教師如何真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量

1、教師如何真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量我們常說(shuō)：時(shí)間就是金錢(qián)，浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺。在教壇也常到這樣一句話： 向四十分鐘要質(zhì)量。 就是說(shuō)課堂上那短短的四十分鐘非常寶貴，我們要充分利用 !特別是現(xiàn)在的教學(xué)主流與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力 ，教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高。在這情形之下，短短的四十分鐘就顯得更為重要了。 下面就向大家介紹幾篇關(guān)于如何提高聽(tīng)課質(zhì)量的文章，希望對(duì)你有所幫助：一、課堂上教師不能充分利用時(shí)間的不良表現(xiàn)：(1)算舊賬、處理學(xué)生偶發(fā)現(xiàn)象：其一，教師講課前過(guò)長(zhǎng)時(shí)間講評(píng)作業(yè)，算舊賬，浪費(fèi)時(shí)間 ;其二，抓住學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題不放，不但浪費(fèi)時(shí)間，還打亂了學(xué)生的思路，破壞課堂和諧氣氛。我聽(tīng)過(guò)一

2、些 語(yǔ)文教師發(fā)牢騷，說(shuō)教材上的課文枯燥乏味， 學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)。其實(shí)這只是一小部分教師沒(méi)有好好完成教學(xué)任務(wù)的一種借口。韓愈的師說(shuō)中就有這么一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。我們教師的基本責(zé)任之一，就是要把書(shū)上的知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，在課堂上，教師就要運(yùn)用多種方法， 例如朗讀、默讀、口語(yǔ)交際，演講，演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生品味課文里詞句的優(yōu)美的興趣， 從而讓學(xué)生懂得何謂語(yǔ)文，自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并從中獲取樂(lè)趣。而且，教材后面的習(xí)題往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了它們也就完成了教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的時(shí)候， 而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂四十分鐘的時(shí)間顯得尤為重要。 因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生的精力才最集中， 很多學(xué)生都

3、會(huì)認(rèn)真、專心地聽(tīng)老師講課， 通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多， 從不喜歡到喜歡這門(mén)課程， 這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，無(wú)效低效也可以說(shuō)是不需要教師教， 學(xué)生也能理解。 每一堂課老師和學(xué)生都有各自的目標(biāo)，對(duì)于老師一堂課的主要任務(wù)就是傳道授業(yè)解惑， 而學(xué)生的任務(wù)則是把老師講授的知識(shí)吸收并消化。所以無(wú)論是老師還是學(xué)生，都不能將四十分鐘浪費(fèi)掉。 2 我們自己親身經(jīng)歷過(guò)： 在小學(xué)課堂上很多老師上課的第一件事不是進(jìn)入新課， 而是處理上節(jié)課中遺留的問(wèn)題，比如在改作業(yè)時(shí)哪些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真， 哪些學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成等類似的問(wèn)題，說(shuō)完這些也許用 34 分鐘

4、，之后才開(kāi)始講課。在講課過(guò)程中還會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生上課不注意聽(tīng)講， 批評(píng)學(xué)生還要用去一些時(shí)間，就這樣一堂課的三分之一用來(lái)處理其他事情了， 而由于這些事或多或少都會(huì)影響到老師的情緒，以致于破壞了課堂和諧的氛圍。(2)照本宣科現(xiàn)象：教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法 、學(xué)習(xí)效果，順著教案一直講到底，教得多練得少，收效甚微。(3)教師領(lǐng)跑現(xiàn)象：教師按照自己的教學(xué)思路，充分發(fā)揮幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的帶頭作用， 循環(huán)往復(fù)，不顧其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，表面上熱熱鬧鬧，長(zhǎng)期下來(lái)造成兩極分化，這也不是有效利用時(shí)間。(4)安排設(shè)計(jì)不科學(xué)現(xiàn)象：教師為使自己的課堂活躍，只重形式不重效果。表現(xiàn)在課堂上教師津津有味的講，學(xué)

5、生熱熱鬧鬧，雖然形式不少但學(xué)習(xí)目的不明確， 學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)不突出， 不能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)，教學(xué)效果較差，浪費(fèi)學(xué)生認(rèn)知的最佳時(shí)間。(5)課堂氣氛沉悶現(xiàn)象：教師上課缺乏激情，不知激發(fā)學(xué)生興趣，課堂評(píng)價(jià)欠缺，課堂方法呆板，課堂形式單調(diào)。(6)教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢現(xiàn)象：表現(xiàn)在學(xué)生思維超前，教師滯后，表面上沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上長(zhǎng)久下去是更嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)間。以上幾個(gè)現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致課堂四十分鐘時(shí)間得不到充分利用。 隨著教育的改革，學(xué)生在校的時(shí)間相對(duì)縮短了，課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕了，然而學(xué)生所要獲取的知識(shí)量卻不能因此而打折扣。 讓學(xué)生更有效地學(xué)有所得，成了擺在教育工作者面前的一大難題。 實(shí)際上這就需要我們的教師能有效地

