理想的風(fēng)箏課堂實(shí)錄

1、理想的風(fēng)箏（第二課時(shí)）執(zhí)教：如皋市高明小學(xué) 王春莉教學(xué)過(guò)程：一、 回憶導(dǎo)入，感悟“思念”師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的世界，和他的劉老師一起放飛理想的風(fēng)箏（生齊讀課題）師：回憶一下，本文是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫劉老師的？生：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（師依次板書）師：“箏”這個(gè)字是我們上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生字，我們一起來(lái)回憶一下，伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)書空一下。（師范寫，生書空），上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)“爭(zhēng)”。同學(xué)們的記憶真好。師過(guò)渡：今天這節(jié)課呀我們就繼續(xù)伴隨作者的記憶一起走近劉老師。首先讓我們和作者一起來(lái)聽劉老師怎么談腿疾？【教學(xué)感悟：在回憶中讓學(xué)生歸納課文內(nèi)容，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容

2、，理清了課文的脈絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生感受到用典型事例來(lái)塑造人物的寫作方法?！慷⑵肺蚣?xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”師（出示活動(dòng)一）：來(lái)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀活動(dòng)要求。活動(dòng)一：聽劉老師“笑談腿疾”1. 朗讀課文第4自然段，想想：劉老師給你留下了怎樣的印象，體會(huì)同學(xué)們聽完故事后的心理變化。2. 全班交流。生自由讀課文第4自然段。師：讀好了嗎，誰(shuí)來(lái)介紹一下劉老師給你留下了怎樣的印象呢？生：劉老師給我留下了樂(lè)觀開朗的印象。（師板書：樂(lè)觀）師：好，說(shuō)一說(shuō)你從哪來(lái)讀出來(lái)的？ 生：“只是有一次他在講到女媧補(bǔ)天時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)師：哦，注意到了一個(gè)字，是笑著對(duì)我們說(shuō)的（點(diǎn)紅笑）師：還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，還從哪兒讀出來(lái)了，除了笑？生：我從

3、劉老師跟我們講女媧補(bǔ)天這個(gè)故事中可以看出劉老師是個(gè)自信開朗的人。師：是從這個(gè)故事中，那你能學(xué)著劉老師的樣來(lái)跟我們講講這個(gè)故事嗎？生講述師：大家可以看著大屏幕說(shuō)，大家注意到這個(gè)地方有個(gè)省略號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)表示的是什么？生：說(shuō)明了他已經(jīng)說(shuō)了很多的話了，這是后面的。師：生指著說(shuō)，這是這個(gè)故事的后面，那省略的是這個(gè)故事的前面（生說(shuō)），說(shuō)得很好。師：瞧，面對(duì)腿疾，劉老師說(shuō)得輕輕松松，那同學(xué)們心理的感受呢？讀一讀，體會(huì)一下，同學(xué)們心理有什么變化？（生自由讀）師：你體會(huì)到了同學(xué)們心理什么感受，來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我覺(jué)得從同學(xué)心里先是覺(jué)得非常有趣，后來(lái)覺(jué)得非常同情劉老師，最后是非常敬佩劉老師，他那種樂(lè)觀自

4、信的精神。師：你從哪兒讀出來(lái)的同情?生：我從：但是笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里泛起一股酸澀的感覺(jué)，從“酸澀“這個(gè)詞中看出的。師：你真會(huì)讀書。你看，先是笑，既而泛起酸澀，最后又產(chǎn)生尊敬。瞧，一句話中就有三種情感在里面，你能把它讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看。生讀師：我覺(jué)得你已經(jīng)體會(huì)到了同學(xué)們的這種心情，還有誰(shuí)想讀？生讀。師：真好，給一個(gè)機(jī)會(huì)這邊的同學(xué)，好的，你來(lái)。男生讀。師：你們把書都讀到心里去了，來(lái)，我們一起讀一讀，體會(huì)一下這種細(xì)膩的情感變化。生齊讀。師：同學(xué)們有人說(shuō)過(guò)一般的文學(xué)作品與優(yōu)秀的文學(xué)作品有時(shí)候只有幾字的差別，你們仔細(xì)再讀讀這句話，體會(huì)一下覺(jué)得哪些字用得特別好。師：來(lái)，你來(lái)說(shuō)生：我從“騰“這個(gè)字看出了

