課堂評(píng)價(jià)報(bào)告

1、教師課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告問(wèn)卷要調(diào)查的問(wèn)題：教師課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷反饋：客觀性選擇題一共是25道題，主觀性問(wèn)題是2道。調(diào)查了17個(gè)人，被調(diào)查對(duì)象年齡在3040歲之間的人占64.7%，教齡在1520年的人占76.5%，均為初中教師，只有17.6%的人是班主任教師。教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的涵義，我們可以認(rèn)為教師評(píng)價(jià)指的是在正確的教育評(píng)價(jià)原則的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的任務(wù)，制定相應(yīng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法收集信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行各方面評(píng)價(jià)，使教師不斷改進(jìn)工作，為學(xué)校提供更科學(xué)的管理手段。對(duì)這些調(diào)查反饋出的問(wèn)題如下：1、 課堂

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查中有88.2%的教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度看，有82.3%的人認(rèn)為學(xué)生是非常希望得到教師的評(píng)價(jià)的；從教師的主觀愿望來(lái)看，在課上都重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性表?yè)P(yáng)，教師們每節(jié)課表?yè)P(yáng)的次數(shù)在510次的人占76.5%。以上說(shuō)明教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，而且在正常的教學(xué)中很多人都在自主實(shí)踐。 二、課堂評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用情況被調(diào)查的所有教師均在課上表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答能立即進(jìn)行評(píng)價(jià)的占94.1%，教師的評(píng)價(jià)方式以口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，書面的、物質(zhì)方面的也有，評(píng)價(jià)方式經(jīng)常有變化的占82.4%。最吸引學(xué)生的評(píng)價(jià)是

3、對(duì)發(fā)言同學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)合作小組成員間的評(píng)價(jià)，其次還有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和同學(xué)間的個(gè)別評(píng)價(jià)。 這說(shuō)明教師們的評(píng)價(jià)方式靈活、多變，不拘泥于某一種形式，以適用、有效為主。我們的教學(xué)管理部門，就可以通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查及評(píng)價(jià)結(jié)果了解任課教師的教學(xué)能力及水平差異，有針對(duì)性地幫助教師提出改進(jìn)措施，以進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。任課教師則可以通過(guò)教學(xué)情況的信息反饋結(jié)果，了解自己的教學(xué)狀況及效果，以更好地調(diào)整教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)施并完善教學(xué)過(guò)程。 三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容大致分為兩大類：表?yè)P(yáng)類：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為“你真好、你真棒”這樣的占47%，按具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的占35.3%。鼓

4、勵(lì)類：當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)有64.7%的人能及時(shí)鼓勵(lì)，暫緩評(píng)價(jià)的占17.6%。教師評(píng)價(jià)主要立足于學(xué)生、同行和學(xué)校對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果，它在本質(zhì)上是一種形成性評(píng)價(jià)，其目的在于全面、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)，并以此形成激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和改善以及課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。4、 課堂評(píng)價(jià)的角度對(duì)待成績(jī)不同的同學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度一樣的占47.1%，不同的占41.2%。58.8%以上教師會(huì)從學(xué)生的態(tài)度、思維、習(xí)慣、能力等方面去評(píng)價(jià)，有11.7%的人會(huì)從智商方面去評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)更多指向個(gè)人，占到70.6%，指向小組的僅占17.6%。在指向個(gè)人使更多地是成績(jī)中等偏差

5、一些的同學(xué)，比率占到88.2%。 教師們?cè)u(píng)價(jià)的角度是多維的，激勵(lì)性評(píng)價(jià)指向個(gè)人多一些，今后要多考慮小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)提高學(xué)生集體合作的能力。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和反饋功能。強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)理念無(wú)疑能促進(jìn)教師主體在更高的層次上提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的有效展開。 五、課堂評(píng)價(jià)的目的和作用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能起到作用的占58.8%，有76.4%的人同學(xué)能從評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，但是這種激勵(lì)作用持續(xù)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，有47.1%的人不確定到底能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，總體來(lái)說(shuō)教師們對(duì)自己的評(píng)價(jià)效果都很滿意。從持續(xù)時(shí)間的不確定看出激

