課堂因生成而精彩——英語課堂突發(fā)事件偶得

1、課堂因生成而精彩英語課堂突發(fā)事件偶得 09-10-23 14:05:00 作者：蘇君編輯：studa090420 目前，新一輪的課程改革已全面啟動，由此加速了教育觀念的更新和教學(xué)模式的構(gòu)建。新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。隨著新的教育理念的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法都有了根本的變化，這就對我們教師提出了更高的要求。要求教師在課堂上給學(xué)生更多的機會，使學(xué)生真正成為課堂的主人，時間的主人，學(xué)習(xí)的主人，因而課堂也就不再局限于教

2、師課前所設(shè)定的小框框里，而是有著某種程度的開放，這在很大程度上活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率。這種在師生共同參與下有預(yù)設(shè)也有生成，瞬息萬變的“活”的課堂教學(xué)，則要求我們英語教師在準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中能敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，面對新的意外情況，能從學(xué)生的心理特征和實際情況出發(fā)，審時度勢，快速作出反應(yīng)，靈活果斷而有效地選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略，體現(xiàn)良好的教育機智。 二、情景的描述 新目標(biāo)英語Go For It以單元為單位，分Section A、Section B和Self Check。它的教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放

3、，只要我們從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，尊重關(guān)注每一位學(xué)生，從而生成一節(jié)節(jié)成功的英語課堂。在“動態(tài)生成”的過程中，教師和學(xué)生都可能出現(xiàn)與預(yù)設(shè)完全不同的情境，產(chǎn)生靈感，發(fā)揮出創(chuàng)造性，課堂中的精彩往往緣自于此。 如：七年級上unit12 My favorite subject is science. 按照我的課程設(shè)計，首先由whats your favorite color?到whats your favorite food/person/ subject?雖然學(xué)生都有話可講，但是我總覺得課堂有些沉悶，枯燥。有點像憑空在做秀。學(xué)生和我都沒有能興奮起來。正在這時。大概是上課后的10分鐘。有兩個學(xué)生

4、汗涔涔地跑來，他們遲到了。 一見到他們倆氣喘吁吁的樣子，我就知道這倆家伙肯定是打球去了，心中一股怒火沖了上來，正想發(fā)怒訓(xùn)斥。教室里一片寂靜。門口的兩個學(xué)生也正緊張地等待著我將要給他們的“tea”。可是我轉(zhuǎn)念一想，何不充分利用眼前最生動的情景來進(jìn)行我們這節(jié)課的課堂教學(xué)呢？于是我就笑著把他們請進(jìn)了教室，指著他們身后掩藏起來的籃球問：“Whats that?”他們當(dāng)時一楞，不過似乎有所準(zhǔn)備地回答：“Its a basketball 。”我接著問：“Do you like playing basketball? ”這倆孩子見我沒有指責(zé)他們的意思，就有點不好意思但還是略帶忐忑不安的神情回答：“Yes,

5、I do. ”我接著又問：“ Can you play basketball well? ”這回孩子見我不僅沒有批評他們，而且我也比較感興趣，他們就放開膽子，大聲回答：“ Yes, I can.”我給了他一個很大的肯定：“You are cool! But we cant play basketball in English class. So please dont be late for class next time, OK? By the way, who is your favorite basketball player? Why?” 很顯然，孩子上課遲到是不對的，應(yīng)該批評。但是換

6、種方式說話給孩子足夠的“面子”更能達(dá)到我們的教育目的。同時孩子在受了鼓舞之后很得意，滔滔不絕地跟我聊了起來。教室里的學(xué)生看見我的情緒不僅沒有受到他們的影響，反而變得更活躍，大受感染。一個個都興奮起來，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。從favorite player 到favorite teacher ，從favorite sport到 favorite subject 。而且把原因講得很生動，充分落實了本節(jié)課的另外一個重點知識-fun interesting boring difficult relaxing exciting 等形容詞的運用。 學(xué)生之間相互交談，相互討論，相互切磋，他們完全在放松狀

7、態(tài)下自主探究，并且進(jìn)行歸納。最后在鈴聲響起的時候，剛才上課遲到的學(xué)生高高把手舉起，說了一句：“My favorite subject is English. My favorite teacher is Miss Su.” 很多學(xué)生也跟著高聲喊到：“Me, too.”當(dāng)時的我不僅僅是深深地感動，更有深深地感觸。 說實在的，我根本沒想到這節(jié)課會有這么大的收獲，如果按照我的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能從各個角度發(fā)表自己對不同事物的喜好就已經(jīng)很好了。但從學(xué)生的反饋的“My favorite subject is English. My favorite teacher is Miss Su.”看來，這節(jié)課不僅僅

