小學(xué)英語教研組活動記錄.doc

1、小學(xué)英語教研組活動記錄翟溝小學(xué)英語教研活動記錄活動時間:3月 12日， XXXX 活動主題是規(guī)范英語教學(xué)日常管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。所有英語教師參與活動內(nèi)容和過程1。認(rèn)真?zhèn)湔n。為了備課，必須學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教材，熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖，以及目標(biāo)、要求、重點和難點。為了備課，我們必須研究我們所面對的學(xué)生，熟悉他們現(xiàn)有的認(rèn)知和能力，讓他們處于智力最接近發(fā)展的領(lǐng)域。為了備課，我們必須充分發(fā)揮小組中每個老師的優(yōu)勢，虛心好學(xué)，審時度勢，揚長避短。我們應(yīng)該有所了解，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和靈感，豐富和完善我們的教學(xué)計劃。為了做好備課工作，我們必須正確運用現(xiàn)代教學(xué)方法，發(fā)揮其不可替代的作用，充分利用各種信息

2、，豐富教案。2.認(rèn)真上課。課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活和情感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，用語言表達生活中的情感。根據(jù)主題，尋找學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最新發(fā)展領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走近文本，在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)活動回歸生活現(xiàn)實，將學(xué)習(xí)活動融入現(xiàn)實生活，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗表達情感，豐富的生活氛圍使學(xué)習(xí)生活充滿生機和活力，呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)活動的本色；應(yīng)該注意促進情感態(tài)度和價值觀。課堂教學(xué)應(yīng)反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，語言活動的過程應(yīng)逐步深化和增加。應(yīng)該注意語言的使用。通過實踐獲得的語言技能將在進一步應(yīng)用中轉(zhuǎn)化為初始語言技能我們應(yīng)該注意語境的創(chuàng)造和語境的現(xiàn)實性和本質(zhì)。應(yīng)注

3、意活動的設(shè)計和活動的有效性。3.認(rèn)真批改作業(yè)。為了有效減輕學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，作業(yè)要精心挑選，認(rèn)真標(biāo)注，書寫要正確清晰，必要時，要進行課堂評語甚至個別面對面的評語，復(fù)習(xí)要嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍。4.認(rèn)真組織咨詢。做好提高質(zhì)量和緩解困難的工作，不放棄任何學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對待學(xué)困生，建立學(xué)困生檔案，制定有效措施幫助和落實學(xué)困生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促進他們進步。不遺余力地學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)他們的興趣和愿望進行訓(xùn)練，這樣他們就可以成為優(yōu)秀的學(xué)生并組成小組。6.繼續(xù)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行深入研究。學(xué)生是所有教育活動的主體。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，而且極大地提高了教學(xué)的

4、有效性和針對性，最終實現(xiàn)了師生雙贏。翟溝小學(xué)英語教研活動記錄活動時間:3月 22日， XXXX 活動主題設(shè)計教學(xué)活動常用方法參與者所有英語教師活動內(nèi)容和過程(1)巧設(shè)情境合理組織，創(chuàng)設(shè)聽說情境。 聽力是人們交流活動的最基本形式。學(xué)生學(xué)習(xí)說英語的先決條件是聽。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持用英語組織教學(xué)，使課堂成為一個小小的英語世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的語感。這可以為學(xué)生提供英語對話、表演和朗讀的機會，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)英語，并始終保持濃厚的興趣。(2)挖掘教材內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師試圖使用物理或視覺輔助手段來刺激學(xué)生的大腦興奮。教師可以利用學(xué)生過去所學(xué)的知識，結(jié)合周

5、圍環(huán)境創(chuàng)設(shè)情 境，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)他們的觀察能力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。(3)利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入，越來越多的教師開始運用各種視頻教學(xué)手段，使教學(xué)變得生動活潑，富有感染力。視聽教學(xué)方法的使用擴大了教學(xué)情境，以多種方式調(diào)動了學(xué)生的感官，并制作了 省略了 精彩的記錄。1、教學(xué)設(shè)計記錄。教學(xué)設(shè)計記錄不是教學(xué)計劃的再現(xiàn)。與會者可以首先記錄課堂上老師的主要課和活動。他們還可以詳細(xì)記錄一些個人的細(xì)節(jié)或手術(shù)更精彩的地方。在每節(jié)課的旁邊，他們可以指出它的優(yōu)點和缺點或者改進的方法，并且寫一些簡短的單詞，這樣他們可以在課后反思和評論這門課。2.過程問題類型記錄

