班級(jí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1、第四章班級(jí)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)了解班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型、含義與特點(diǎn)；理解班級(jí)活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的重要意義；掌握班級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)的指導(dǎo)策略、班級(jí)心理輔導(dǎo)與學(xué)生生涯指導(dǎo)策略、班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：三類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略難點(diǎn)：各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際指導(dǎo)技能的訓(xùn)練與形成教學(xué)時(shí)數(shù)5 學(xué)時(shí)教學(xué)方法講授、討論、案例分析教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)學(xué)生發(fā)展聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾曾說(shuō)， “我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！?1 世紀(jì)的中小學(xué)生需要全面地、富有獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性的發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性的重要途徑，其內(nèi)

2、容豐富，形式多樣，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)。一、班級(jí)活動(dòng)的含義、類(lèi)型與特點(diǎn)（一）班級(jí)活動(dòng)的涵義班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是班級(jí)教育經(jīng)常性的形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要渠道，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。班級(jí)的教育管理，是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)構(gòu)成了班主任工作的重要內(nèi)容。所謂班級(jí)活動(dòng)，是指班級(jí)教育管理者根據(jù)班級(jí)的教育管理目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃的策劃和組織引導(dǎo)學(xué)生參與的各種旨在促進(jìn)班級(jí)集體發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)包括班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育競(jìng)賽活動(dòng)、科技活動(dòng)、

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自我服務(wù)活動(dòng)等等。這些班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織是以教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)為宗旨，以學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生班級(jí)發(fā)展的不同階段的實(shí)際情況為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)充分挖掘和利用多方面的資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，優(yōu)化活動(dòng)實(shí)效。（二）班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型多種多樣，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以將班級(jí)活動(dòng)分為不同的類(lèi)型：1按照活動(dòng)時(shí)間特點(diǎn)的不同，可以將班級(jí)活動(dòng)分為班級(jí)常規(guī)活動(dòng)和主題活動(dòng)班級(jí)常規(guī)活動(dòng)是指為維持班級(jí)各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的，每天或每周都要必須進(jìn)行的班級(jí)經(jīng)常性的活動(dòng)。班級(jí)主題活動(dòng)是指活動(dòng)內(nèi)容隨全校性的活動(dòng)進(jìn)程而組織，或者根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要，圍繞某方面主題而設(shè)

4、計(jì)和組織的活動(dòng)。2按照活動(dòng)主體的不同，可以將班級(jí)活動(dòng)分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)班級(jí)集體活動(dòng)是以班級(jí)集體為單位組織的活動(dòng)；小組活動(dòng)是指以學(xué)生小組為單位組織的活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)是以學(xué)生個(gè)體為單位，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異開(kāi)展的教育管理活動(dòng)。3按照活動(dòng)內(nèi)容的不同，可以將班級(jí)活動(dòng)分為班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)、心理保健活動(dòng)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)、班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)指旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)。班級(jí)交往活動(dòng)是指班級(jí)教育管理者為發(fā)展班級(jí)學(xué)生交往能力而有意識(shí)組織開(kāi)展的，促進(jìn)班級(jí)師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧發(fā)展的各種活動(dòng)。班級(jí)心理輔導(dǎo)是指班級(jí)教育管理者為培養(yǎng)

5、學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平而開(kāi)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，包括團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)以及針對(duì)個(gè)體存在的心理健康問(wèn)題而進(jìn)行的個(gè)別心理輔導(dǎo)活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)是指班級(jí)教育管理者幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)、能力傾向、發(fā)展?jié)摿Φ忍攸c(diǎn)進(jìn)行人生規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)?；蛘甙嗉?jí)統(tǒng)一安排，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展的形式多樣的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、公益服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)也可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施來(lái)展開(kāi)。本章主要按照第三種分類(lèi)分別對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)交往活動(dòng)、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)活動(dòng)及班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和指導(dǎo)進(jìn)行闡述。（三）班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)1.

