語(yǔ)用型課堂構(gòu)建的思考與實(shí)踐

1、語(yǔ)用型課堂構(gòu)建的思考與實(shí)踐閱讀教學(xué)例談裕一、寫人文章的教學(xué) 五年級(jí)刷子李1、刷子李給您留下怎樣的印象？2、您從哪些地方看出他技藝高超？劃出來，讀一讀，寫上自己的體會(huì)。3、從描寫技藝高超的語(yǔ)句中選擇一至兩處重點(diǎn)評(píng)析，體會(huì)刷子李的技藝高超， 再通過感情朗讀，進(jìn)一步體悟刷子李的形象 。寫人文章的教學(xué)主要任務(wù)樹立人物的形象特點(diǎn)二、神話故事文章的教學(xué) 三年級(jí)女媧補(bǔ)天1、讀了課文，你知道寫了一件什么事？2、女媧補(bǔ)天過程中碰到了什么困難，當(dāng)時(shí)她是怎么做的？劃出來，讀一讀，寫 上自己的體會(huì)。3、從描寫女媧的動(dòng)作的語(yǔ)句中抓住關(guān)鍵詞通過對(duì)比、朗讀、想像體會(huì)女媧的艱辛。神話故事文章的教學(xué)重點(diǎn)品悟神的精神內(nèi)涵三、寫事

2、文章的教學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)中彩那天1、初讀課文，梳理課文講了一件什么事？2、擺在父親前面的道德難題是什么？父親是怎么決定的？3、為什么那一刻是我們?nèi)易钚腋５臅r(shí)刻？你從中明白了什么道理？ 寫事文章的教學(xué)主要任務(wù)梳理事情脈絡(luò)，從中受到啟發(fā)，明白一個(gè)道理。四、說明文的教學(xué) 三年級(jí)太陽(yáng)1、課文寫了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？2、你是從哪些詞句看出來太陽(yáng)很大？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀讀品悟。3、師生共同抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞句通過對(duì)比、想像等方法感受太陽(yáng)大、熱、遠(yuǎn)的特 點(diǎn)。科普文章的教學(xué) 三年級(jí)新型玻璃1、課文寫了哪幾種玻璃？各有什么特點(diǎn)？什么作用？2、抓住幾句關(guān)鍵句重點(diǎn)品讀，體會(huì)他們的特點(diǎn)和作用。3、通過產(chǎn)品推銷會(huì)等形式介紹自己一種玻

3、璃。 說明科普文教學(xué)的重點(diǎn)明白介紹的事物有哪些特點(diǎn)。五、寫景文章的教學(xué) 二年級(jí)雷雨1、課文寫了雷雨幾個(gè)方面的情況？2、雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景色各寫了哪些景物？劃出來。3、寫了雷雨前哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？讀一讀，讀出形象來。寫民俗風(fēng)情文章的教學(xué) 五年級(jí)威尼斯的小艇1、課文寫了小艇的哪幾個(gè)方面？都有什么特點(diǎn)？2、從哪里看出船夫駕駛技術(shù)高超？ 寫景風(fēng)情文章的教學(xué)重點(diǎn)景點(diǎn)都有哪些景物，各自有什么特點(diǎn)。六、寫動(dòng)物文章的教學(xué) 四年級(jí)白鵝1、課文寫了白鵝的哪幾個(gè)方面？都有什么特點(diǎn)？2、從哪里看出它很高傲？3、找出叫聲、步態(tài)、吃飯中幾個(gè)關(guān)鍵句評(píng)析體會(huì)高傲？ 狀物文章的教學(xué)重點(diǎn) 這種事物有什么特點(diǎn)。七

