《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載鄉(xiāng)愁課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1、通過反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中鄉(xiāng)愁詩的理解。2、通過老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛詩歌朗誦?！菊n前預(yù)備時(shí)間】播放音樂，羅大佑的鄉(xiāng)愁四韻 。師：據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場演唱會(huì)上， 羅大佑的這一曲蕩氣回腸的 鄉(xiāng)愁四韻，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長于臺(tái)灣的游子們來說，幾十年的故園夢，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的鄉(xiāng)愁 。 ( 大屏幕顯示課題 )師：我們先請一位同學(xué)為我們讀讀這首詩。生 1 讀。師：課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩， 可是又說這

2、首詩讀起來很困難， 很難把作者表達(dá)的情感讀出來。那么，要讀好一首詩，我們首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的生：情感基調(diào)。師：不錯(cuò)。朗讀技巧方面，還要注意生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音。師：那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?生：思念家鄉(xiāng)。師：那么感情基調(diào)應(yīng)該是?生：憂郁深沉。師：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的語速應(yīng)該是什么樣呢?生：稍慢。師：對(duì)，應(yīng)該是稍慢且舒緩。師：下面我們看節(jié)奏，請同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩歌的節(jié)奏，用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出。生自由讀書。師：我們請一位同學(xué)讀詩，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽出你的節(jié)奏處理( 演示文稿：朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏的劃分)生 2 讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、師：生 2 的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?( 聽出來了 ) 和你的一樣么 ?( 一樣 )師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的。 我們再一起來看輕重音的處理。 我們知道，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào)， 輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。 請同學(xué)用深情的語調(diào)再讀一遍。生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀。師：通過幾遍朗讀， 我想大家對(duì)詩歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了。 誰能給我們讀一讀呢 ?生 3：我讀一節(jié)行么 ?師：行。想讀多少讀多少，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。生 3：我讀第二節(jié)。 ( 學(xué)生朗讀 )師：讀得真不錯(cuò)。還有誰愿意為我們讀一讀呢?第 1頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 4：我讀第一節(jié)。 ( 學(xué)生朗讀 )師：真好，很有感情。有兩位

4、同學(xué)為我們帶頭了，有沒有人能為我們讀完這首詩呢 ?生 5 讀。師：她讀得好么 ?生紛紛：好。師：哪兒讀得好 ?生 6：第三節(jié)。生 7：矮矮的墳?zāi)棺x得好，讀出了哀傷。師：哦。這節(jié)要讀出哀傷來。 ( 板書：墳?zāi)?)( 這個(gè)地方缺少變通了，我應(yīng)該問問她為什么讀得好 ?讀的時(shí)候都想到了什么 ?)( 忘了還有些什么對(duì)話了 )師：誰再試讀 ?生 8 讀。師：讀得真好，大家說說他哪些地方讀的好?生：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。能體現(xiàn)郵票船票墳?zāi)购{的特點(diǎn)。師：我們剛才說郵票船票墳?zāi)购{承載了詩人的思念，這種思念的程度怎樣啊 ? 生紛紛：厚重的。師：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺

5、”是否削弱了這種情感的表達(dá)?生 9：不，是對(duì)比。生 10：更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。師：大家理解得很透徹。 最能表達(dá)詩人思想感情的詞語我們都找到了， 并且或輕讀或重讀給予了處理。大家在讀這首詩時(shí)，還有什么困難么 ?生 11：“我在這頭 / 母親在那頭”“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，讀起來都一樣，不知道怎么讀。師：這個(gè)地方是比較難讀的。 我們要先看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同， 比如第三節(jié)，詩人在這節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感 ?生 12：思念。生 13：傷心。師：僅僅是傷心 ?這程度夠深么 ?生 14：悲痛。生 15：哀痛。師：為什么 ?生 14：母親死了，詩人再也看不到母親了，所以哀痛。師：一方矮矮的墳?zāi)瓜喔?，?/p>