6、靈活性班級(jí)活動(dòng)不受教材和各類(lèi)教學(xué)文件的約束，其內(nèi)容、形式、活動(dòng)評(píng)價(jià)都不拘一格，靈活多樣。2. 自愿性學(xué)生參加活動(dòng)是以自主選擇為原則的，參加哪一類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中扮演什么角色，都可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和能力而自愿、自主確定的。3. 開(kāi)放性班級(jí)活動(dòng)不局限于學(xué)校和課室的空間，從內(nèi)容到形式都可以是開(kāi)放的。班級(jí)活動(dòng)主要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校各方面的資源來(lái)展開(kāi)。4. 綜合性班級(jí)活動(dòng)是以活動(dòng)為中心進(jìn)行的，素材取之學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)生活的綜合性、復(fù)雜性和豐富多彩的特點(diǎn)決定了班級(jí)活動(dòng)的綜合性。二、班級(jí)活動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生發(fā)展的意義班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要形式，也是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要

7、途徑，既是班集體形成和發(fā)展的生命線(xiàn)，而且是學(xué)生個(gè)體健康、和諧、個(gè)性發(fā)展的保證。（一）班級(jí)活動(dòng)對(duì)班集體的形成和發(fā)展的促進(jìn)作用1班級(jí)活動(dòng)是形成班集體的重要機(jī)制蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基的集體發(fā)展理論認(rèn)為，集體作為高級(jí)形態(tài)的群體，其本質(zhì)特征就是以活動(dòng)為中介的人際關(guān)系多級(jí)結(jié)構(gòu)，群體的獨(dú)特性的社會(huì)活動(dòng)方式是集體形成和發(fā)展的整合因素。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生個(gè)體通過(guò)越來(lái)越多地參加共同活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)了群體的整合。因此，共同活動(dòng)是群體形成和發(fā)展的主要決定因素，共同活動(dòng)是群體社會(huì)心理整合的重要條件。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)共同的班級(jí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的關(guān)心，還可以增進(jìn)同學(xué)間認(rèn)識(shí)和了解，在共同活動(dòng)中發(fā)展共

8、同的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的友誼和團(tuán)結(jié)。所以，在一個(gè)班集體的形成階段，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅可以活躍學(xué)生的班級(jí)生活，寓教于樂(lè)，而且有利于班級(jí)群體凝聚力和歸屬感提升。2班級(jí)活動(dòng)是鞏固和發(fā)展班集體的重要保證班級(jí)集體要向更高層次發(fā)展，需要持續(xù)地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)給集體注入生命力。在共同的活動(dòng)中，學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)班級(jí)奮斗目標(biāo)的認(rèn)同，努力為實(shí)現(xiàn)班級(jí)集體而目標(biāo)奮斗，并不斷發(fā)展新的、更高的目標(biāo)；班級(jí)活動(dòng)還可以增強(qiáng)班集體的吸引力和向心力。（二）班級(jí)活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)中的作用1擴(kuò)大學(xué)生的視野，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感班級(jí)活動(dòng)是中小學(xué)生走出校門(mén)、和大自然、社會(huì)接觸的重要途徑，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生

9、在活動(dòng)過(guò)程中萌生責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任感。通過(guò)選取與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問(wèn)題、健康問(wèn)題、社區(qū)建設(shè)問(wèn)題、百姓生活中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題探究，豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)的多方面認(rèn)識(shí)；通過(guò)組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)或者志愿者服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。2培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐的能力班級(jí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的生活情景，檢驗(yàn)在課堂中所學(xué)習(xí)到的大量書(shū)本知識(shí)，建立起這些知識(shí)和生活世界的聯(lián)系，并且在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。為了解決新的問(wèn)題，學(xué)生就要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的思考

10、，利用多種手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ瓿勺约旱恼n題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題展示交流、產(chǎn)生新的問(wèn)題的活動(dòng)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3發(fā)展學(xué)生的交往和合作能力班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生之間的社會(huì)交往過(guò)程，在活動(dòng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)面活動(dòng)中的人際關(guān)系問(wèn)題。要處理好這些關(guān)系，學(xué)生就必須了解自己所面對(duì)的活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)，參與活動(dòng)者各自的能力及其他特點(diǎn)，并以此來(lái)進(jìn)行角色分配、協(xié)調(diào)相互的關(guān)系，從中學(xué)習(xí)分工、合作、溝通、交流的技巧，以及有效地組織自己的活動(dòng)、與人合作、寬容和禮讓等社會(huì)性技能。4. 發(fā)展學(xué)生的多方面興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性班級(jí)活動(dòng)是根據(jù)

