打造高效課堂收獲

1、打造“高效課堂”點(diǎn)滴收獲作為教師，我時(shí)常在思考為什么我們教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從而可以看出，我們?cè)谡n堂教學(xué)中很多是低效的教學(xué)行為。在靈寶市教體局的統(tǒng)一指導(dǎo)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于進(jìn)一步深化“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”改革打造高效課堂工作的指導(dǎo)意見(jiàn)等有關(guān)資料后，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，試著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，去追求高效的課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)我在實(shí)踐高效課堂中的點(diǎn)滴收獲。一、我喜歡真實(shí)、樸實(shí)的課堂。課堂教學(xué)，作為教師生命的一部分，我們應(yīng)努力追求精彩。追求精彩，但不刻意盡善盡美，拒絕作秀，但卻精益求精。眾所周知

2、，維納斯因?yàn)閿啾鄄鸥怀鏊拿利?，而課堂因?yàn)檎鎸?shí)才更突出它的價(jià)值。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的好壞時(shí)，往往把一節(jié)課是否上得圓滿(mǎn)作為好課的最佳標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下，許多教師在上公開(kāi)課的時(shí)候，甚至把每一句過(guò)渡語(yǔ)都設(shè)計(jì)好了，結(jié)果這樣的課堂教學(xué)就像是演員在演戲，教師的才能得到了充分地展示，但學(xué)生的思維卻未得到有效地激發(fā)。教案是教師事先設(shè)計(jì)好的，而課堂教學(xué)則必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自然生成的，是靈動(dòng)的。教學(xué)失誤是難免的，面對(duì)課堂中的偶發(fā)事件、學(xué)生的另類(lèi)回答，我們無(wú)須刻意回避，應(yīng)當(dāng)直面這些失誤，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生的失誤、另類(lèi)回答是我們事先設(shè)想不到的，我們要保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索

3、精神。真實(shí)平實(shí)的課堂是以學(xué)生為中心，按照孩子的思維，靈動(dòng)的完成教學(xué)目標(biāo)；樸實(shí)的課堂是沒(méi)有“花架子”，如形式主義的小組討論等，能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)、提高能力、激發(fā)情感、達(dá)成共識(shí)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而不拘任何形式。二、我喜歡和諧、融洽的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，優(yōu)秀學(xué)生課堂上發(fā)言積極熱烈、神采飛揚(yáng)，教師總會(huì)熱情贊揚(yáng)；而差生有時(shí)默默無(wú)語(yǔ)，甚至啟而不發(fā)，所以教師的態(tài)度要慎重、委婉，更應(yīng)積極鼓勵(lì)，不要錯(cuò)挫傷他們的積極性，更不能放棄他們的點(diǎn)滴努力。在平時(shí)，我們要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，和他們建立融洽的關(guān)系。師生之間和諧、融洽的關(guān)系使學(xué)生在課堂上感到輕松，

4、能夠表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，積極投入到學(xué)習(xí)中，是教與學(xué)的活動(dòng)得到有效展開(kāi)，從而構(gòu)建出高效的課堂氣氛。三、挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。教學(xué)的成敗很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有趣味的教學(xué)氣氛。我在教學(xué)狼牙山五壯士一課時(shí)，預(yù)習(xí)情況交流之后和學(xué)生一起理清課文思路（接受任務(wù)誘敵上山引上絕路頂峰殲敵壯烈跳崖），這是一篇典型的按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文。按照常理，我們會(huì)按照事情的“起因經(jīng)過(guò)高潮結(jié)果”來(lái)講，可是我沒(méi)有那樣做，而是問(wèn)學(xué)生：“你們最想先學(xué)哪一部分？”，就像看電影一樣，高潮部分總是扣人心弦，學(xué)生異口同聲地回答：“頂峰殲敵?！薄Ｎ衣?tīng)見(jiàn)很多學(xué)生小聲說(shuō)“我想知道五位

