高效課堂對(duì)教師的要求

1、對(duì)教師的新要求 1、敬畏生命，相信每一名學(xué)生都有“想成為好人的愿望”，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的、行為有偏差的學(xué)生保持“憐愛(ài)”之心，當(dāng)這樣的學(xué)生需要幫助、需要說(shuō)說(shuō)心里話的時(shí)候，出現(xiàn)在他身邊的正是他的老師。教師要尊重學(xué)生的無(wú)知，相信生命的潛能，小心謹(jǐn)慎地呵護(hù)每一個(gè)純潔的心靈。這里有一句話，我以為當(dāng)教師的都應(yīng)該牢記：在學(xué)生身上沒(méi)有任何東西值得我們大驚小怪的，也沒(méi)有任何東西值得我們嚴(yán)厲打擊的。教師們要從對(duì)“難教的學(xué)生”是怎樣形成的思考中反思自己的工作。 2、懂得認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持用學(xué)生的眼光觀察問(wèn)題、用學(xué)生的大腦思考問(wèn)題、用學(xué)生的情感體

2、驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)觀察、思維、想象、記憶、表達(dá)等方面的規(guī)律都要有基本的認(rèn)識(shí)，能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┵Y源和直觀性材料來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、理解和相互聯(lián)系的水平。 3、建立良好的師生關(guān)系，并以此提高教師自身的影響力。在以自主合作為主要特征的高效課堂上，教師用什么來(lái)影響學(xué)生，主導(dǎo)學(xué)生的行為？這主要取決于教師和學(xué)生建立的是一種什么樣的關(guān)系。這里有一個(gè)常識(shí)：只有當(dāng)教師成為學(xué)生無(wú)限信任的人的時(shí)候，教師才具體較強(qiáng)的號(hào)召力。高效課堂對(duì)教師的要求教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手； B、實(shí)現(xiàn)教

3、學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書(shū)也是“進(jìn)修”。 C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。 D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。 高效課堂對(duì)教師的要求一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)了熱愛(ài)，真正將教學(xué)工作作為教書(shū)育人的事業(yè)來(lái)做，才能將工

4、作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。二、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，往往起著事半功倍的效果。 三、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。在高效課堂中，具體來(lái)說(shuō)：1、明確教學(xué)目的，產(chǎn)生主動(dòng)性，解決學(xué)生要學(xué)的問(wèn)題。2、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，解決學(xué)生愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。 3、教會(huì)學(xué)生方法

5、，形成獨(dú)立性，解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。 4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)性，解決學(xué)生想學(xué)的問(wèn)題。 四、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。五、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩。有的專(zhuān)家說(shuō)，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、思考。 六、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容中的

6、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。 七、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而使課堂更高效。學(xué)生會(huì)的教師一定不講，從而使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和時(shí)效性。 八、注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí)，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過(guò)渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問(wèn)、討論、訓(xùn)練、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不泥帶水。 九、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂，要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知

7、識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 十、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，具體來(lái)說(shuō)： 1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來(lái)。 2、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。 3、適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的手舉起來(lái)。4、平等交流，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)。 5、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái)高效課堂對(duì)教師的素質(zhì)要求 英山縣教育局 董盛先 提升教育質(zhì)量的載體在課堂，這是因?yàn)榻虒W(xué)的“根”在課堂。只有打造高效課堂，才可能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂對(duì)教師的課堂教學(xué)技能方面提出了新的、更高的要求。 一是知識(shí)要豐富。

8、教師是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)造者，要不斷地用新知識(shí)充實(shí)自己。給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。這句話對(duì)于教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。教師的知識(shí)水平和視野，在一定程度上影響和決定著學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。愛(ài)好寫(xiě)作的教師，學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)寫(xiě)作；喜歡數(shù)理的教師，學(xué)生定然長(zhǎng)于邏輯；喜歡實(shí)踐動(dòng)手的教師，學(xué)生一定會(huì)勇于探索教師要熱衷于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科學(xué)、新技能，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。如某中學(xué)教師在上海燕一課中，重點(diǎn)講授“象征”修辭手法。但是教師自身沒(méi)有充分理解“象征”的意義，也沒(méi)有傳授“象征”與“比喻”、“借代”修辭之間的聯(lián)系和區(qū)別，以及與說(shuō)明方法“打比方”的區(qū)別。她的講解出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，將乳腺病的標(biāo)志“黃絲帶”和艾滋病標(biāo)的志“紅絲

9、帶”等形象標(biāo)志作為修辭的“象征”向?qū)W生舉例。我們知道，“象征”在今天主要作為文章的表現(xiàn)手法，一般不作為修辭手法，這一點(diǎn)作為講課的語(yǔ)文教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握。在講解“反復(fù)”修辭時(shí)，只講了單句反復(fù)，對(duì)于復(fù)句反復(fù)、句群反復(fù)也沒(méi)有講到，學(xué)生對(duì)“反復(fù)”只能是一知半解。類(lèi)似的情況還有發(fā)生，四年級(jí)數(shù)學(xué)某某老師在上三角形內(nèi)角和一節(jié)中，評(píng)價(jià)課后問(wèn)題“如果我三邊相等”是什么三角形？學(xué)生回答：銳角三角形。教師直接武斷地說(shuō)：“錯(cuò)了”，正確答案是：“等邊三角形”。這個(gè)學(xué)生的回答是從三角形分類(lèi)中“角”的角度來(lái)回答的，而教師的答案強(qiáng)調(diào)“邊”，遺憾的是教師忽略了一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)。八年級(jí)歷史課國(guó)防建設(shè)，教師固步2 自封，