11、學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展的需要來(lái)組織的。學(xué)生是活動(dòng)的主人，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，有選擇的參加學(xué)科知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)或者體育運(yùn)動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方面的活動(dòng)。學(xué)生自愿參加的活動(dòng)不僅能滿(mǎn)足他們的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望，發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。三、班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織原則班級(jí)活動(dòng)的成效有賴(lài)于活動(dòng)的策劃和組織，為保證班級(jí)活動(dòng)取得預(yù)期成效，班級(jí)教育管理者在策劃組織班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)該遵循以下的基本要求。（一）整體性與科學(xué)性整體性和科學(xué)性原則是指策劃和組織班級(jí)活動(dòng)要求著眼于班級(jí)集體整體的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的全面健康成長(zhǎng)，根據(jù)教育目的的要求和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律及班級(jí)發(fā)展的具體實(shí)際，選擇和設(shè)計(jì)各

12、種班級(jí)活動(dòng)，保證班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)，活動(dòng)形式切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級(jí)發(fā)展階段的特點(diǎn)，使班級(jí)活動(dòng)更好發(fā)揮促進(jìn)班級(jí)集體的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)的作用。（二）知識(shí)性與趣味性知識(shí)性與趣味性原則是指策劃和組織班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)該注重通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，在富有趣味性的班級(jí)活動(dòng)中是學(xué)生受到教育得到發(fā)展。根據(jù)這一要求，策劃和組織班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該要力求內(nèi)容豐富，形式多樣，有時(shí)代氣息，富有吸引力，只有這樣的活動(dòng)才能引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的探究心理，促使學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去并得到鍛煉。（三）開(kāi)放性與實(shí)踐性開(kāi)放性與實(shí)踐性原則是指策劃和組織班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該避免將

13、學(xué)生局限于課室、局限于校園內(nèi)，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出校門(mén)，了解社會(huì)。充分利用各種自然和社會(huì)資源教育和影響學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉。（四）全體性和自主性全體性和自主性原則是指班級(jí)活動(dòng)的策劃和組織應(yīng)該面向全體學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，放手讓學(xué)生參與策劃、組織和實(shí)施班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到更大的發(fā)展。第二節(jié)班級(jí)學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交往活動(dòng)可以說(shuō)是班級(jí)最基本、最主要的活動(dòng)，也是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。組織和引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)是班主任一項(xiàng)非常重要的工作。一、班級(jí)學(xué)習(xí)活

14、動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)1. 班級(jí)集體學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)對(duì)班級(jí)集體而言，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)主要包括：第一，制定合理的學(xué)習(xí)制度，建立良好的學(xué)習(xí)秩序；第二，激勵(lì)積極的學(xué)習(xí)行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理的學(xué)習(xí)制度有助于保證班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行，所以班級(jí)教育管理者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)、自習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)等制度， 規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，保證班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有驅(qū)動(dòng)、感染和同化效應(yīng)，所以可以通過(guò)制定一些獎(jiǎng)懲措施，強(qiáng)化學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展。2. 班級(jí)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)目標(biāo)和任務(wù)對(duì)于班級(jí)學(xué)生個(gè)

15、體而言，學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。第一，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只有學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)的成功才有可能實(shí)現(xiàn)。第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，提高學(xué)習(xí)的效率。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。（二）班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)領(lǐng)域與指導(dǎo)策略1. 指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須從眾多的知識(shí)中搜索必要的信息，從中確立起自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。善于制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)， 既是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，更是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以先結(jié)合具體的材料，與學(xué)生一塊研究制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)

16、生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要的思路和方法。然后，由學(xué)生討論制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。最后，再由學(xué)生可獨(dú)立制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以真正掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生要真正學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還必須學(xué)會(huì)預(yù)定掌握該學(xué)習(xí)目標(biāo)需達(dá)到的程度，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。2. 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝著某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部心理過(guò)程或者內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力， 是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種非認(rèn)知因素， 包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度和看法、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因等方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)主要是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

