動(dòng)手做做看課堂實(shí)錄

1、“源于教材，不囿于教材”的探索動(dòng)手做做看教學(xué)案例及評(píng)析一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒有同學(xué)能回

2、答這個(gè)問題呢？生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來。生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。生?。阂来鸢?，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！評(píng)析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？生（齊答）好！師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是生：（興奮地齊答）水溢出來了！師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。生乙：通

3、過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、回歸課文，感情朗讀。師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

4、生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。生：齊讀這句話。師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。生：一組同桌起來朗讀。評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。生甲：他們讀

5、得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀（生大聲讀，師表揚(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？生答：不假思索、毫不猶豫！（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）生：分男女生讀這兩句話。生：齊讀這兩句話。師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫嵘涸敢猓。◣煂?dǎo)讀，生接讀）師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題生：“一個(gè)杯子裝滿了水這是為什么呢？”師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說生：“一定是金魚身上有鱗?！睅煟毫硪粋€(gè)小朋友肯定的說生：“一定

6、是金魚把水喝下去了?！睅煟阂亮漳扔X得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說生：“動(dòng)手做做看”師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對(duì)，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”師：朗志萬聽了哈哈大笑，說生：“我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的?！痹u(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間, 同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的

7、工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？（師板書）生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯(cuò)！評(píng)析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。五、拓展實(shí)踐，深入探究師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？（向生出示亞里士多德的論斷：“兩

8、個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地?！保┥鹤杂砂l(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？生：做實(shí)驗(yàn)！師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）（學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是

9、大的先著地。生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。師：（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案。（生完成后，師讓生匯報(bào)）生：（一生站起來回答）伽俐略的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白了“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的！”師：回答得非常正確。（板書）評(píng)析：在對(duì)教材內(nèi)容理解后，“兩個(gè)鐵球”的問題是教師

10、設(shè)置的又一個(gè)懸念，掀起又一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮。和前面一樣，尊重學(xué)生的心理需求，滿足學(xué)生探究的欲望，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、讀書，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神，合作意識(shí)，創(chuàng)新思維，形成綜合能力。但是，作為語文課，在僅有的40分鐘內(nèi)開展了兩次自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，過多地進(jìn)行非語文活動(dòng)，占據(jù)了對(duì)本課教材的閱讀理解時(shí)間。是否將這一環(huán)節(jié)延伸至課外更合理？值得研究。六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行師：在生活中，有許多人（板書）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。生：組內(nèi)交流（生談自己在生活中遇到的事）生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外

11、星人建造的，我不是很相信。后來，我看探索這個(gè)節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）生乙：我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥，后來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動(dòng)物。（師板書：讀）生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會(huì)割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會(huì)這樣。（師板書：?jiǎn)枺┥。籂敔敻嬖V我說天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬?，后來我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書：查）師：看來，其他人的話也不一定都是對(duì)的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動(dòng)手做做看”，真不簡(jiǎn)單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？生：談自己的收獲師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見

12、時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)！（完成板書）師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！生：齊讀評(píng)析：始終不忘教學(xué)的根本以人的發(fā)展為本。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí), 關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，啟迪學(xué)生以科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的一切現(xiàn)象，使學(xué)生終身受益。這是現(xiàn)代教育思想的又一次體現(xiàn)。七、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！生：齊讀名言，背誦名言。評(píng)析：既注重了語言的積累，又體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向。八、延伸課外，開展語文實(shí)踐活動(dòng)師：這節(jié)