6、人母子兩人永無相見的機(jī)會(huì)了，所以“我在外頭 / 母親在里頭”要讀出這種距離來?！澳赣H在里頭”怎么讀 ?生 16：降調(diào)，往下讀。生 17：要沉痛。師：那么要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”怎么讀?生：升調(diào)。師：可以，語氣要激烈些。( 老師示范 )( 演示文稿：第三節(jié)朗讀指導(dǎo) )后來啊 ( 注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀)第 2頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載鄉(xiāng)愁 / 是一方 / 矮矮的墳?zāi)?( 重讀矮矮 )我 / 在外頭 ( 語調(diào)稍微提高 )母親 / 在里頭 ( 語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音)師：老師給同學(xué)們配上音樂，同學(xué)們深情讀讀這一節(jié)。( 音樂：二泉映月 )生深情朗誦。師：我們接著

7、看第四節(jié)。第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?生 18：這一節(jié)寫的是對(duì)祖國大陸的思念。師：只是作者對(duì)祖國大陸的思念么 ?生 18：不，是所有臺(tái)灣人民。師：是啊，前三節(jié)寫的都是家愁，這一節(jié)可以說寫的是國愁。余光中的簡單經(jīng)歷和寫這首詩的背景大家了解么 ?生 19：他 1928 年生于南京，福建人， 1949 年去了臺(tái)灣，是臺(tái)灣詩壇上一位重要的詩人。作品有白玉苦瓜 聽聽那冷雨等。師：生 19 介紹的非常詳盡。 余光中 60 年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩， 是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。 70 年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁后，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重， 在離開大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊

8、居內(nèi)一揮而就，僅用了 20 分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁。 ”去臺(tái)灣時(shí)他才 21 歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。第四節(jié)中“我在這頭 / 大陸在那頭”，最能表達(dá)他這種赤子之思的是哪個(gè)詞?生紛紛：大陸。師：對(duì)，那么“大陸”要重讀?！按箨懺谀穷^”怎么讀?生 20：拖長些，讀降調(diào)。師：表達(dá)的是什么情感 ?生 20：回不到祖國的惆悵，失落。師：可以讀升調(diào)么 ?生 20：不可以。生 21：可以。師：請生 20 讀一下。生 20 讀。師：表達(dá)的是什么感情 ?生 20：期盼，企盼回到大陸的情感。師：老師覺得讀升調(diào)降調(diào)都可以，看你著重表現(xiàn)的是哪種情感。( 演

9、示文稿：第四節(jié)朗讀指導(dǎo) )而/ 現(xiàn)在鄉(xiāng)愁 / 是一灣 / 淺淺的 / 海峽 ( 強(qiáng)調(diào)“淺淺” )我/ 在這頭大陸 / 在那頭 ( “在那頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激越慷慨之感)師：老師還是給大家配上音樂，同學(xué)們自己讀讀這一節(jié)。 ( 音樂：馬思聰思鄉(xiāng)曲 )生紛紛深情朗誦。師：同學(xué)們還有哪些詩句和詞語不會(huì)讀的?生紛紛：沒有了。師：好，那么，我們按照分好的四個(gè)小組準(zhǔn)備朗讀競賽，同學(xué)們商量一下，看看第 3頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載你們小組采取什么樣的方式朗讀，三分鐘準(zhǔn)備，然后我們就開始。學(xué)生有的下位子和別人商量，有的在試讀，相當(dāng)熱鬧。師：好了，時(shí)間到。我們從一組開始。老師放的配音是小組同學(xué)自己選定的，大家聽的時(shí)候要

10、注意， 一方面聽聽朗讀是不是能表現(xiàn)詩人的情感， 一方面聽聽他們選定的音樂是不是能配合音樂的情境。我們要評(píng)出最佳配樂和最佳朗讀。生四組輪讀，有單人讀的，也有多人讀的。師：我們先評(píng)音樂還是先評(píng)朗讀?生紛紛：先評(píng)朗讀。師：好。那么，哪一組的朗讀最能表現(xiàn)詩人的情感 ? 生熱情：我們組 ! 第三組 ! 第四組 ! 第二組 ! 第一組 !師：都說自己的組讀得最好，老師都茫然了，能不能說說理由?生 21：第一組讀的不好，他們配合的不好，曾和趙配合得還不錯(cuò)，但是馬同學(xué)自己讀的第三節(jié)語速太快了。 這一節(jié)是抒發(fā)母子之間再也不能見面的哀痛的， 讀得太快就不能表達(dá)這種情感了。 而且第四節(jié)的齊讀， 馬同學(xué)也是搶先讀的，