17、機(jī)。（1）激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成就動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容，指一個(gè)人力求獲得成就的傾向。成就動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定向、維持和推動(dòng)的作用。（ 2）指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，獲取成功希望和體驗(yàn)心理學(xué)上所指的學(xué)習(xí)上的成功歸因是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗的原因進(jìn)行推測(cè)、判斷的過(guò)程。成功歸因是否正確，直接影響學(xué)生此后的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為。班主任要根據(jù)這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因：第一，班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)配合，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)，要把他們的失敗歸因?yàn)槿狈ε@個(gè)不穩(wěn)定，可控制的因素。這樣學(xué)生除會(huì)出現(xiàn)內(nèi)疚感外，會(huì)對(duì)改變失敗結(jié)局充滿(mǎn)信心。第二，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)理想但努力的學(xué)生進(jìn)行成功歸因時(shí)，要把他們

18、的失敗歸因?yàn)槿狈Ω蟮呐驼_的學(xué)習(xí)方法。 這樣會(huì)使學(xué)生更加的努力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第三，對(duì)成績(jī)好或有進(jìn)步的學(xué)生不要只夸獎(jiǎng)其聰明，而要將他們的成功歸因于勤奮努力。第四，對(duì)一些有個(gè)性愛(ài)搗亂的學(xué)生取得的好成績(jī)不要?dú)w因?yàn)檫\(yùn)氣好。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的提升。3養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣，是指一個(gè)人在日常生活中長(zhǎng)期形成的不易改變的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種慣?；膶W(xué)習(xí)行為，是日積月累的細(xì)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)一言一行、一舉一動(dòng)逐漸形成。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將成為學(xué)生終身受用不盡的財(cái)富。所以，班主

19、任要重視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（1）盡早抓起，大處著眼，小處著手良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班主任應(yīng)該盡早抓好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小抓起，越早越好。（2）循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸訓(xùn)練和強(qiáng)化的過(guò)程。不同年級(jí)的學(xué)生有不同的心理特征和心理發(fā)展任務(wù)，要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力增長(zhǎng)的需要， 循序漸進(jìn)， 逐步提出具體的切實(shí)可行的要求， 使他們良好的學(xué)習(xí) 由小到大， 持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。習(xí)慣（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)

20、習(xí)習(xí)慣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，教學(xué)不僅是要幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。班主任要注意培養(yǎng)以下幾種課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；專(zhuān)心聽(tīng)講和勤于思考的習(xí)慣；積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣；以及會(huì)做筆記的習(xí)慣和拓展課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略（ 1）訓(xùn)練學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套有效的學(xué)習(xí)方法班主任一是要精心設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情景，多種形式的訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，能在一定的學(xué)習(xí)情景中選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括很多環(huán)節(jié)：課前預(yù)

21、習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)與考試評(píng)價(jià)、知識(shí)運(yùn)用等。某一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好就會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。因此，班主任要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法的操作要領(lǐng)，建立和創(chuàng)造一整套的行之有效的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法不同的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生和獲得的方式不一樣，學(xué)習(xí)的方法也就不同，班主任指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要考慮到學(xué)科差異和個(gè)體差異，配合科任教師，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。（3）建立學(xué)習(xí)常規(guī)，確保學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法固定下來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任要建立班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)，對(duì)學(xué)生學(xué)法實(shí)行有效調(diào)控。如自學(xué)

22、（預(yù)習(xí)）常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等等。讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正可謂“大匠誨人，必以規(guī)矩”。（三）班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題行為的識(shí)別與指導(dǎo)1逃學(xué)、逃課行為逃學(xué)和曠課是中小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)問(wèn)題行為。曠課、逃學(xué)往往是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活失去了興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠的態(tài)度甚至懼怕的心理狀態(tài)，而在其行動(dòng)中形成的不良表現(xiàn)方式。這類(lèi)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)乃至人格發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，班主任要及時(shí)識(shí)別和矯正學(xué)生的這類(lèi)行為。（1）逃學(xué)、曠課行為的一般表現(xiàn)心理學(xué)家將厭學(xué)、曠課的學(xué)生分成多種類(lèi)型，例如“品德不良型”、“學(xué)習(xí)不適應(yīng)型”、“人際關(guān)系不適應(yīng)型”、“有意拒絕型”等，

