直面班級(jí)管理中的軟肋之班級(jí)文化建設(shè)

1、直面班級(jí)管理中的軟肋之班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)是我的軟肋、 短板。因?yàn)樽约旱拿佬g(shù)功底實(shí)在太差太差， 所以文化建設(shè)一直讓我很頭疼。以前總是硬著頭皮去應(yīng)付學(xué)校的任務(wù)，效果可想而知。在一次次地摔打中，也慢慢地積累了些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也漸漸地有了一些認(rèn)識(shí)與心得。一、什么是班級(jí)文化建設(shè)？以前總覺得這是個(gè)冠冕堂皇的詞兒，班級(jí)文化建設(shè)無(wú)非就是美化環(huán)境，讓師生在干凈、溫馨、 美觀的環(huán)境里愉悅地學(xué)習(xí)。 再就是班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)乃至學(xué)校的臉面，代表著班級(jí)和學(xué)校的形象。百度百科中對(duì)班級(jí)文化的定義是：“班級(jí)文化是”班級(jí)群體文化“的簡(jiǎn)稱。作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。 班級(jí)文化可分為”

2、硬文化“和”軟文化“。所謂硬文化，是一種”顯性文化“，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅； 展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；表露愛心的”小小地球村“；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種”隱性文化“，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念， 這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)

3、的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。”也就是說(shuō)班級(jí)文化包括環(huán)境文化、制度文化、觀念文化、行為文化。反思自己： 環(huán)境文化還說(shuō)得過(guò)去；制度文化幾乎空白，完全是班主任的人治，幾乎用道德說(shuō)教和強(qiáng)硬管束代替了制度文化；觀念文化僅限于一人一事一城一地的評(píng)說(shuō)，缺少觀念、精神、風(fēng)氣上的積極引導(dǎo)；班里學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的行為文化還差距很大。二、本次環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的心得。1、班主任的角色、觀念要改變。要變“裝修工”、“粉刷匠”為首席設(shè)計(jì)師、指揮者、組織者。班主任美術(shù)一竅不通不要緊， 不要把環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)當(dāng)做自己的事， 要當(dāng)做大家的事； 不要當(dāng)具體的執(zhí)行者。 而要解脫出來(lái)， 做設(shè)計(jì)者、 組織者、 協(xié)調(diào)者、 指揮者、 學(xué)習(xí)者、

4、 服務(wù)者、評(píng)價(jià)者。美術(shù)盲老班也可以帶領(lǐng)大家創(chuàng)設(shè)一流的班級(jí)環(huán)境。2、不要一人包辦， 而要一個(gè)都不能少。 自己本身就不擅長(zhǎng)， 再自己包辦， 豈能辦好呢？班主任老師要善于發(fā)動(dòng)大家， 善于授權(quán)。 首先通過(guò)自己了解、 同學(xué)推薦選出環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)核心團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由在美術(shù)、書法、 設(shè)計(jì)等方面擅長(zhǎng)的同學(xué)組成， 是環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的中堅(jiān)力量、主要執(zhí)行者和重要參謀。其次，其他同學(xué)全體參與。既要讓全體參與進(jìn)來(lái)，又不能人多瞎胡亂?？梢宰屗麄兲岢鼋ㄗh、參考、點(diǎn)子，參與創(chuàng)設(shè)集體板塊文化，保護(hù)和評(píng)價(jià)環(huán)境文化成果等。他們是次要執(zhí)行者，但必須要讓他們參與。3、環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的流程。解讀學(xué)校要求征求民意， 吸納意見制定策劃草案學(xué)習(xí)、 借鑒別人經(jīng)驗(yàn)邊創(chuàng)設(shè)邊修改形成成果保護(hù)成果評(píng)價(jià)、教育。4、過(guò)程重于結(jié)果。環(huán)境文化我們往往只關(guān)注最后呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果， 卻忽略了建設(shè)的過(guò)程。 其實(shí)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中包含著策劃、合作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、審美、珍惜等多種教育因素，我們不應(yīng)忽視。5、