11、 三節(jié)和四節(jié)間應(yīng)該停頓的時(shí)間長些。師：三個(gè)人的配合是有一定難度的，他們的配合不夠默契。生 22：我覺得我們組讀得好。 ( 該學(xué)生是第三組的 )師：那你說說。生 22：她讀的時(shí)候語調(diào)低沉，很好地表達(dá)了詩人那種深沉的思念。師：她哪一節(jié)讀得最好 ?生 22：第三節(jié)?！鞍薄斑@頭 / 那頭”都讀出了那種悲痛。師：我們請剛才讀的同學(xué)再讀一遍第三節(jié)，大家再體會(huì)體會(huì)。生讀。生 23：我覺得第四組的同學(xué)讀得也特別好。他的“小小”“窄窄”一組詞的輕讀處理特別好，能和那種厚重的思念形成強(qiáng)烈的反差，我覺得很受益。生 24：我也覺得第四組讀的好。他第四節(jié)“我在這頭 / 大陸在那頭”讀了降調(diào)，特別能表達(dá)詩人的無限惋惜

12、和惆悵。師：我們也請第四組的同學(xué)讀讀第四節(jié)，再讓我們體會(huì)一次。生讀。師：那么，最佳朗讀我們就評(píng)第三組和第四組。四個(gè)組的音樂配得怎樣呢 ? 生紛紛：都挺好的。師：都挺好 ?評(píng)不出那組更好些么 ?那么我們說說哪組的不太好吧。生 25：第三組的音樂不太好。我覺得前面還可以，后面音樂節(jié)奏快了，顯得很輕快，和這種厚重的感情不太合適。師：三組錢同學(xué)說他的這音樂是萬能的， 什么文章都可以配著朗讀。 ( 生笑 ) 看來這種看法是錯(cuò)的， 沒有任何一種音樂是萬能的， 能配合各種情緒的表達(dá)。 還有哪組的音樂不太好 ?生：第四組的音樂也不太好， 節(jié)奏快慢還可以， 但是很柔美，聽著覺得挺舒服的。和這首詩的情緒也不太適合

13、。師：那么是一組和二組的音樂配的好，是么?生 26：一組的比較好，曲調(diào)也是挺憂郁的，和他們的朗讀配在一起，有助于他們的情感表達(dá)。生 27：第二組的音樂不太好，他們沒讀之前那音樂我覺得還挺合適的，他們一讀就不合適了。第 4頁學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：那是因?yàn)橐魳返墓?jié)奏不好，還是他們的朗讀有問題?生 27：還是朗讀不太好，音樂好像還可以。生 28：我覺得第二組的音樂挺好的，跟詩歌抒發(fā)的情感很合拍。師：那么我們就評(píng)選三組和四組的朗讀為最佳朗讀， 一組二組的音樂為最佳配樂，好么 ?生紛紛：好。師：同學(xué)們剛才的朗讀把老師深深打動(dòng)了， 老師也久久地沉浸在詩歌傳遞的憂傷氛圍中，仿佛看到了海峽那面深情凝望久久佇立的

14、身影。 現(xiàn)在我們欣賞 flash 朗讀，再一齊來感受，好么 ?師生共同欣賞。 ( 黑色真實(shí)作的 flash配樂朗讀 )師小結(jié)：這首詩中， 詩人將個(gè)人的悲歡和巨大的祖國之愛交織在一起， 具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度。 就讓我們滿含感情， 再次齊讀余光中的鄉(xiāng)愁詩，以表達(dá)對(duì)這位愛國詩人的敬仰。學(xué)生齊讀。師：我看到同學(xué)的表情，大家也沉浸在濃濃的鄉(xiāng)愁中去了，是啊，臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國，有家難回，有親難續(xù)，綿綿憂思難以述說。我們就在看一首鄉(xiāng)愁詩，請你自己按照我們剛才指導(dǎo)的讀詩方法，深情朗讀席慕容的鄉(xiāng)愁。同學(xué)讀。師：誰能為我們讀讀這首詩呢?生 27 讀。生鼓掌。師：讀得真好。誰能說說他什么地方讀得最好?生 28：“沒有年輪”重讀得好，強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)新鮮、永不磨滅。生 29：“永不老去”讀的也好，理由剛才同學(xué)說過了。生 30 讀。生 31：“清遠(yuǎn)”輕讀了