5、學(xué)生一開始聽見(jiàn)老師幽默的話語(yǔ)笑得很開心，但是笑過(guò)之后，每個(gè)同學(xué)心里都泛起一股酸澀，從”泛“這個(gè)字感受到了學(xué)生從笑過(guò)之后開始同情老師了，從“更”字看出同學(xué)們對(duì)老師比以前更加尊敬了。師：你很會(huì)讀書，以后呀，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候也要注意推敲每一個(gè)詞語(yǔ)。師：好，這是同學(xué)們聽了劉老師笑談腿疾之后的感受，接下來(lái)我們來(lái)看劉老師如何寫板書？【教學(xué)感悟：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)劉老師的印象，體會(huì)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、幽默。這樣既能加深對(duì)課文的理解，又能引起學(xué)生的感悟和思考。抓住描寫學(xué)生心理的句子反復(fù)朗讀品味，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的精妙之處?！柯犂蠋熥x一讀活動(dòng)（出示活動(dòng)二：1、默讀課文第一個(gè)自然段，邊讀邊圈畫出撥動(dòng)你心弦的關(guān)鍵詞

6、句，反復(fù)品讀體會(huì)。2、小組交流：先讀好打動(dòng)你的語(yǔ)句，再抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì)。3、匯報(bào)展示。注意從朗讀開始喲！生自主學(xué)習(xí)、小組交流，老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。師：好，我們一起交流一下，哪個(gè)組愿意展示一下交流成果？其它組要注意傾聽，待會(huì)可以作下補(bǔ)充。你來(lái)。生1：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。我從“只靠著”和“好幾個(gè)小時(shí)”中讀出了劉老師為我們上課很辛苦，一個(gè)普通人站上好幾個(gè)小時(shí)都很累，更何況他是一個(gè)殘疾人一定非常得累。生2：輪到要寫板書的時(shí)候，只見(jiàn)他用圓木棍撐地，右腿疾速一轉(zhuǎn)，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，轉(zhuǎn)向講臺(tái)。從“疾速”“一轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)向”這些動(dòng)詞可以看出劉老師每天上課很

7、辛苦，因此也可以看出他很熱愛(ài)他的工作，他的學(xué)生。生3：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。從“跳躍”“旋轉(zhuǎn)”可以看出劉老師每天都很辛苦。這樣一個(gè)年過(guò)半百的殘疾人要比一般的老師會(huì)更累。（老師略加提示）生4：而他每轉(zhuǎn)一次，就會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。我從“引起”“激動(dòng)”可以看出師生之間濃濃的情意。師：怎么就看出濃濃的情意來(lái)呀？生4：從劉老師每轉(zhuǎn)一次就會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳可以看出同學(xué)們對(duì)劉老師的關(guān)心。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就會(huì)引起同學(xué)的心跳，這心跳是因?yàn)槭裁矗可荷滤さ箮煟赫f(shuō)得真好，那從這一段的朗讀中你們體會(huì)到了劉老師的什么特點(diǎn)呢？生1：我體會(huì)到了劉老師的堅(jiān)忍

8、，從一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次這個(gè)詞讀出來(lái)。師：讀出了劉老師的敬業(yè)。（板書：敬業(yè)）還讀出什么了？生2：劉老師很熱愛(ài)他的學(xué)生。師：是的，劉老師很愛(ài)他的學(xué)生。讓我們把這種敬意融入這讀書聲中吧！你看，上課了生齊讀。師：一個(gè)殘疾的老師，一個(gè)生讀“一個(gè)年過(guò)半百的老師師：同學(xué)們，一天幾個(gè)小時(shí)的站立，無(wú)數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)。你說(shuō)，支撐劉老師的僅僅是這根圓木棍嗎？生：不是。師：還有什么？生1：還有他對(duì)工作的熱愛(ài)。生2：還有對(duì)生活的熱愛(ài)。生3：還有對(duì)他的那些學(xué)生的熱愛(ài)。生4：還有他的毅力。師：是的，看來(lái)劉老師轉(zhuǎn)寫他的板書是孩子們心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景，然而留給作者印象最深的還是每年春天和劉老師一起放風(fēng)箏的情景。【教學(xué)感悟