5、戰(zhàn)士是怎樣在山頂殲敵的？”這一部分本課的重點(diǎn)，描寫(xiě)了五壯士在子彈打光以后的表現(xiàn)。我就說(shuō)：“那好，我們來(lái)看看五位戰(zhàn)士是怎樣在山頂殲敵的，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第5、6自然段，注意五位戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言?！睂W(xué)生立刻開(kāi)始學(xué)習(xí)這一部分，只見(jiàn)他們信心十足，讀得很起勁、有感情，有的學(xué)生甚至站起來(lái)表演。學(xué)生自學(xué)后交流展示時(shí)都爭(zhēng)先恐后，有的談感受，有的有感情朗讀，有的連讀帶表演，有的同桌合作一個(gè)讀一個(gè)演，看著學(xué)生讀得動(dòng)情，演得精彩，感得深刻，我深感欣慰。這部分學(xué)完后我接著又問(wèn)：“下面應(yīng)該學(xué)哪一段？”有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該學(xué)引上絕路?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該學(xué)誘敵上山。”還有的說(shuō)：“應(yīng)該學(xué)接受任務(wù)。”接著教室里

6、一片爭(zhēng)吵聲，聽(tīng)著學(xué)生說(shuō)的各有道理，而這幾部分又不是重點(diǎn)，我就說(shuō)“你們說(shuō)的都很有道理，那就按老師的要求學(xué)習(xí)自己喜歡的段落?！苯又揖徒o各部分明確地提出要解決的問(wèn)題，學(xué)生又開(kāi)始自學(xué)，交流時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥。最后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一部分“壯烈跳崖”，主要通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)五壯士的“壯志”、“壯行”、“壯言”，感悟他們熱愛(ài)人民、仇恨敵人和為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。最后是檢測(cè)。雖然這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，但我卻按照學(xué)生的興趣和思路從高潮部分開(kāi)始入手，并高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。 只有尊重學(xué)生的思路，才能吸引學(xué)生的注意力；只有尊重學(xué)生的興趣，才能符合學(xué)生的口味；只有生動(dòng)活潑的課堂，才能符合學(xué)生的心理特

7、點(diǎn)。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活地選擇教法，保持教師能夠高效授課。四、課后反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂的秘密武器。課后反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的課后反思這一重要環(huán)節(jié)。課后反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。課后反思還可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。課后反思應(yīng)該包括教

8、學(xué)設(shè)計(jì)的反思，教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)學(xué)生課堂行為的反思，對(duì)教學(xué)效果的反思等。五、高效課堂的法寶“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式我們都已經(jīng)能用到自己的課堂上，我也從中受益匪淺。在學(xué)生自學(xué)時(shí)提出明確的要求、步驟，學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)的在課堂上絕不多講，重點(diǎn)放在難以理解或?qū)W習(xí)新知識(shí)的地方。課堂上給學(xué)生留不少于十分鐘的檢測(cè)或訓(xùn)練時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練要有針對(duì)性，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師課前要認(rèn)真篩選練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成習(xí)題，這是一節(jié)課的成果。以前我對(duì)“當(dāng)堂訓(xùn)練”的理解是：必須是本節(jié)課內(nèi)完成的。因此，為了能在一節(jié)課內(nèi)又做習(xí)題，又能交流后總結(jié)，我總是選很簡(jiǎn)練且少量的習(xí)題?，F(xiàn)在我對(duì)“當(dāng)堂訓(xùn)練”有了新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生做習(xí)題的過(guò)程中教師走動(dòng)巡視，了解學(xué)生本節(jié)課掌握知識(shí)的情況，一種是當(dāng)堂讓學(xué)生討論解決，這要根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)多少或難易程度來(lái)決定；另一種是學(xué)生做完習(xí)題后教師收上來(lái)，課下給學(xué)生批改、讓出錯(cuò)的學(xué)生糾錯(cuò)，同時(shí)給學(xué)生