6、利用四十分鐘的教學(xué)時(shí)間， 提高課堂效率。 如何有效利用這短短的四十分鐘時(shí)間， 提高課堂效率呢 ?我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：二、科學(xué)分配時(shí)間的重要性：(一)課前，重視讓學(xué)生預(yù)習(xí)，師生共同做好充分的課前準(zhǔn)備學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 不僅可以讓學(xué)生找到不明白的問(wèn)題， 還可以提高學(xué)生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料， 從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課，在上詹天佑這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)， 收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上， 同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料， 在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況， 使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí)

7、， 學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，作為教師也要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，充分利用有效的教學(xué)設(shè)備， 精心設(shè)計(jì)好學(xué)生在課堂中的活動(dòng)過(guò)程，使整堂課既充滿活力，又不零亂。做好課前準(zhǔn)備是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此我覺(jué)得這位老師的做法是值得很多老師學(xué)習(xí)的。 另外，我覺(jué)得備課的時(shí)候，應(yīng)該這樣思考：我怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，我怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放且全面的問(wèn)題， 我怎樣讓全員都動(dòng)起來(lái)。 課堂上的隨意提醒和有意提醒相結(jié)合。 對(duì)不聽(tīng)講的學(xué)生可采用回答問(wèn)題， 老師停下來(lái)不講等方法來(lái)讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講， 我覺(jué)得最起作用的是直接提醒，也就是強(qiáng)行讓學(xué)生注意起來(lái)。你不聽(tīng)課我就不講，你不聽(tīng)課我就點(diǎn)你的名字 !

8、當(dāng)然這樣或許會(huì)最大程度上提高課堂效率，至于上堂課遺留的問(wèn)題老師可利用課下的時(shí)間和那學(xué)生談， 大可不必占用課堂時(shí)間。(二)、課始，要重視有效簡(jiǎn)潔課始，一般指 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課兩個(gè)部分。 課始的成功與否常常影響整個(gè)課的教與學(xué)。因此，必須要做到鋪墊要有新意，導(dǎo)入要有力度。要從對(duì)舊知識(shí)的回顧、 復(fù)習(xí)中，抓住與新知識(shí)有關(guān)的連接點(diǎn)，鋪在關(guān)鍵處，墊在要害上。合理的分配時(shí)間， 為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。 有時(shí)候，我們?yōu)榱颂崞饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總會(huì)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入。課始，請(qǐng)學(xué)生觀察情景圖，描述問(wèn)題與條件，加深了學(xué)生對(duì)于事情的發(fā)生、發(fā)展的了解，使學(xué)生真正走進(jìn)問(wèn)題的情景中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)

9、題的解決， 讓學(xué)生感知找與問(wèn)題相關(guān)的信息，應(yīng)該剔除無(wú)關(guān)信息，形成一種貫徹課始終的思路。比如：在上圖形的組拼時(shí)，課始，抓住學(xué)生平時(shí)比較喜歡拼圖游戲的心理特點(diǎn)，以游戲?yàn)榻杩冢偈箤W(xué)生對(duì)三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí) ;以比賽為方法，讓學(xué)生積極動(dòng)手，努力創(chuàng)新，用三角形拼組出不同的四邊形，學(xué)生在積極思考中，不斷發(fā)現(xiàn)拼組圖形的方法和規(guī)律。 這樣對(duì)師生快速進(jìn)入角色確實(shí)起到了很好的作用，但這樣的時(shí)間也不必花得過(guò)多。只需做有必要的復(fù)習(xí)、鋪墊、引入就可以，把更多的時(shí)間用于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。(三)、課中，要注意最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前段時(shí)間在一本書(shū)上看

10、到關(guān)于美國(guó)教育的一篇文章， 給我印象最深的是上面講到的他們的課堂教學(xué)方式。 幾乎大部分的學(xué)校都采用小組討論的這種 教學(xué)方法 。在一節(jié)美國(guó)文學(xué)課上， 老師在簡(jiǎn)單介紹作者生平后，給學(xué)生布置了一些問(wèn)題， 讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題分小組進(jìn)行討論，然后再向老師回答。 而學(xué)生也能按這一形式認(rèn)真討論、 激烈爭(zhēng)辯。我想，我們的學(xué)生在以往的課堂上總是老師提出問(wèn)題， 然后指名學(xué)生回答，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生還可以在大庭廣眾之下說(shuō)說(shuō)自己的看法， 而絕大多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)聽(tīng)別人怎么講。 其實(shí)，學(xué)生害怕的就是這種寂靜的大庭廣眾，如果我們也能把課堂交給他們， 讓他們?cè)谂c自己同齡的同學(xué)中，在一個(gè)相對(duì)較小的小組中去交流， 我相信他們同樣也有