23、無(wú)論是哪類(lèi)型，實(shí)質(zhì)上都是這類(lèi)學(xué)生不能積極主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)上的困難，不能自覺(jué)排除來(lái)自環(huán)境的各種干擾，不能自覺(jué)主動(dòng)地控制自己的學(xué)習(xí)行為，從而采取消極的曠課、逃學(xué)行為來(lái)逃避學(xué)習(xí)困難。（2）逃學(xué)、曠課行為的輔導(dǎo)策略每一種逃學(xué)行為的原因是不一樣的，班主任就要采取不同的輔導(dǎo)策略。一般來(lái)說(shuō)，需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，盡快和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，運(yùn)用各種方式，查明學(xué)生去向；第二，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法和逃學(xué)、逃課的原因；第三，和各個(gè)科任教師一起努力，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法選用，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力；第四，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系，增強(qiáng)逃學(xué)學(xué)生的集體歸屬感；第五，與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，教育

24、家長(zhǎng)多關(guān)心子女，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；第五，加強(qiáng)班級(jí)考勤等管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2學(xué)習(xí)困擾行為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生心理上或者行為上的變化，這種復(fù)雜的活動(dòng)不僅需要學(xué)生智力因素的參與，而且非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有重要影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容困難、科任教師責(zé)難等外在原因，或者學(xué)生本身耐挫能力差等個(gè)體原因，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生諸多心理和行為困擾，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與個(gè)別的或者集體的指導(dǎo)。（ 1）學(xué)習(xí)困擾行為的表現(xiàn)形式學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到非常多的困擾行為，最經(jīng)常的有以下幾種：對(duì)某些科目沒(méi)有興趣、基礎(chǔ)差、掌握不住該科目的學(xué)習(xí)方法或者厭惡某個(gè)科目的老師，通常表現(xiàn)為上這些課時(shí)不專(zhuān)心、注意力分散、精神不振、違

25、反課堂紀(jì)律、科目成績(jī)低下；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、不懂得學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，表現(xiàn)為死記硬背、囫圇吞棗、抄襲作業(yè)、考前突擊等；對(duì)學(xué)習(xí)尤其是考試感到緊張、壓力大，或者有不同程度的焦慮行為。由于當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，在諸多的學(xué)習(xí)困擾中，考試焦慮行為越來(lái)越多見(jiàn)和高發(fā)。（ 2）學(xué)習(xí)困擾行為的輔導(dǎo)對(duì)于這些學(xué)習(xí)困擾行為，班主任要和科任教師協(xié)調(diào)，及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)：第一，對(duì)某些科目進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生在該科目上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)救性的輔導(dǎo)；第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；特別是對(duì)于在某些科目上落后的學(xué)生而言，應(yīng)該首先抓好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣

26、的培養(yǎng)，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)科目學(xué)習(xí)成績(jī)；第三，降低學(xué)生的考試焦慮水平，包括做好考前心理輔導(dǎo)、教給學(xué)生考試放松的技巧、與家長(zhǎng)溝通對(duì)學(xué)生提出合理的學(xué)習(xí)要求等。3學(xué)?？植腊Y學(xué)?？植腊Y常見(jiàn)于小學(xué)低年級(jí)和學(xué)前教育階段的兒童，是由于對(duì)于學(xué)校教育或者學(xué)校生活產(chǎn)生的不合理的心理恐怖而引起嘔吐、腹瀉等生理不適的心因性反應(yīng)，留在家中時(shí)癥狀會(huì)減輕。小學(xué)班主任尤其是低年級(jí)的班主任要能夠及時(shí)識(shí)別學(xué)生的這類(lèi)表現(xiàn)，并加以指導(dǎo)。（ 1）學(xué)校恐怖癥的表現(xiàn)學(xué)?？植腊Y與逃學(xué)不同，具有學(xué)校恐怖癥的孩子常伴有較明顯的情緒障礙。學(xué)?？植腊Y是父母知道孩子拒絕上學(xué)而留在家中，而逃學(xué)往往是父母不知道孩子不去上學(xué)?；加袑W(xué)校恐怖癥的學(xué)生通常表現(xiàn)為：對(duì)于學(xué)