9、：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中打動(dòng)心靈的詞句來(lái)反復(fù)讀、品味，感受劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)工作等精神品質(zhì)。老師再通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在一遍遍的讀書聲中，孩子的心靈與文本產(chǎn)生了碰撞，激蕩的情感一步步推向高潮?！浚ǔ鍪净顒?dòng)三：1、用喜歡的方式讀79自然段，畫出描寫生動(dòng)細(xì)膩的句子，反復(fù)朗讀品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。小提示：一個(gè)動(dòng)人的表情、一串扣人心弦的動(dòng)作，一句難忘的話語(yǔ)也許都會(huì)讓你有所觸動(dòng)。2、小組活動(dòng);先讀好所畫語(yǔ)句，再談?wù)劯惺堋?、全班交流。）生自己讀一讀活動(dòng)要求。師：注意一下，老師的溫馨小提示。明白了嗎，好，那就開始吧！生自主學(xué)習(xí)，合作交流，老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。師：好，讓我們來(lái)交流看，你

10、覺(jué)得哪些地方寫得比較細(xì)膩生動(dòng)？生1：讀描寫春景的語(yǔ)句，從這句話里讀出了人們對(duì)春天的期待，同時(shí)為下文劉老師春天里歡快地放風(fēng)箏和其它一些放風(fēng)箏的事作下了鋪墊。師：嗯，用景物來(lái)襯托人物的心情。生2：我從他“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕那線端，喊著“你們不要管，我自己來(lái)！”看出了劉老師自己追到風(fēng)箏的那種開心，感受到了自己生命的強(qiáng)壯和力量。生3：有一次，他故意撒脫手，任我從他“故意，撒脫手”可以看出他自信，敢于挑戰(zhàn)自我。師：還有沒(méi)有補(bǔ)充？生4：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得我從這句話中知道了劉老師是個(gè)富有童心的人。師：你看出了劉老師臉上的這種笑容，注意一下寫笑容時(shí)用了一個(gè)什么字呀？生：“漾”師：

11、我們平常寫笑容時(shí)用得最多的是“露這個(gè)字，比較著讀讀看用哪個(gè)字更好？師：你來(lái)說(shuō)生1：從“漾”這個(gè)字可以看出劉老師是發(fā)自內(nèi)心的開心，而“露”這個(gè)字感受就沒(méi)有這么深了。師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生2： “漾”這個(gè)字可以讓人覺(jué)得笑出來(lái)就像水流出來(lái)那樣自然，而“露”這個(gè)字就是一種東西出來(lái)的那樣，因此就體會(huì)不出那種自然而然發(fā)自內(nèi)心的笑了。師：嗯，大家其實(shí)看一下“漾”這個(gè)字在字典里的解釋。（出示注釋）師：大家可以看這里是指液體太滿了往外流，而在文中是指什么太滿了而往外流呢？生1：是劉老師的開心師：從哪兒往外流？生2：是從內(nèi)心往外流師：對(duì)的，誰(shuí)再說(shuō)讀讀看指生有感情地讀師：繼續(xù)補(bǔ)充生3：他笑著，叫著看出劉老師心中的歡快還

12、有去“追趕線端”讀出了劉老師不向命運(yùn)低頭的骨氣。師：這個(gè)句中還有哪些詞動(dòng)作觸動(dòng)你的心靈？生4：笑著，叫著師：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一系列的動(dòng)詞讓我們感受到了什么？生：感受到劉老師的活力。師：我們一起讀好這些詞生齊讀句子師：再讀讀劉老師的這句話，從這句話中你們讀懂了什么？生1：劉老師不屈不撓的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力還有對(duì)生活的熱愛(ài)。師：根據(jù)這句話想一下，劉老師是個(gè)殘疾人，在追趕風(fēng)箏的過(guò)程中可能會(huì)生：摔倒師：同學(xué)們多想伸出手去幫他一把呀，可他會(huì)喊生讀“你們不要管，我自己來(lái)”師：從這兒看出了什么？生：看出了劉老師是一個(gè)充滿自信的人。師：你來(lái)充滿自信地來(lái)喊一下。生讀師：男孩子們喊出劉老師的心聲。男生讀。師：多么令

