理量 B

39、速度是描述物體位置變化快慢的物理量 C物體向東勻速運(yùn)動(dòng)，若物體發(fā)生的位移大，則速度就大 D物體向東勻速運(yùn)動(dòng)，若物體通過(guò)的路程越大，則速度就大2著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)恩曼（R.P.Feynman,19181988），曾講過(guò)這樣一則笑話：一位女士由于駕車超速而被警察攔住，警察走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“太太，您剛才的車速是60英里每小時(shí)！”（1英里=1.609千米）這位女士反駁說(shuō)：“不可能的！我才開了7分鐘，還不到一小時(shí)，怎么可能走了60英里了呢？”“太太，我的意思是：如果您繼續(xù)像剛才那樣開車，在下一個(gè)小時(shí)里，您將駛過(guò)60英里?！薄斑@也是不可能的，我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開過(guò)60英里

40、的路程。”從物理學(xué)的觀點(diǎn)看，這位女士沒(méi)有認(rèn)清下列哪個(gè)科學(xué)概念（ D ）A時(shí)間 B.路程 C位移 D速度 3試判斷下列幾個(gè)速度中哪個(gè)不是瞬時(shí)速度（ C ）A子彈出槍口的速度是800m/sB小球第3s末的速度是6m/sC汽車從甲站行駛到乙站的速度40km/hD百米賽跑沖線速度4短跑運(yùn)動(dòng)員在100m競(jìng)賽中，測(cè)得7s末的速度是9ms，10s末到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是10.2ms，則運(yùn)動(dòng)員在全程內(nèi)的平均速度是A、9ms B、9.6ms C、10ms D、10.2ms級(jí)5一物體做單向直線運(yùn)動(dòng)，前一半時(shí)間以9.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，后一半時(shí)間以6.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，則物體全程的平均速度是 m/s另

41、一物體也做同向直線運(yùn)動(dòng)，前一半路程以3.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，后一半路程以7.0 m/s的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，則物體全程的平均速度是 m/s（保留一位小數(shù)）（7.5 ， 4.2）6下邊是京九鐵路北京至深圳某一車次運(yùn)行的時(shí)刻表，設(shè)火車在表中路段做直線運(yùn)動(dòng)，且在每一個(gè)車站都準(zhǔn)點(diǎn)開出，準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá)（1）火車由霸州開出直至到達(dá)衡水站，運(yùn)行的平均速度為 86.0 km/h （2）在零時(shí)10分這一時(shí)刻，火車的瞬時(shí)速度是 0 km/h 北京西深圳自北京西起公里站名北京西深圳22：180北京西6：3523：3023：3292霸州5：225：200：080：11147任丘4：394：361：391：45274衡水

42、3：103：047如圖所示，是A、B兩質(zhì)點(diǎn)沿同一條直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象，由圖可知（AD ）A質(zhì)點(diǎn)A前2s內(nèi)的位移是1mB質(zhì)點(diǎn)B第1s內(nèi)的位移是2mC質(zhì)點(diǎn)A、B在8s內(nèi)的位移大小相等D質(zhì)點(diǎn)A、B在4s末相遇第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度【三維目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理，理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息（時(shí)間、位移）；2、會(huì)安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，理解根據(jù)紙帶測(cè)量速度的原理并測(cè)量瞬時(shí)速度；3、明確速度時(shí)間圖象的物理意義，描點(diǎn)法畫圖象的方法，并畫出該實(shí)驗(yàn)中的速度時(shí)間圖象，能從圖象中獲取有用的信息；過(guò)程與方法：1、通過(guò)學(xué)生自己看打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的說(shuō)明書，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得

43、出物體的運(yùn)動(dòng)信息，用數(shù)學(xué)方法表述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，體會(huì)處理問(wèn)題的方法，領(lǐng)悟如何間接測(cè)一些不能直接測(cè)量的物理量的方法；3、通過(guò)畫速度時(shí)間圖象培養(yǎng)學(xué)生用圖象法處理數(shù)據(jù)的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)工具在物理發(fā)展中的作用；4、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中理性思維的重要，既要?jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X.5、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物體運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的巧妙設(shè)計(jì)思路，體會(huì)物理原理在解決實(shí)際問(wèn)題中的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的意識(shí)；2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛與喜悅，并樂(lè)于探索自然界的奧妙；3、體驗(yàn)用圖象的方法描述物理現(xiàn)象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)

44、生用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；4、培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；2、能根據(jù)紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度.3、會(huì)用描點(diǎn)法描繪物體的速度時(shí)間圖象，并從中獲取物理信息.難點(diǎn)：處理紙帶的方法，用描點(diǎn)法畫圖象的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程和方法】將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起的教學(xué)形式是這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。雖然教材中沒(méi)有規(guī)定學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，但凡是課程標(biāo)準(zhǔn)做出這樣要求的，教材都安排了實(shí)驗(yàn)。本節(jié)實(shí)驗(yàn)要求全體學(xué)生都必須完成。本節(jié)在教材中除了介紹電磁打點(diǎn)計(jì)

