第三編模塊一模塊二學(xué)前兒童語言及依戀的發(fā)展

1、甘肅聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院牟冬蓮語言語言親子親子關(guān)系關(guān)系同伴同伴關(guān)系關(guān)系親社會親社會行為行為兒童語兒童語言的準(zhǔn)言的準(zhǔn)備備兒童語兒童語言的發(fā)言的發(fā)展展0-3個月：簡單音節(jié)4-8個月：連續(xù)音節(jié)9-12個月：模仿音節(jié)（有表情的難懂話）意義：聲音開始能與具體的意義：聲音開始能與具體的事物相聯(lián)系，表現(xiàn)出初步的事物相聯(lián)系，表現(xiàn)出初步的交際作用交際作用第一節(jié) 學(xué)前兒童口語的發(fā)展兒童語兒童語言的準(zhǔn)言的準(zhǔn)備備 兒童語兒童語言的發(fā)言的發(fā)展展：語音的發(fā)展從無意義音節(jié)向有意義音節(jié)的過渡1.5歲左右開始掌握詞4歲左右全部掌握本民族所有語音 及時的正確的關(guān)心最重要 檢查發(fā)音器官和聽覺器官 5歲仍不能發(fā)全音，則應(yīng)及時檢查、治療注

2、意第一節(jié) 學(xué)前兒童口語的發(fā)展兒童語兒童語言的準(zhǔn)言的準(zhǔn)備備 兒童語兒童語言的發(fā)言的發(fā)展展B：語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從渾濁一體到逐步分化（表達(dá)情感、意動、分化）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整句子長度由短到長第一節(jié) 學(xué)前兒童口語的發(fā)展兒童語兒童語言的準(zhǔn)言的準(zhǔn)備備 兒童語兒童語言的發(fā)言的發(fā)展展C：語義的發(fā)展晚于語音和語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展8-9歲時獲得包括詞義和句義兩方面D：表述的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展和語言發(fā)展相互影響的過程滯后于認(rèn)知的發(fā)展形式上可能會超前（對語詞、句子內(nèi)容不理解）第一節(jié) 學(xué)前兒童口語的發(fā)展第二節(jié) 語言的交際功能 自我中心語言：不考慮語言對象，也不在乎對付是否關(guān)注的“自言自語” ，包括重復(fù)、獨(dú)白和

3、雙人或集體獨(dú)白 社會化語言： 適應(yīng)性告知：傳遞思想的功能 批評、嘲笑：與特定對象相聯(lián)系，有強(qiáng)烈情感因素 命令、請求及威脅：有明確的相互作用 問題、回答：社會化交往 直到7、8歲以后，兒童的自我中心語言才開始萎縮皮亞杰第二節(jié) 語言的交際功能 兒童言語發(fā)展的階段：外部社會的語言、個體的外部語言、自我中心語言、內(nèi)部語言 兒童的語言從一開始就具有了交際功能 外部語言：皮亞杰所謂的自我中心語言即社會語言，是形式上的外部語言和功能上的內(nèi)部語言的結(jié)合 內(nèi)部語言：自我中心語言并未消失，而是轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言維果茨基第三節(jié) 語言獲得的理論 父母對兒童發(fā)出的聲音給予選擇性強(qiáng)化的結(jié)果強(qiáng)化理論 兒童學(xué)習(xí)的語言大部分是在沒

4、有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的觀察和模仿模仿理論 人類先天就具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即普遍語法 兒童在后臺語言經(jīng)驗(yàn)的作用下，將其轉(zhuǎn)換成使用某一具體語言的能力和相關(guān)知識生成轉(zhuǎn)換語法理論不能解釋兒童語言發(fā)展的驚人速度等問題第一節(jié) 嬰兒期的依戀 母親，第一重要他人主要撫養(yǎng)者相處時間長接觸空間廣最重要的刺激源最重要的刺激源：視、聽、觸、動覺，促進(jìn)早期認(rèn)知發(fā)展最豐富的影響源：最豐富的影響源：影響廣泛深刻（母親缺失對兒童語言的影響）最重要的情感源：最重要的情感源：最有效的情感刺激，最豐富的社會性情感反應(yīng) 結(jié)論：母親在嬰兒積極情感發(fā)展中起發(fā)動和保障作用，同時又是嬰兒社會性行為和社會交往發(fā)展的重要基礎(chǔ)第一節(jié) 嬰兒期的依戀