13、人振奮的畫面呀，我們一起來(lái)。全班齊讀。師：孩子們，你們說(shuō)此時(shí)劉老師抓住的僅僅是線繩嗎？生1：不是，他還抓住了旺盛的生命力和強(qiáng)壯力量。師：還抓住了什么？想一下生2：抓住了命運(yùn)之手，超越了自己。師：是的，同學(xué)們你們看作者在寫劉老師追風(fēng)箏的過(guò)程中還加進(jìn)了自己的感受。（出示相關(guān)語(yǔ)句）生讀師：作者在寫劉老師的時(shí)候加進(jìn)了自己的感受，其實(shí)在文章中還有這樣的語(yǔ)句，找找看?？焖贋g覽課文生1：他臉上展出的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。師：還有哪里？生2：但笑過(guò)之后，每個(gè)同學(xué)心里都泛起一股酸澀師：還有一處，看誰(shuí)得眼睛亮？生3：而他每轉(zhuǎn)一次師：作者在寫事情的時(shí)候融進(jìn)了自己的感受，這種寫作方法叫夾

14、敘夾議。（板書：夾敘夾議）我們以后寫文章時(shí)也可以學(xué)。【教學(xué)感悟：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地讀，暢所欲言地談感受，在盡情地讀與說(shuō)中，體會(huì)細(xì)節(jié)的精妙之處。再引導(dǎo)學(xué)生回歸前文，找出描寫同學(xué)們及我的心里感受的句子，了解夾敘夾議這種寫作的方法?！咳?、品味心聲，升華“思念”師：其實(shí)作者已經(jīng)不見(jiàn)劉老師已經(jīng)三十年了，也許生讀最后一個(gè)自然段師：這句話中又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？生：表示作者不愿意再往下講師：為什么不愿意往下講？生：因?yàn)樗幌Ｍ麆⒗蠋熾x開他們師：所以這兒的省略表示的是作者一種想法的中斷師：其實(shí)我們看劉老師在作者的心中是永

15、遠(yuǎn)存在的。讀讀這句話!出示最后一句生齊讀師：留在作者記憶中的這一只又一只的理想的風(fēng)箏究竟是什么？?jī)H僅是天空中放飛的風(fēng)箏嗎？生1：還有劉老師對(duì)生活的向往，以及像普通人一樣正常行走的渴望。生2：放飛了學(xué)生的希望生3：放飛了自己的夢(mèng)想師：其實(shí)作者從劉老師身上汲取的精神力量?？?，這就是本文的作者蘇叔陽(yáng)（出示視頻）生讀作者的資料。師：其實(shí)近三十年來(lái)作者和他的劉老師在精神上一直都沒(méi)有分開過(guò)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想念他的劉老師，誰(shuí)來(lái)讀一讀（出示句子：劉老師啊，您在哪里，我深深地、深深地思念您）師：這兒又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，表示什么？生1：想起了以前和劉老師生活的畫面。師：還表示什么？生2：省略了對(duì)劉老師深深地思念師：無(wú)限的思念就用這省略號(hào)來(lái)表示，小小的標(biāo)點(diǎn)它也是有感情的師：那么他還思念劉老師的什么呢，你能不能接著往后填一填，請(qǐng)拿出老師發(fā)的心情卡片，用筆寫一寫。（提醒學(xué)生：提筆即是寫字時(shí)，頭要正，腰挺直，腳放平，寫好字。）配樂(lè)生書寫師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生1：思念您，笑談腿疾時(shí)的幽默，思念你，轉(zhuǎn)寫板書時(shí)堅(jiān)強(qiáng)，思念您追逐風(fēng)箏時(shí)的活力。師：說(shuō)得真好，還有