45、時(shí)器外，還介紹了電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，在“科學(xué)漫步”欄目中又介紹了用氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器測(cè)速度，在“做一做”欄目中還特別介紹借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)定速度的新方法，為教師教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)造了條件。（一）介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可在課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)速度方案，并在其中找出接近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生體會(huì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器作為計(jì)時(shí)工具，為何能很方便的測(cè)速度。再要求學(xué)生通過(guò)教科書和閱讀“說(shuō)明卡”觀察儀器，理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息（時(shí)間、位移），掌握使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上記錄時(shí)間和位移的技能。此處可通過(guò)“做一做”讓學(xué)生更深的體會(huì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理及用途。做一做：（1）甲：用手代替小車，拉動(dòng)紙帶，可勻速、可變速乙：左手

46、拿秒表，右手手腕緊靠桌面，并且筆要拿豎直，每隔1s打一點(diǎn)（2）討論：1）紙帶上記錄了那些信息？ 2）紙帶上的點(diǎn)與小車的位移和時(shí)間是如何對(duì)應(yīng)的，怎樣將紙帶上的點(diǎn)變成相關(guān)的數(shù)據(jù)？3）同一紙帶，為何也疏密也不一樣？ （3）使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。與人工相比，有何優(yōu)點(diǎn)？ （二）用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量平均速度和瞬時(shí)速度此處教材變化較大，在老教材中是利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的中間時(shí)刻速度等于平均速度來(lái)測(cè)量瞬時(shí)速度的，而新教材中是利用極限思想來(lái)粗略測(cè)量瞬時(shí)速度的。學(xué)生通過(guò)用極限思想測(cè)量瞬時(shí)速度，對(duì)瞬時(shí)速度的理解體會(huì)會(huì)更深。（三）對(duì)速度時(shí)間圖象的教學(xué)圖象是表示變化規(guī)律的好方法，如何用圖象來(lái)描述物體的速度變化情況，引導(dǎo)學(xué)生理解vt

47、圖象的物理意義和可從vt圖象獲取的信息：點(diǎn)、線、面、斜率的含義。體會(huì)用平滑曲線“擬合”速度實(shí)際變化情況。（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師重在指導(dǎo)：（1）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的安裝和紙帶的安裝方法：（2）打的點(diǎn)不清晰或打不出點(diǎn)可能是哪些原因？怎樣調(diào)整？（3）打完紙帶后應(yīng)立即切斷電源。（4）紙帶上點(diǎn)不是圓點(diǎn)而是一些短線的原因。（5）指導(dǎo)學(xué)生：紙帶上的點(diǎn)與小車的位移和時(shí)間是如何對(duì)應(yīng)的，怎樣將紙帶上的點(diǎn)變成相關(guān)的數(shù)據(jù)？（6）怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的平均速度？（7）怎樣根據(jù)紙帶上的點(diǎn)跡計(jì)算紙帶的瞬時(shí)速度？如何更精確的測(cè)量某點(diǎn)的瞬時(shí)速度（五）借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度及介紹氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器本節(jié)在教材中除了介紹電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)

48、器外，還介紹了電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，在“科學(xué)漫步”欄目中又介紹了用氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計(jì)時(shí)器測(cè)速度，在“做一做”欄目中還特別介紹借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)定速度的新方法，為教師教學(xué)方式的多樣化創(chuàng)造了條件。從課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求來(lái)看，“科學(xué)漫步”和“做一做”欄目的內(nèi)容不是硬性的，可根據(jù)學(xué)校的具體情況選做。【教學(xué)目標(biāo)細(xì)化】目標(biāo)等級(jí)目標(biāo)細(xì)化典型例題級(jí)1了解兩種打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造、工作原理和使用方法 例：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源應(yīng)是_電源，通常的工作電壓為_伏，實(shí)驗(yàn)室使用我國(guó)民用電時(shí)，每隔_秒打一次點(diǎn)，如果每打5個(gè)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，即相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的時(shí)間間隔為_秒。答案：交流；4-6；0.02；0.1分析：考察電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工

49、作原理例：接通電源與釋放紙帶讓紙帶(隨物體)開始運(yùn)動(dòng)，這兩項(xiàng)操作的時(shí)間順序是(A)A先接通電源，后釋放紙帶 B先釋放紙帶，后接通電源C釋放紙帶的同時(shí)接通電源 D先接通電源或先釋放紙帶都可以分析：考察打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用注意事項(xiàng)2會(huì)根據(jù)紙帶判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況例： 關(guān)于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，下列敘述中正確的是(ABD)A點(diǎn)跡均勻，說(shuō)明紙帶做勻速運(yùn)動(dòng) B點(diǎn)跡變稀，說(shuō)明紙帶做加速運(yùn)動(dòng)C點(diǎn)跡變密，說(shuō)明紙帶做加速運(yùn)動(dòng) D相鄰兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔相等分析：考察根據(jù)紙帶上點(diǎn)跡的疏密判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況級(jí)1.并求某段時(shí)間內(nèi)的平均速度及某時(shí)刻的瞬時(shí)速度例：下圖是一位同學(xué)利用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的一條紙帶，相鄰點(diǎn)的時(shí)間間隔為0.