5、 依戀，嬰幼兒最初情感聯(lián)接社會性微笑熟人的區(qū)分特定性依戀2-3歲起2-32-3個月開始個月開始對人的微笑對人的微笑和其他動物客體相比，更喜歡人和其他動物客體相比，更喜歡人第一節(jié) 嬰兒期的依戀 依戀，嬰幼兒最初情感聯(lián)接社會性微笑熟人的區(qū)分特定性依戀2-3歲起6-76-7個月開始個月開始積極尋求與特定照看人聯(lián)系并拒積極尋求與特定照看人聯(lián)系并拒絕離開的傾向絕離開的傾向一般為母親一般為母親建立的前提形成的標(biāo)志形成的階段2-3歲起識別記憶：識別記憶：使知覺對象從知覺背景中分化出來的認(rèn)知技能；隨著兒童各種感覺器官的發(fā)展，可更準(zhǔn)確、更生動、更完整的確認(rèn)依戀對象客體永久性與客體永久性與“人物永久性人物永久性”

6、：使嬰兒在腦中始終保持母親的形象，是依戀形成的認(rèn)知前提第一節(jié) 嬰兒期的依戀 依戀的發(fā)展過程建立的前提形成的標(biāo)志形成的階段2-3歲起依戀形成的標(biāo)志所需符合的原則：依戀形成的標(biāo)志所需符合的原則： 代表性：代表性：依戀與其他社會關(guān)系的區(qū)分 穩(wěn)定性：穩(wěn)定性：依戀在一定時期的相對穩(wěn)定性 普遍性：普遍性：排除個體差異第一節(jié) 嬰兒期的依戀 依戀的發(fā)展過程建立的前提形成的標(biāo)志形成的階段2-3歲起無分化階段：無分化階段：0-3個月，對所有人無差別的反應(yīng)低分化階段：低分化階段：3-6個月，開始區(qū)別熟悉的人和不熟悉的人以及不同熟悉的人之間的差異依戀形成階段：依戀形成階段：6個月-2歲，分離焦慮；以母親為安全保障修正

7、目標(biāo)的合作階段：修正目標(biāo)的合作階段：2.5歲以后，認(rèn)識到母親的情感、需要和愿望；親子間的合作性加強(qiáng)（商量解決）第一節(jié) 嬰兒期的依戀 依戀的發(fā)展過程新生兒：視敏度為 成人的1/10,兩歲：接近成人第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 依戀的類型場景場景事件事件觀察的依戀行為觀察的依戀行為1孩子和父母進(jìn)入游戲室2父母坐著看孩子玩玩具父母是安全保障3陌生人進(jìn)入，坐下和父母交談對不熟悉成人的反應(yīng)4父母離開，陌生人和孩子交流，如不安則安慰他離別焦慮5父母回來，和孩子打招呼，有必要的話安慰他，陌生人離開重逢的反應(yīng)6父母離開房間離別焦慮7陌生人進(jìn)入房間安慰接受陌生人撫慰的能力8父母回來，和孩子打招呼，有必要的話安

8、慰他，并再次激起孩子玩玩具的興趣重逢的反應(yīng)第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 依戀的類型焦慮回避焦慮回避型型安全型依安全型依戀戀焦慮反抗焦慮反抗型型A型B型C型 在陌生情境中，母親是否在場對其探究行為沒有影響，表現(xiàn)如下： 母親離開：無明顯分離焦慮 母親返回：不主動尋求接觸 母親接近時：轉(zhuǎn)身回避 憂傷時：無明顯陌生焦慮第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 依戀的類型焦慮回避焦慮回避型型安全性依安全性依戀戀焦慮反抗焦慮反抗型型A型B型C型 在陌生情境中，把母親作為安全基地，去探究周圍環(huán)境，表現(xiàn)如下： 母親在場：主動探究 母親離開：產(chǎn)生分離焦慮 憂傷時：母親的安慰更有效 母親返回：積極情感表達(dá)第二節(jié) 依戀的類

9、型及其影響因素 依戀的類型焦慮回避焦慮回避型型安全性依安全性依戀戀焦慮反抗焦慮反抗型型A型B型C型 在陌生情境中，難以主動探究周圍環(huán)境，明顯的陌生焦慮，表現(xiàn)如下： 母親離開：相當(dāng)憂傷 母親返回：難以被安慰 抗拒母親的安慰和接觸 對母親缺乏信心，不能當(dāng)其“安全基地”第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 依戀的類型1 與媽媽分離時，寶寶會哭泣或表現(xiàn)出不安，但能很快安靜下來。2 媽媽回家時，寶寶仍專注于自己的活動，很少表現(xiàn)出很高興的樣子。3 寶寶喜歡纏著媽媽，不愿意自己一個人玩耍。4 寶寶哭鬧或受驚嚇時，在媽媽的安慰下，能很快安靜下來。5 即使是陌生人的逗弄，寶寶仍會露出笑容。6 與媽媽分離時，寶寶表現(xiàn)出