4、、抒情文章的教學(xué) 四年級(jí)秋天的懷念1、初讀課文，哪些語(yǔ)句打動(dòng)您，您還想讀，畫出來，好好讀。2、讀著讀著，你感受到史鐵生怎樣的情感？你從哪里體會(huì)到的，抓住重點(diǎn)詞品 讀，加深體會(huì)情感。3、反復(fù)朗讀，讀出史鐵生此時(shí)此刻的心情吧 抒情文章的教學(xué)關(guān)鍵反復(fù)朗讀，深入體會(huì)人物情感。語(yǔ)文課究竟在學(xué)什么？1、知道一個(gè)個(gè)故事 2 、了解一位位人物 3 、感受一段段情感 4 、明白一個(gè)個(gè)道 理5、歷練一種種精神 6 、熟悉一處處景點(diǎn) 7 、親近一種種動(dòng)物作文教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生習(xí)作興趣不濃，甚至部分學(xué)生討厭習(xí)作。2、習(xí)作素材嚴(yán)重匱乏，學(xué)生無(wú)話可講。3、內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟，更談不上真情實(shí)感。4、習(xí)作教學(xué)沒有序列，習(xí)作目標(biāo)

5、要求不明，學(xué)生習(xí)作水平很難提高。語(yǔ)文課究竟應(yīng)學(xué)什么？“國(guó)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。這種技術(shù)訓(xùn)練， 他科教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的，全在國(guó)文教學(xué)的肩上?！比~圣陶語(yǔ)文教育目的就是“養(yǎng)成閱讀能力”與“養(yǎng)成寫作能力” 葉圣陶國(guó)文科 之目的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生正應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確 理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際 需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)交際能力。破解構(gòu)建“語(yǔ)用型”的閱讀課堂破解一：構(gòu)建“讀寫語(yǔ)用型” 閱讀課堂破解一：架起“讀 寫”的橋梁破解一：讓閱讀課成為閱讀習(xí)作指導(dǎo)課“讀寫語(yǔ)用

6、型”閱讀課堂的應(yīng)有追求一、“讀寫語(yǔ)用型”課堂著眼于學(xué)生言語(yǔ)能力的提高（ 一 ） “讀寫語(yǔ)用型”課堂言語(yǔ)能力類型1、第一層次：語(yǔ)言特色 用詞準(zhǔn)確、 詞語(yǔ)特色、 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、構(gòu)句特點(diǎn)、 句群結(jié)構(gòu)、 段落結(jié)構(gòu)（文言）2、第二層次： 表達(dá)方式 修辭方法、正側(cè)面描寫、抓主要特點(diǎn)描寫、心理描寫、 細(xì)節(jié)描寫、舉例子、說明方法、動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫（文法）3、第三層次： 構(gòu)段構(gòu)篇方式 總分段式構(gòu)段構(gòu)篇、概括具體構(gòu)段構(gòu)篇、并列式構(gòu) 段構(gòu)篇、事情先后順序構(gòu)段構(gòu)篇、 觀察先后順序構(gòu)段構(gòu)篇、 倒敘構(gòu)篇、 鋪墊構(gòu)篇、一波三折構(gòu)篇、敘事加議論構(gòu)篇、詳略構(gòu)段構(gòu)篇、首尾呼應(yīng) （文法及文體）（二）“讀寫語(yǔ)用型”課堂學(xué)生言語(yǔ)能力培養(yǎng)年段序

7、列1、低年級(jí)：詞語(yǔ)：用詞準(zhǔn)確、詞語(yǔ)特色 句子：構(gòu)句特點(diǎn) 標(biāo)點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2、中年級(jí)：句群：句群總分關(guān)系、句群并列關(guān)系、句群承接關(guān)系、句群點(diǎn)面關(guān)系修辭：修辭方法、說明方法 段落：段落結(jié)構(gòu)、段中關(guān)系3、高年級(jí)：段落：總分關(guān)系、并列關(guān)系、承接關(guān)系表達(dá)方式：修辭方法、正側(cè)面描寫、心理描寫、環(huán)境襯托、細(xì)節(jié)描寫篇章：段間結(jié)構(gòu)、倒敘等描寫順序、一波三折、開頭結(jié)尾、首尾呼應(yīng)、詳略（三）“讀寫語(yǔ)用型”課堂文本解讀策略一讀文意 二讀文脈 三讀文旨 四讀文言 五讀文法 六讀文體二、讀寫語(yǔ)用型課堂講究“以語(yǔ)言帶內(nèi)容”。 在言意轉(zhuǎn)換中學(xué)語(yǔ)文例 1 ：窮人第二課時(shí)教學(xué)她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