27、校經(jīng)常表現(xiàn)出焦慮甚至恐慌，提起學(xué)校、上學(xué)、課本或者學(xué)習(xí)成績(jī)等與學(xué)校相關(guān)的話(huà)題，或者面對(duì)同學(xué)、老師，就產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而出現(xiàn)頭暈、惡心、抽搐等生理反應(yīng)，甚至行為反常；常借口身體不適、不上學(xué)或者請(qǐng)假回家，過(guò)度的焦慮會(huì)引起學(xué)生諸多生理上的不適反應(yīng)，比如拉肚、頭痛、疲勞，學(xué)生會(huì)以此為借口逃避上學(xué)；此外，這類(lèi)學(xué)生一般都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不良和人際關(guān)系適應(yīng)不良。（ 2）學(xué)?？植腊Y的指導(dǎo)一是支持性心理療法。對(duì)此類(lèi)學(xué)生加以疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，耐心地詢(xún)問(wèn)學(xué)生的擔(dān)心與焦慮，向他做出解釋和指導(dǎo)，設(shè)法改善環(huán)境條件（如換一個(gè)學(xué)?；驌Q一個(gè)老師）；二是家庭治療法。家長(zhǎng)要改變過(guò)于溺愛(ài)孩子的教育方式，與孩子進(jìn)行更多的感情交流，對(duì)于家長(zhǎng)本身心

28、理存在問(wèn)題的，則要追根溯源，父母同治；三是系統(tǒng)脫敏療法。家長(zhǎng)和學(xué)校積極配合，有計(jì)劃的使孩子減輕對(duì)學(xué)校的恐懼心理，開(kāi)始的時(shí)候，每天讓孩子在學(xué)校的時(shí)間短一點(diǎn)，之后逐漸延長(zhǎng)。在治療過(guò)程中，老師、同學(xué)要多關(guān)心、支持、鼓勵(lì)孩子，但因?yàn)檫@些孩子一般都比較敏感，要注意掌握好度；四是暴露療法。孩子害怕去學(xué)校，偏偏采取一切辦法強(qiáng)制他留在學(xué)校，日久沒(méi)有指望了，他也漸漸調(diào)整了心態(tài)。這種辦法特別適用于剛上學(xué)不久的小朋友，具有強(qiáng)刺激性，但要注意配套的安全措施。二、班級(jí)交往活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）班級(jí)交往指導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)交往頻繁的社會(huì)，交往能力也是現(xiàn)代人一種重要的素質(zhì)。所以班級(jí)教育管理過(guò)程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生的

29、交往活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。1指導(dǎo)學(xué)生掌握交往的規(guī)則和技能，幫助學(xué)生適應(yīng)班級(jí)的生活交往活動(dòng)是班級(jí)的基本活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上也是一種交往的活動(dòng)。班級(jí)教育管理者必須指導(dǎo)學(xué)生掌握交往的規(guī)則和技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往，盡快適應(yīng)班級(jí)的生活。一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的交往禮儀，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。 另方面， 指導(dǎo)學(xué)生掌握交往的規(guī)則， 把握交往的尺度。 如選擇交往的伙伴、把握交往的尺度等；另外，還要指導(dǎo)掌握學(xué)生參與班級(jí)生活的基本要求。積極參與班級(jí)的活動(dòng)，主動(dòng)融入班級(jí)集體。2提高學(xué)生的交往能力，發(fā)展學(xué)生良好的交往品質(zhì)班級(jí)學(xué)生交往能力的發(fā)展是班級(jí)教育管理者有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果，教育管理過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

30、。如引導(dǎo)學(xué)生正確處理好同學(xué)間的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)生活、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，促進(jìn)交往能力的提高，使學(xué)生在班級(jí)集體中樂(lè)于交往，善于交往。3培養(yǎng)班級(jí)良好的人際關(guān)系，形成寬松和諧的心理氛圍班級(jí)學(xué)生的交往指導(dǎo)還應(yīng)該重視培養(yǎng)班級(jí)良好的人際關(guān)系，形成寬松和諧的心理氛圍。如通過(guò)開(kāi)展多種形式的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造交往合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)班級(jí)交往活動(dòng)開(kāi)展，消除人際交往障礙，從而建立肯定、接納、積極的人際關(guān)系，形成寬松和諧的交往環(huán)境，強(qiáng)化班級(jí)集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的吸引力，使學(xué)生更大程度上認(rèn)同班級(jí)、自覺(jué)歸屬班級(jí)，將自己的發(fā)展與班級(jí)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。（二）班級(jí)同伴交往指導(dǎo)的內(nèi)容與策略1. 班級(jí)學(xué)生的同