10、就教材講教材，視野不寬，沒(méi)有知識(shí)拓展。其實(shí)這堂課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生十分喜愛(ài)的課，如果教師知識(shí)再寬一點(diǎn)，視野再?gòu)V一點(diǎn)，把國(guó)家國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況鏈連接起來(lái)，這堂課就會(huì)十分豐富，學(xué)生將更樂(lè)學(xué)。因此說(shuō)，讀書(shū)之于廣大教師顯得尤為重要。教師要自我加壓，不斷“充電”，只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身文化素養(yǎng)，上起課來(lái)才會(huì)游刃有余，張弛有度，從而讓課堂激情四射，詩(shī)意盎然。 二是觀念要更新。葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教”。很多教師的教育教學(xué)觀念落后，還是沿襲著幾十年的老課堂，教學(xué)模式陳舊落后，缺乏時(shí)代感和新鮮感，傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象沒(méi)有多少改觀。課堂教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)教法。如高爾基的散文

11、詩(shī)海燕一課應(yīng)該用朗誦教學(xué)法，通過(guò)品味語(yǔ)言教授課文。歷史、地理等課程應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，采用自學(xué)的方法建構(gòu)課堂。在一節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建構(gòu)，教師的教學(xué)方法也要善于變化。 三是學(xué)情要關(guān)注。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要研究教材，在教材的處理上可以進(jìn)行科學(xué)合理的取舍、安排，不可抱缺守殘、墨守陳規(guī)；要“吃透”學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要講求因材施教，追求一課一得。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，為什么在各個(gè)班級(jí)中會(huì)有那么多的差生，不能不說(shuō)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”存在“兩張皮”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，調(diào)

12、動(dòng)一切積極因素，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況和課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。 四是教藝要精湛。前人早有論斷，教師不能是教書(shū)匠。教師要追求高超、精湛的教學(xué)藝術(shù)。要遵循教學(xué)規(guī)律，打造高效課堂。而學(xué)識(shí)的精深，技藝的精湛，還需教師在實(shí)際教學(xué)中慢慢探索和積累。如課的開(kāi)始如何吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中根據(jù)學(xué)生注意力時(shí)間較短、易疲倦的心理設(shè)計(jì)課堂高潮，課尾如何制造“收束有力”、“余音繞梁”的效果？還有體 3 態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，課堂教學(xué)組織、調(diào)控，等等，都值得教師們研討。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文恐龍的滅絕一課，某某教師在這堂課中就是學(xué)習(xí)十幾個(gè)生字，教師從一而終就是教授學(xué)生認(rèn)讀生字、注音

13、、組詞，課堂沒(méi)有學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)、造句訓(xùn)練等，整個(gè)課堂顯得比較呆板，學(xué)生容易產(chǎn)生心理和學(xué)習(xí)上的疲勞。 五是心理要關(guān)切。學(xué)生的心理狀況對(duì)高效課堂的影響不可小窺。只有當(dāng)學(xué)生心理愉悅，認(rèn)同教師的教學(xué)，學(xué)生才可能投入全身心的精力、調(diào)動(dòng)智慧認(rèn)真學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同度。“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要善于進(jìn)行學(xué)習(xí)的正面引導(dǎo)，合理確定學(xué)習(xí)的難度，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展多種形式的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。要提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足就會(huì)消極學(xué)習(xí)，甚至在心里產(chǎn)生“抗衡”，更不會(huì)生成高效課堂。要提升學(xué)生對(duì)教法的適應(yīng)度。灌輸式教學(xué)生硬、單調(diào)、呆

14、板，而學(xué)生普遍喜歡生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。如三年級(jí)習(xí)作課吹泡泡，教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行吹泡泡實(shí)踐，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，受到學(xué)生的歡迎。 六是語(yǔ)言要精煉。教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅、邏輯條理、生動(dòng)形象。試問(wèn)，一個(gè)語(yǔ)言瑣碎、口語(yǔ)不清、口頭禪嚴(yán)重的教師怎會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲，又怎么能夠成為優(yōu)秀的教師？我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)不少教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、講解不清楚、聲音較小、語(yǔ)音模糊、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。因此，教師錘煉教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急。此外，為了展現(xiàn)教學(xué)技能，教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要富于變化，要用魅力豐富的課堂語(yǔ)言抓住學(xué)生的心靈和注意力。 七是學(xué)法要跟進(jìn)。教育應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)，“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童?！闭驹趯W(xué)生的立場(chǎng)，教師就會(huì)密切關(guān)注兒童和引領(lǐng)兒童，就會(huì)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生想什么、要什么教師在傳授知識(shí)的進(jìn)程中要注重學(xué)法指導(dǎo)。要多多站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考知識(shí)的傳承問(wèn)題，打造互動(dòng) 4 課堂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如前面提到的八年級(jí)歷史國(guó)防建設(shè)一課，教師讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。好幾個(gè)學(xué)生都答不上來(lái)。這與教師沒(méi)有指導(dǎo)和提示學(xué)生如何概括這個(gè)“詞語(yǔ)”有關(guān)。小學(xué)三年級(jí)習(xí)作課吹泡泡，盡管進(jìn)行了吹泡泡實(shí)踐，但是在寫(xiě)作前和最后的評(píng)價(jià)中，教