把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力

1、把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力時(shí)間：2021.02.08創(chuàng)作人：歐陽(yáng)生摘要：學(xué)生是教育的對(duì)象，更是課堂的主人。在教學(xué) 實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮其能動(dòng)作用努力創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 立學(xué)習(xí)的能力,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好 的課堂氛圍，使學(xué)生熱爰課堂，熱爰學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率得 以提高。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂氛圍獨(dú)立 學(xué)習(xí)能力課堂效益社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，教師 不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生, 讓學(xué)生自己探究,互相學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。作為教師要大膽 改革,積極投身于教改中,具有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。理想的課堂教學(xué)效果應(yīng)該是師生的情緒狀態(tài)、交往狀 態(tài)、教學(xué)目

2、標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的高度的和諧統(tǒng)一。但在學(xué)校的實(shí) 際教學(xué)過(guò)程中，課堂現(xiàn)狀往往呈現(xiàn)以下六種狀態(tài)：（1） 獨(dú)：教師唱獨(dú)角戲，占據(jù)課堂絕大部分時(shí)間。（2）悶：課 堂沉悶，沒(méi)有生氣。（3）急：不給學(xué)生思考時(shí)間,教師急 于給出或?qū)で蟠鸢?。? ）復(fù)：簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化、重復(fù)化。(5)死：死搬教材，脫離實(shí)際,遠(yuǎn)離生活。(6)平：平 鋪直敘,沒(méi)有高潮。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生在課堂上是否 積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探索、能否自由表 達(dá)、是否善與合作、是否富于想像、是否敢于否定、是否 興趣濃厚等在學(xué)習(xí)過(guò)程中的外顯行為特征可能都只能用否 來(lái)回答，更別說(shuō)學(xué)生上完一節(jié)課所體驗(yàn)到的幸福感了。要 解決這些問(wèn)題,最好的辦法便是還課

3、堂于學(xué)生。然而,把 課堂還給學(xué)生并非說(shuō)說(shuō)就能做到,也不是一做就能做好。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理活動(dòng)的過(guò)程中，我深知 學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的 出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為中心,教 師要做好教學(xué)過(guò)程的組織與引導(dǎo)，這樣才能真正把課堂還給學(xué)生。那么,要達(dá)成這一目的，作為教師則需在以下幾 一、明確、把握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)方花心思、下功夫。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)在一次聽課評(píng)課活動(dòng)中 意味深長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)一句話：重要的是看學(xué)生，而不是光看教 師講課。葉老的這句話實(shí)際上是在提醒我們,課堂教學(xué)追 求的效果，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展

4、學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精 神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單 的認(rèn)知體,要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更 重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們 的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng) 地接受中走出來(lái),把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè) 活動(dòng)情境、創(chuàng)造探究條件，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自動(dòng)為 學(xué)習(xí)任務(wù)定向,讓學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍教師在教學(xué)中，要注重用熱爰學(xué)生的情感、愉快的心 境、和藹的表情、親切的動(dòng)作、溫和的語(yǔ)調(diào)、激情的語(yǔ)言 來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、平等、和諧的人際氛圍和學(xué)習(xí)氛圍, 創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主體作用發(fā)揮的學(xué)

5、習(xí)情境,使學(xué) 生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂充滿生命的活力，避免 教師唱獨(dú)角戲,避免課堂沉悶沒(méi)有生氣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)情緒。讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體 驗(yàn)。那我們就要注意不斷提高自身的師德修養(yǎng)，讓學(xué)生尊 敬與信任自己。每一節(jié)課都保持良好的工作狀態(tài)有教學(xué)熱 情，用愉快高興的情感教學(xué)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì) 表現(xiàn)出興致勃勃的情緒、大膽思維的神態(tài)、躍躍欲試的舉 止、師生感情融洽配合默契自然會(huì)提高課堂的效率。從我 們的教學(xué)實(shí)踐不難看出，學(xué)生哪一門功課好往往就是從喜 歡這個(gè)老師開始的。學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和 諧的關(guān)系是提高課堂效率的基礎(chǔ)。所以教師要善于建立良 好的師生關(guān)系

6、，充分發(fā)揚(yáng)教師民主、尊重、熱爰、信任學(xué) 生,避免偏向于學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué) 生的個(gè)性和人格,與學(xué)生相互尊重、相互信任、相互合作 自然就形成了積極的課堂氣氛。三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力作為一位合格的教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要 的是應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)z才能應(yīng)用所學(xué) 知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。自主探 究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意 識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，用教會(huì)學(xué) 生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造的現(xiàn)代教育理念組織教學(xué)，讓學(xué) 生以小組為單位,互相探討，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng) 民主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

7、、創(chuàng)新 學(xué)習(xí)的精神。在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思 考和分析,要有自己的見(jiàn)解，要有自己的看法，說(shuō)出自己 的態(tài)度,要敢想、敢說(shuō)、放開自己的思維，讓學(xué)生自信， 每一個(gè)學(xué)生都能自主探究，讓學(xué)生都擁有一個(gè)開放活力的 課堂。這樣教師學(xué)生之間才能進(jìn)行對(duì)話和交流。學(xué)生自由 討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的多角度看問(wèn) 題，分析問(wèn)題的能力，教師以參與者的身份出現(xiàn)在課堂, 給他們出謀劃策,指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì) 到求知的樂(lè)趣。四、重視課堂效益當(dāng)教師在把握課堂目標(biāo)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂上化費(fèi)了大量 精力，并能形成自己的教學(xué)特色后，還應(yīng)注意重視課堂效 益。教師要經(jīng)常自我反思：為什么反復(fù)講學(xué)生還是不懂

8、？ 這時(shí)教師要明確：新知識(shí)有一個(gè)生成過(guò)程，不能只教一個(gè) 結(jié)論；新知識(shí)不一定一次能存入學(xué)生大腦，知識(shí)需要有序 再現(xiàn)；新知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò) 程。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么學(xué)懂了還做不了題？為 什么會(huì)了還會(huì)出錯(cuò)？為什么同樣的題錯(cuò)了還要錯(cuò)？為什么 已經(jīng)懂了、會(huì)了還是得不了高分？這時(shí)教師要讓學(xué)生明 白,懂了不等于會(huì)，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力需要練習(xí)；從懂到 會(huì)到準(zhǔn)需要悟,要多思、多想；做錯(cuò)的題要更正，更正不 是一次能實(shí)現(xiàn)的,可堅(jiān)持讓學(xué)生做錯(cuò)題筆記；要討論硏究 試卷結(jié)構(gòu),明白考試的要求和目的?？傊?，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的 教學(xué)理念,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,創(chuàng) 造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂是學(xué)生的主陣地，課堂又是