8、從語言知識的角度去看是成功的，從情感技能的角度去看，也是有效的。這一切都源于倆遲到的學(xué)生。學(xué)生上課的遲到使我不得不改變教學(xué)方向，讓學(xué)生去探究，我從學(xué)生的角度去設(shè)計每一個活動，主動縮短與學(xué)生的距離，建立平等、民主的師生關(guān)系，獲得共同的輕松愉悅的心理體驗，達(dá)到心理狀態(tài)和教學(xué)的高度協(xié)調(diào)，達(dá)到寓教于樂的目的。 09-10-23 14:05:00 作者：蘇君編輯：studa090420 在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們始終是課堂的主人。新目標(biāo)英語強調(diào)，教學(xué)內(nèi)容靈活開放，可適當(dāng)調(diào)整或取舍，舍了還會有所得。新課程下的英語教學(xué)，教師要做到該放手就放手。教師抓住了教學(xué)契機，捕捉了意外資源，學(xué)生

9、的心理得到了滿足，即使優(yōu)美的課件刪除了很多，也不會導(dǎo)致資源的浪費。 三、問題與思考 教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，課堂教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。如果我們用指令性語言或訓(xùn)誡性語言來規(guī)范學(xué)生的行為，用懲罰性的措施給學(xué)生以威懾，所得到的結(jié)果只是學(xué)生對教師多了一分?jǐn)骋夂褪箮熒a(chǎn)生消極的情緒體驗。這就給課堂教學(xué)帶來了負(fù)面效應(yīng)，如打斷教師的教學(xué)思路、導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、傷害被訓(xùn)斥學(xué)生的自尊心等。如何才能更自然、靈活地利用這種開放、活躍的氣氛，自如地駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，更好地提升教學(xué)效果，是

10、擺在每個教師面前的重要課題。 四、詮釋與研究 作為一名優(yōu)秀的教師，平時要做有心人，上課時要因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，時時處處積累經(jīng)驗，將意外情況與講授內(nèi)容快速的融合，并借題發(fā)揮,這種發(fā)揮是課堂的適時引伸。這樣我們的課堂就會生動有趣，更貼近學(xué)生的心。因為即使是再周全的設(shè)計，再優(yōu)美的課件，也不可能預(yù)料教學(xué)過程中所發(fā)生的一切。對待倆學(xué)生上課的遲到，我如果怒斥他們，只能拉大老師與學(xué)生之間的距離，制造課堂教學(xué)緊張的氣氛。從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。會出現(xiàn)教師無措，學(xué)生收效甚微的局面。我克制住自己的情緒，換種方式來處理問題，以尊重學(xué)生為宗旨，不僅拉近了老師與學(xué)生之間的距離，同時又把課堂變成以

11、學(xué)生為主體的活動，營造出一種真實的語境，才能融進(jìn)教育對象之中，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如何避免不良情況的發(fā)生，使教學(xué)機智發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為教師在此過程中要充分尊重學(xué)生，合理利用課堂資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，只有這樣，才會有后來精彩感人的一幕。 我在被學(xué)生的富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和細(xì)膩的情感感動之余，也引發(fā)了自己對課堂教學(xué)深深的思索： （一）尊重學(xué)生，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 教師的角色應(yīng)從過去的知識、技能的權(quán)威，傳道授業(yè)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛英語的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者。在英語課堂中教師要尊重學(xué)生，讓他們感到平等自由，鼓勵他們大膽地發(fā)表意見，這樣不僅能培養(yǎng)他們對英語學(xué)生的積極性，也能迸發(fā)出極其個性的看法，遇到意外情況時激勵、踴躍地參與探究。教師必須擁有良好的教學(xué)心態(tài)，親切的教學(xué)儀態(tài)，通過教學(xué)策略影響著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生置于主體地位，并提供主體活動的空間和天地，尊重學(xué)生的自尊心和好奇心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。 （二）預(yù)見學(xué)生，成為新課程的編制者。 新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，教師再也不是教科書的忠實執(zhí)行者，更不能作教材的奴隸，而是與學(xué)生共同構(gòu)建新課程的合作者；教師再也不是教書匠，而是在平凡的教學(xué)中有所預(yù)見，有所創(chuàng)新的新課程的主動構(gòu)建者。