6、勵(lì)性評(píng)價(jià)作用的維持需要多方面共同的努力，尤其需要家校的通力合作，為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，用以鞏固激勵(lì)后對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果。當(dāng)然成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有支持教師可持續(xù)發(fā)展、有利于教師間的合作、使用的評(píng)價(jià)技術(shù)全面、教師參與并理解評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。新課程理念下的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式是互動(dòng)而非單向的，它建立在評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者相互信任的基礎(chǔ)之上，旨在發(fā)揮教師的潛能，幫助教師獲得專業(yè)上的發(fā)展。6、 課堂評(píng)價(jià)方式的成效所有的教師都是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，有88.2%的教師是自學(xué)得到的評(píng)價(jià)方法，沒有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)。這說(shuō)明教師們有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意愿，并能付諸實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查反饋，我覺得基于新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)多種

7、評(píng)價(jià)方式并行，如自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在突出教師自評(píng)的同時(shí)，重視和發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用，從而使教師能夠通過(guò)更多的渠道獲得教學(xué)情況的反饋信息。例如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)的反饋單和每學(xué)期的學(xué)生問(wèn)卷來(lái)反饋教師的情況。要實(shí)現(xiàn)有效地對(duì)教師（被評(píng)價(jià)者）的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)的目的，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間應(yīng)形成友好、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為教育決策提供依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量保證體系的核心，其方法是否得當(dāng)對(duì)教師的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，乃至整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的影響。目前，很多教育理論研究者對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)做了大量有價(jià)值的探索和研究工作，但在很多環(huán)節(jié)上還有待于進(jìn)一步

8、協(xié)調(diào)和改進(jìn)。希望以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為契機(jī)，獲得綜合、全面的反饋信息，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到既“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”又“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的理想效果。 附：教師課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷如下：一、背景資料 （以下是您的個(gè)人信息，請(qǐng)把符合您的選項(xiàng)填入括號(hào)中）1.性別（ ） A、男 B、女 2.年齡（ ） A 、2030 歲 B 、3140 歲 C、 4150 歲 D、 50 歲以上 3.教齡（ ） A、 3 年或以下 B、 38 年 C、 914 年 D 、1520 年 E、 20 年以上 4.任教的學(xué)段 （ ） A、 學(xué)前 B、 小學(xué) C 、初中 D 高中5.是否為班主任（ ） A 、是 B

9、、否二、單項(xiàng)選擇，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在“（ ）”里（除了特別指出為多選外，其余均為單選）。 1.你認(rèn)為在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是（ ）A、非常重要 B、一般重要 C、比較重要 D、不重要 2.你在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的最主要原因是（ ）A、學(xué)生有良好表現(xiàn)B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C、沒想過(guò)原因，隨口說(shuō)說(shuō)D、為了討學(xué)生歡心，讓教學(xué)任務(wù)更順利地完成3.你認(rèn)為學(xué)生希望在課堂上得到老師的評(píng)價(jià)嗎？（ ）A、非常希望 B、比較希望 C、無(wú)所謂 D、不希望4. 在你課堂教學(xué)中，每節(jié)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的總次數(shù)大概在（ ）A、5次以下 B、510次 C、1120次 D、20次以上5.你認(rèn)為