8、個(gè)孩子已經(jīng) 夠他受的了是他來啦？不， 還沒來！為什么把他們抱過來啊？ 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受嗯，揍我一頓也好！”第一階段：借助語(yǔ)言理解課文的思想內(nèi)容1、桑娜心情怎樣？你從哪里體會(huì)到？2、這樣的心情該怎么讀呢？第二階段：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 體會(huì)課文內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律 。3、你們讀著讀著，你是否發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？A、? ! B、語(yǔ)序混亂C、語(yǔ)句簡(jiǎn)短第三階段：根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)回歸內(nèi)容，深化內(nèi)容的理解 。4、發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)之后，你再來讀這段話，估計(jì)會(huì)有不同的感受。5、除了內(nèi)心活動(dòng)直接寫桑娜忐忑不安之外，你還從哪些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)桑娜的 不安嗎？6、你們是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)， 文中兩處寫

9、到桑娜“ 沉默 ”。 表面上看桑娜沉默不 語(yǔ)，可內(nèi)心卻是怎樣的呢？托兒斯泰沒寫， 我想請(qǐng)你們選擇一處把桑娜當(dāng)時(shí)想些 什么寫下來?？梢苑抡胀袪査固┑倪@種寫法。例 2：王春燕猴王出世教學(xué) 我和祖父的園子 愛怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為 伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。第一階段：借助語(yǔ)言理解課文的思想內(nèi)容1、讀了課文，這石猴給你留下了怎樣的印象？2、吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來的呢？3、讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？4、誰(shuí)再來讀這句話，讀出他的快樂、自由來。第二階段：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文內(nèi)容的

10、語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律。5、請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生 1 ：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。生 2 ：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個(gè)字， 前邊的兩個(gè)字是動(dòng)詞， 后邊的兩個(gè)字是名詞。第三階段：根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)回歸內(nèi)容，深化內(nèi)容的理解 。6、想想看，如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？7、師：石猴跳起來了沒有？8、師：同學(xué)們，三個(gè)字三個(gè)字的短句子，他會(huì)有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我 們的石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來、提起來！三、讀寫語(yǔ)用型課堂融“工具性”和“人文性”于一體。不是以往的為語(yǔ)言的純技術(shù)性的語(yǔ)言訓(xùn)練， 而是融工具性與人文性于一體的言意 互轉(zhuǎn)、言意融合的過

11、程。“讀寫語(yǔ)用型”閱讀課堂策略探究一、在模仿中習(xí)得語(yǔ)言1、仿語(yǔ)言特色處。如：火燒云中的詞語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)火燒云變化極多 ,一會(huì)兒紅彤彤的 ,一會(huì)兒金燦燦的 , 一會(huì)兒半紫半黃 , 一會(huì)兒半 灰半百合色 . 葡萄灰, 梨黃,茄子紫,（ 1）讀了這段話，知道火燒云都有哪些顏色？（ 2）這些詞有什么特點(diǎn)？（3）你猜此時(shí)的天空還會(huì)有哪些顏色呢？如：秋天的雨中的語(yǔ)言點(diǎn)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像 一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉 像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像 金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘

12、子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的 美麗的菊花在秋雨里 頻頻點(diǎn)頭。2、仿表達(dá)精妙處 如：窮人中的心理活動(dòng)描寫 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他 受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì) 揍我的！那也活該，我自作受嗯，揍我一頓也好！”（ 1）、桑娜心情怎樣？你從哪里體會(huì)到？（ 2）、這樣的心情該怎么讀呢？（ 3）、你們讀著讀著，你是否發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？A、? ! B、語(yǔ)序混亂C、語(yǔ)句簡(jiǎn)短（4）、除了內(nèi)心活動(dòng)直接寫桑娜忐忑不安之外，你還從哪些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)桑 娜的不安嗎？（5）、你

13、們是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)，文中兩處寫到桑娜“ 沉默 ”。 表面上看桑娜沉 默不語(yǔ)，可內(nèi)心卻是怎樣的呢？托兒斯泰沒寫， 我想請(qǐng)你們選擇一處把桑娜當(dāng)時(shí) 想些什么寫下來?？梢苑抡胀袪査固┑倪@種寫法。例子兒子，我為什么打你？小練筆：打與不打之間母親同樣瞻前顧后，母親當(dāng)時(shí) 是怎么想的，寫下來。3、仿構(gòu)段鮮明處。如：黃山奇石教學(xué)就說“仙桃石”吧， 它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子， 落在山頂?shù)氖P上。 在一座陡峭的山峰上， 有一只猴子。 它兩只胳膊抱著腿， 一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山 頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海?！跋扇酥嘎贰本透腥ち耍?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去， 真像一位仙人站在高高的山峰上， 伸 著手臂指向前方。每當(dāng)太陽(yáng)

14、升起， 有座山峰上的幾塊巨石， 就變成了一只金光閃閃的雄雞。 它 伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。（1）、學(xué)了“猴子觀?！敝螅７掳纯偡?、動(dòng)作描寫和擬人的寫法寫一塊奇 石，想象一下還有哪些奇石，奇在哪里？寫下來（2）、寫了幾段加上開頭和結(jié)尾就成新的一篇黃山奇石了。、/、- -、 * I t*注意要點(diǎn)：1、應(yīng)從課文內(nèi)容和文章思想出發(fā)尋找模仿點(diǎn)。 2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白模仿點(diǎn)的語(yǔ) 言表達(dá)特點(diǎn)。3、模仿語(yǔ)言點(diǎn)的選擇要根據(jù)年段特點(diǎn)而定。4、模仿之后根據(jù)模仿要求點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。二、在抒情時(shí)運(yùn)用言語(yǔ)如：慈母情深教學(xué)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，

15、一對(duì)眼 神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字一一“慈母情深”，孩子們，我的鼻子一酸， 跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、 情）。攥者母親的博大情深。我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說：（請(qǐng)大家把想說的寫下來，可以是懂事、 決心、自責(zé)、懺悔）要求：至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。三、在擴(kuò)充中豐滿語(yǔ)言如：我的伯父魯迅先生教學(xué)師：哎呀，于老師有一個(gè)詞忘了教“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞了，這么重要的一個(gè)詞怎么落了呢。您們能不能想像一下，此時(shí)您仿佛看到一張?jiān)鯓拥哪槪堪阉鼘懴聛?。如：普羅米修斯教學(xué)師：普羅米修斯日夜遭受 風(fēng)吹雨淋的痛苦，你想象一下，當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？ 春天夏天秋天冬天，請(qǐng)您選擇一個(gè)季節(jié)一種情景寫一寫。四、在改寫中轉(zhuǎn)化語(yǔ)言如：我的戰(zhàn)友邱少云一課課文用第一人稱描寫了我的所見所聞， 表達(dá)了邱少云可歌可泣的英雄事跡， 請(qǐng)您 用第三人稱來寫一篇烈火中的邱少云的英雄故事。如：新型玻璃一課學(xué)了課文，要召開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，將新產(chǎn)品好好地向大家推薦一下，請(qǐng)您準(zhǔn)備 一下發(fā)言稿。破解二：構(gòu)建“讀讀語(yǔ)用型”閱讀課堂破解二：鏈接“讀讀”的通道破解二：讓閱讀課堂成為閱讀能力提升的主陣地破解