11、許多話可說(shuō)，也能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。 3 因?yàn)樵谶@個(gè)小圈子內(nèi)他們沒(méi)有顧慮。所以，在課堂上，我們要把學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，真正讓學(xué)生展開(kāi)思維學(xué)到更多有效的知識(shí)。同時(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新學(xué)期剛開(kāi)始的第一節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)課， 但到后來(lái)卻慢慢地走神， 上課時(shí)總喜歡做點(diǎn)小動(dòng)作。我認(rèn)為根本原因在于學(xué)生對(duì)課堂已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感和興趣了，那如何提高課堂興趣呢 ?首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。在上課時(shí)有的放矢、隨心所欲地去引導(dǎo)學(xué)生們達(dá)

12、到理想的教學(xué)效果，適時(shí)抓住大家的興趣。 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。 當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)， 我們也要把它渲染成太陽(yáng)般耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。而最調(diào)皮的學(xué)生，只要是碰到他感興趣的事物或話題，我敢保證，他比平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生還更有激情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的潛能給挖掘出來(lái)了， 會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果來(lái)。此時(shí)再來(lái)看這個(gè)標(biāo)題如何提高課堂效率， 我們會(huì)覺(jué)得有一種驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處的感覺(jué)。(四)、課堂上盡量做到精講多練。課堂上，學(xué)生一讀就懂的絕對(duì)不講，學(xué)生一看就會(huì)的絕對(duì)不練，抽出時(shí)間，把學(xué)生不易理解的，感興趣的精講，不要把一些沒(méi)有任何探究意義的知識(shí)或環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)

13、間來(lái)探究，而是把時(shí)間留給學(xué)生， 讓他們朗讀，感悟，練習(xí)，鞏固。有意識(shí)給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些自學(xué)的課堂，上課伊始，老師什么都不講， 把通過(guò)這節(jié)課要學(xué)到的知識(shí)，要達(dá)到的程度通過(guò)競(jìng)賽或練習(xí)的形式告知學(xué)生，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)自學(xué)，可個(gè)人，可小組，可請(qǐng)教形式多樣，然后檢閱，兼顧優(yōu)秀生，中等生，重點(diǎn)照顧學(xué)困生。另外，課堂上的秩序也是影響課堂時(shí)間控制的重要因素之一?，F(xiàn)在實(shí)施新課程改革，學(xué)生的自主權(quán)多了，但課堂秩序卻難以保證。 探究活動(dòng)的開(kāi)放性使教師感到課堂變得難以控制，這就導(dǎo)致教師勢(shì)必將大量的時(shí)間用于課堂教學(xué)的組織，那么，時(shí)間不夠用也就在所難免了。教師以前是知識(shí)的傳授者、 課堂教學(xué)的控制者，現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)

14、的組織者、參與者、合作者，但既然首先是組織者，這就需要教師有一定的組織權(quán)威，并運(yùn)用有效的課堂紀(jì)律保證高效的科學(xué)探究活動(dòng)。以上這些都是我對(duì)課堂四十分鐘浪費(fèi)時(shí)間的一些現(xiàn)象及如何提高課堂效率的一些建議。 我們知道一節(jié)課的時(shí)間是有限的， 而且是十分寶貴的，教師必須進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。因此我對(duì)一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間做了以下的安排 ;可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、記憶規(guī)律以及優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，一般對(duì) 40 分鐘的時(shí)間大致上可以作如下安排：1. 課始約 5 分鐘。由于學(xué)生課間活動(dòng)剛結(jié)束，思想和情緒還未恢復(fù)平靜， 所以，這段時(shí)間教師應(yīng)安排能夠使學(xué)生情緒和思想盡快地安靜下來(lái)、注意力能盡快集中起來(lái)的一些活動(dòng)。2. 課中約

15、 25 分鐘。這是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的最佳時(shí)間。在這段時(shí)間里， 又有一段黃金時(shí)間， 即課開(kāi)始的第6 分鐘至第 20 分鐘，這一時(shí)間內(nèi)學(xué)生精力最充沛，注意力最集中，思維最敏捷，是學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的最好時(shí)機(jī)， 教師對(duì)這段寶貴時(shí)間要充分利用好。3.課末 10 分鐘。在這段時(shí)間里，不少學(xué)生注意力開(kāi)始不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移，有的開(kāi)始渴望講話， 有的開(kāi)始搞小動(dòng)作。 所以。在這段時(shí)間里，不宜安排學(xué)生聽(tīng)講，而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生，安排能讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的活動(dòng)。靜心想一想，我們教師其實(shí)都是從當(dāng)學(xué)生時(shí)開(kāi)始自己的教學(xué)生涯的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我們用了至少 16 年的時(shí)間當(dāng)學(xué)生，再加上今后的工作。 因此那小小的三尺講臺(tái)將成為我們?nèi)松奈枧_(tái)， 我們也將利用那短