10、在自己的課堂教學(xué)中表?yè)P(yáng)學(xué)生的次數(shù)多嗎？ （ ）A、很多 B、較多 C、 一般 D、不多 6.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或參與活動(dòng)之后，你會(huì)立即對(duì)其作出評(píng)價(jià)嗎？ （ ）A、一直都是 B、 偶爾 C、課后再找機(jī)會(huì) D、一般不作評(píng)價(jià)7.你在課堂教學(xué)中最常使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式是哪一種？ （ ）A、口頭的激勵(lì)性評(píng)價(jià) B、書面的激勵(lì)性評(píng)價(jià) C、物品獎(jiǎng)勵(lì)式評(píng)價(jià) D、帶有激勵(lì)性的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià) E、其他 8. 你進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式（ ）A、變化很多 B、偶爾有變化 C.、幾乎無(wú)變化 D、無(wú)變化 9. 你認(rèn)為在課堂上最吸引學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容是（多選）（ ）：A、老師講課過(guò)程中對(duì)發(fā)言同學(xué)的評(píng)價(jià)B、同學(xué)間的個(gè)別評(píng)價(jià)C、合作小組成

11、員間的評(píng)價(jià)D、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)10.當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，你一般會(huì)說(shuō)： （ ）A、非常好 B、你真棒 C、不錯(cuò) D、與具體表現(xiàn)相關(guān)11.當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，你一般會(huì)（ ）A、啟發(fā)并鼓勵(lì) B、不做評(píng)價(jià)，再提問(wèn)別的學(xué)生C、鼓勵(lì) ，但不指出錯(cuò)誤D、指出錯(cuò)誤12.你任教的班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氣氛是（ ）A、非?；钴S B、比較活躍C、不確定 D、不活躍 13.你評(píng)價(jià)成績(jī)不同的同學(xué)時(shí)態(tài)度一樣嗎？ （ ）A、完全一樣 B、不太一樣C、完全不同 D、沒注意過(guò)這個(gè)問(wèn)題14.你在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，通常會(huì)從哪些方面去評(píng)價(jià)（可多選）（ ）A、評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度 B、評(píng)價(jià)學(xué)生思維C、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣 D、評(píng)價(jià)學(xué)生能力

12、E、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī) F、評(píng)價(jià)學(xué)生智商15你在教學(xué)過(guò)程中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)更多是指向（ ）A、個(gè)人 B、小組 C、全班同學(xué)16.當(dāng)你的激勵(lì)性評(píng)價(jià)指向個(gè)人時(shí)，會(huì)更多地指向哪一類同學(xué)？ （ ）A、成績(jī)好的同學(xué) B、成績(jī)中等的同學(xué) C、成績(jī)偏差的同學(xué) D、 一視同仁17當(dāng)你對(duì)某一同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，能激起他的學(xué)習(xí)積極性嗎？ （ ）A、能 B、作用不大 C、不能 D 、不確定18在教學(xué)過(guò)程中，你使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是否會(huì)幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足？（ ）A、 會(huì) B、 有時(shí)會(huì) C、幾乎不會(huì) D、不會(huì) 19教學(xué)過(guò)程中，老師使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用能持續(xù)多久？ （ ）A、很長(zhǎng)時(shí)間 B、較短時(shí)間 C、只持續(xù)一節(jié)課 D、不確定20總體來(lái)說(shuō)，你對(duì)自己使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的效果是否滿意？ （ ）A、非常滿意 B、滿意 C、比較滿意 D、不滿意21.關(guān)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，你（ ）A、參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，自己也閱讀過(guò)相關(guān)書籍B、未參加過(guò)專門培訓(xùn)，但自己學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)理論C、偶爾聽別人討論過(guò)，了解不多D、沒關(guān)注過(guò)，對(duì)這方面不了解22.當(dāng)你評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，你通常是（ ）A、對(duì)所有學(xué)生都差不多，主要是“好”“不錯(cuò)”“真棒”“真聰明”“了不起”等 B、贊美學(xué)習(xí)好的學(xué)生“聰明”C、稱贊A比B進(jìn)步了 D、讓A知道自己比以前進(jìn)步了23.當(dāng)你評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，你（ ）A、是由衷的，根據(jù)他的特點(diǎn)評(píng)價(jià)B、故意夸大，以達(dá)到激勵(lì)的作用C、語(yǔ)言平淡，