50、02 s，紙帶旁邊是一把最小刻度為1 mm的直尺，試計(jì)算拖著紙帶做直線運(yùn)動(dòng)的物體：(1)在AC這段時(shí)間內(nèi)的平均速度；(2)在B點(diǎn)的瞬時(shí)速度分析：考察平均速度和瞬時(shí)速度的計(jì)算2.速度時(shí)間圖象的理解（會(huì)根據(jù)vt圖像判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況）例： 如圖所示為某物體的vt圖象，試說(shuō)明該物體的運(yùn)動(dòng)情況答案：04 s物體做加速運(yùn)動(dòng)，末速度為12 m/s；46 s物體做減速運(yùn)動(dòng)，末速度為0；67 s物體做反向加速運(yùn)動(dòng)，末速度大小為4 m/s；78 s物體做反向減速運(yùn)動(dòng)，末速度為0.分析：考察速度時(shí)間圖象的理解 根據(jù)圖像判斷物體在某段時(shí)間案內(nèi)做加速（或減速、勻速）運(yùn)動(dòng)；拐點(diǎn)不表示運(yùn)動(dòng)反向（因?yàn)樗俣鹊恼?fù)沒(méi)變），圖線

51、與時(shí)間軸的交點(diǎn)表示運(yùn)動(dòng)反向級(jí)【學(xué)習(xí)反饋】級(jí)：1.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種使用 流電源的 儀器，它的工作電壓為 V，當(dāng)電源頻率為50Hz時(shí)，它第隔 s打一次點(diǎn)，當(dāng)電源的頻率為60Hz時(shí)，它第隔 s打一次點(diǎn)。2.下列說(shuō)法中正確的是()A電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理基本一樣B電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花計(jì)時(shí)器外接的交流電壓一樣C電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花計(jì)時(shí)器外接的交流電頻率是一樣的D電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和電火花計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的時(shí)間間隔都是0.02 s3.電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種使用交流電源的計(jì)時(shí)儀器，根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，我們可以從紙帶上直接得到的物理量是（ AB ）21世紀(jì)教育網(wǎng)A時(shí)間間隔 B位移 C平均速度 D

52、瞬時(shí)速度21世紀(jì)教育4.一同學(xué)在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，紙帶上點(diǎn)不是圓點(diǎn)而是一些短線，這可能的原因是（ D）A接在直流電源上 B電源電壓不穩(wěn)C電源頻率不穩(wěn) D打點(diǎn)針壓得過(guò)緊5.使用電火花計(jì)時(shí)器來(lái)分析物體運(yùn)動(dòng)情況的實(shí)驗(yàn)中，有如下基本步驟：A把電火花計(jì)時(shí)器固定在桌子上B安裝好紙帶C松開紙帶讓物體帶著紙帶運(yùn)動(dòng)D接通220 V交流電源E按下脈沖輸出開關(guān)，進(jìn)行打點(diǎn)這些步驟正確的排列順序?yàn)開6.一物體做直線運(yùn)動(dòng)的圖象如圖所示，則該物體()A先做加速運(yùn)動(dòng)，后做減速運(yùn)動(dòng)，速度方向相同B先做加速運(yùn)動(dòng)，后做減速運(yùn)動(dòng)，速度方向相反C先做減速運(yùn)動(dòng)，后做加速運(yùn)動(dòng)，速度方向相同D先做減速運(yùn)動(dòng)，后做加速運(yùn)動(dòng)，速度方向相反7在練習(xí)

53、使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，得到如圖所示的紙帶，從O點(diǎn)開始，每隔0.1 s取一個(gè)測(cè)量點(diǎn)測(cè)得OA3.20 cm，AB3.90 cm，BC5.86 cm，CD7.58 cm，DE9.72 cm.， 則可判斷紙帶的運(yùn)動(dòng)是_ _；CD段的平均速度為_ _；OD段的平均速度為_ _；B點(diǎn)的速度 級(jí)：8一同學(xué)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶分析小車的運(yùn)動(dòng)速度時(shí)，從幾條紙帶中選出了一條不很完整的紙帶，如圖所示紙帶上有六個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，相鄰兩計(jì)數(shù)點(diǎn)之間還有四個(gè)點(diǎn)沒(méi)有畫出，所用交流電的頻率為50 Hz，相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離已標(biāo)在圖中，單位是厘米(1)計(jì)算06點(diǎn)之間的平均速度；(2)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打第4個(gè)點(diǎn)時(shí)小車的瞬時(shí)速度接近多少？（3）若實(shí)驗(yàn)中電源頻率低于50 Hz時(shí)，計(jì)算時(shí)因?yàn)椴恢园?0 Hz的時(shí)間間隔打一個(gè)點(diǎn)計(jì)算，則測(cè)出的速度數(shù)值將比物體的真實(shí)值是偏大還是偏??？答案(1)0.68 m/s(2)0.83 m/s（3）偏大解析當(dāng)交流電的頻率為5