10、強(qiáng)烈的不安，哭鬧不停，很難平靜下來。7 媽媽回家時寶寶會很高興，喜歡與媽媽一起玩，愿意和媽媽分享玩具與食品。8 寶寶對媽媽的離開漠不關(guān)心，很少表現(xiàn)出哭泣、不安的情緒。測測寶寶是哪種依戀類型8 寶寶對媽媽的離開漠不關(guān)心，很少表現(xiàn)出哭泣、不安的情緒。9 即使在家中，寶寶也很難接受陌生人的親近。10 去新的環(huán)境，寶寶剛開始可能比較拘謹(jǐn)，但不到10分鐘就可自由地獨(dú)自玩耍。11 寶寶能夠很容易地讓他不熟悉的人帶出去玩。12 在不熟悉的環(huán)境中，雖然父母在身邊，寶寶仍表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，不愿獨(dú)自玩或與別的小朋友一起玩。13 寶寶能在媽媽身邊獨(dú)自玩耍，不時會向媽媽微笑或與媽媽說話。14 與媽媽在一起時，寶寶很少關(guān)注

11、媽媽在做什么，只顧自己玩玩具。測測寶寶是哪種依戀類型15 寶寶與媽媽重聚時，緊緊地纏在媽媽身邊，生怕媽媽再次離開，怎么安慰都沒有用。16 寶寶在媽媽的鼓勵下，能比較放松地在陌生場合表演節(jié)目。17 寶寶一般不會主動尋求媽媽的擁抱，或與媽媽親近。18 寶寶在哭鬧時，要花很長時間才能使其平靜下來。19 在媽媽的鼓勵下，寶寶能很快和他不熟悉的大人玩?；蛘f話。20 不怕生，寶寶第一次去別人家里，就能獨(dú)自玩耍。21 與媽媽重聚時，寶寶有時會表現(xiàn)出生氣、反抗、踢打媽媽的行為。 以上題目分為三組，1、4、7、10、13、16、19是測試安全型依戀的題目；2、5、8、11、14、17、20是測試回避型依戀的題目

12、；3、6、9、12、15、18、21是測試反抗型依戀的題目。將三組題目的得分各自相加，哪組得分最高即代表寶寶屬于哪種依戀類型。 穩(wěn)定的照看著是兒童依戀形成的必要條件 哈洛的“母愛剝奪實(shí)驗(yàn)”： 方法：剛出生的嬰猴脫離母親喂養(yǎng)，兩個“代理媽媽”，裝有奶瓶的“鐵絲媽媽”和無奶瓶的的“絨毛媽媽” 結(jié)果：嬰猴具有先天的接觸安慰需要；缺少群體性行為，不合群，富于侵犯性，怯于探索性，不能適應(yīng)環(huán)境 結(jié)論：兒童早期與照看著建立的親密關(guān)系是兒童發(fā)展的重要基礎(chǔ) 兒童期的創(chuàng)傷會影響一生嗎？穩(wěn)定的照看者第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 影響依戀安全型的因素 態(tài)度： 積極地、合適的回應(yīng)；關(guān)心、溫馨以及適時的撫養(yǎng)安全型依戀

13、拒絕、不敏感、教養(yǎng)行為不當(dāng)不安全依戀 照看環(huán)境： 日托兒童：依戀行為少，焦慮水平低，探究頻率高，多以接近、注視和有聲信號表達(dá)依戀 家庭照看兒童：依戀行為多，焦慮水平高，探究頻率較低，多以身體接觸、接近行為表達(dá)依戀照看的質(zhì)量第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 影響依戀安全性的因素 氣質(zhì)： 賦予兒童依戀行為以特定的速度和強(qiáng)度 制約兒童的反應(yīng)方式和活動水平 智力水平： 智力障礙兒童與母親的交往消極被動 智力正常的兒童比弱智兒童更容易注視母親兒童特點(diǎn)第二節(jié) 依戀的類型及其影響因素 影響依戀安全性的因素 兒童在養(yǎng)育環(huán)境中是否得到關(guān)愛、是否被精心撫養(yǎng)直接影響孩子的依戀安全 失業(yè)、婚姻失敗、經(jīng)濟(jì)困難和其他一些因素都會影響父母對兒童照看的質(zhì)量，從而破壞兒童的依戀