6、。這種記錄方法與教學(xué)設(shè)計記錄方法的唯一區(qū)別是前者注意到了設(shè)計的優(yōu)點和缺點以及旁邊的改進方法，而后者更注重參與者對自己和課堂上老師的提問過程。當(dāng)評論課程時，讓老師自己回答。這種以問題為基礎(chǔ)的評課更人性化，有利于教師的共同成長。此外，無論采用何種記錄方法，教師都應(yīng)該記錄每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。第四， 課后積極反思是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，課后也要積極反思。課后反思不同于課后反思。它應(yīng)該更加注意與反思的差距。1、反思差距。你的課前時間表的哪些部分和老師的一樣，哪些部分不同？這門課的教與學(xué)的高潮是什么，你在上課前想過嗎？你的設(shè)計能達到同樣的高潮嗎？教師可以清楚地了解哪種方法更適合學(xué)

7、生，哪種方法可以更好地從學(xué)生的反應(yīng)中突破，從而揚長避短，不斷改進和重新設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)方案。2.提煉主題。一堂課給我們提供的是生動的研究材料。聽完講座后，對于一些困惑或疑問，教師可以在今后的教學(xué)中抽取一些小課題進行自己的研究，以消除教學(xué)中存在的一些誤解。聽課也是一門藝術(shù)，能夠聽課的老師可以在聽課中成長。在聽課的過程中，我們應(yīng)該不斷地反省自己，互相學(xué)習(xí)，以彌補我們的不足，從而在未來的教學(xué)中有所作為。XXXX寨溝小學(xué)英語教研活動時間6月 7日學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的活動主題成因分析所有英語教師的活動參與者首先， “野心過大”的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在對教學(xué)“深度 ”的盲目追求。在各級各類“精品課 ”的沖擊和

8、影響下，一些小學(xué)英語教師對自己的課堂教學(xué)水平提出了過高的要求。他們盲目模仿高素質(zhì)教師的教學(xué)方法，追求“大投入、大產(chǎn)出”和 “深度 ”的教學(xué)設(shè)計，卻沒有意識到學(xué)生的差異，經(jīng)常出現(xiàn)達不到預(yù)期教學(xué)效果的尷尬場景。其次， 一些教師在教學(xué)中經(jīng)常割裂新舊知識的聯(lián)系，忽視語言知識和技能的實踐和應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“逐營 ”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難學(xué)生 “邊學(xué)邊忘 ”，逐漸落后。老師沒有把教學(xué)安排好。第三， “走馬觀花 ”的教學(xué)過程一些教師在設(shè)計活動時缺乏對活動時間的考慮，或者盲目追求“一切 ”的目標(biāo)，導(dǎo)致課堂活動過多，課堂成了教師 “緊張地 ”展示教學(xué)設(shè)計的舞臺，一些有效的、可操作的活動由于時間的限制無法真正取得成效。學(xué)生們被粗略的教學(xué)過程弄得不知所措。只有少數(shù)反應(yīng)快、能力強的學(xué)生才能跟上教學(xué)的快節(jié)奏。反應(yīng)慢的學(xué)生需要更多的時間思考和準(zhǔn)備，并且需要模型演示。當(dāng)他們逐漸進入狀態(tài)時，活動被老師停止，新的活動開始了。隨著時間的推移，由于他們未能參與學(xué)習(xí)活動，這些學(xué)生的知識和能力將明顯落后于優(yōu)秀學(xué)生，他們的自信心也會減弱，逐漸成為英語學(xué)習(xí)活動的旁觀者。四、 “蜻蜓點水”閱讀訓(xùn)練有些教師注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，更注