31、伴交往指導(dǎo)（ 1）增進(jìn)學(xué)生的人際交往知識(shí)和意識(shí)作為班主任，要有意識(shí)的教給學(xué)生一些人際交往知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的人際交往技能和技巧，使其形成正確的人際交往意識(shí)和掌握人際交往的策略和方法。交往意識(shí)輔導(dǎo)主要是讓學(xué)生對(duì)人際關(guān)系有一種積極的、全面地認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白建立親密人際關(guān)系以及友誼的重要意義，克服人際交往中的一些消極因素和不正確地認(rèn)識(shí)。在人際交往技能訓(xùn)練上，主要是讓學(xué)生本著平等、尊重、真誠(chéng)、互助互利、信用、寬容等人際交往原則，能夠很好的和他人進(jìn)行溝通，妥善的處理人際沖突。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能人際交往的技能體現(xiàn)在很多方面，包括運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通的能力；理解交往情景，處理人際關(guān)系的一些具體策略。

32、班主任要多舉行活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的交往向深層發(fā)展，從根據(jù)物質(zhì)水平、年齡擇友的低層次交往向理想信念、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等高層次發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立志同道合、高尚的、純潔的同學(xué)關(guān)系。2. 指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的異性交往異性交往是學(xué)生交往的一種重要形式。指導(dǎo)學(xué)生與異性同伴的交往，首先要打破學(xué)生對(duì)異性的神秘感，鼓勵(lì)學(xué)生正常地與異性交往。特別是對(duì)進(jìn)入青春期以后的學(xué)生，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自身身心發(fā)展、成熟的規(guī)律，引導(dǎo)他們以正確健康的態(tài)度和平常的心態(tài)，與異性同伴正常交往。其次，營(yíng)造正常的與異性交往的情境，滿(mǎn)足學(xué)生交往的正常需求。再次，對(duì)學(xué)生的異常交往行為，應(yīng)該及時(shí)教育引導(dǎo)，避免問(wèn)題的嚴(yán)重

33、化。3. 指導(dǎo)學(xué)生處理好交往中的沖突首先對(duì)沖突的性質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)，區(qū)別等待。對(duì)有關(guān)班級(jí)建設(shè)的不同意見(jiàn)的沖突，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和正確對(duì)待不同意見(jiàn)，立足有利于班級(jí)及成員發(fā)展的立場(chǎng)，既要敢于堅(jiān)持正確的意見(jiàn)，又要以理服人，使意見(jiàn)得以統(tǒng)一， 問(wèn)題得以解決。 對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的破壞性沖突，要指導(dǎo)學(xué)生先冷靜下來(lái)，避免在憤怒狀態(tài)下強(qiáng)硬處理矛盾，使矛盾激化，然后通過(guò)疏導(dǎo)工作，客觀(guān)、深入地了解和分析沖突原因，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的是非判斷，尤其注意幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析和自我反思，正確認(rèn)識(shí)沖突的危害及自己對(duì)造成沖突的責(zé)任，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，調(diào)整關(guān)系。（三）學(xué)生交往中的問(wèn)題行為與指導(dǎo)策略1. 人際關(guān)系緊張的原因及指導(dǎo)策略首先

34、應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，辯證分析自己和同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，擺正自己在交往中的位置，以平等、開(kāi)放的心態(tài)與同伴進(jìn)行交往。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的不良情緒和情感，消除嫉妒、自卑、自負(fù)等不良情緒的影響。再次，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)交往中出現(xiàn)因性格不合、個(gè)性不同造成的問(wèn)題，應(yīng)該采取靈活的態(tài)度，調(diào)整處理的方法，妥善解決問(wèn)題。2. “早戀”行為的原因及指導(dǎo)策略學(xué)生異性交往中出現(xiàn)的不正常行為主要是指一般所說(shuō)的“早戀”行為。隨著社會(huì)的開(kāi)放和發(fā)展，學(xué)生中異性同伴的不正常交往問(wèn)題越來(lái)越成為教育者關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生中認(rèn)同“早戀”行為的比例在不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與異性同伴的關(guān)系，

35、糾正與異性同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題行為非常重要。一是對(duì)學(xué)生曉以利害，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；二是指導(dǎo)學(xué)生控制自己的情感和行為，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大交往面，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。第三節(jié)班級(jí)心理輔導(dǎo)與學(xué)生生涯指導(dǎo)一、班級(jí)心理輔導(dǎo)策略（一）班級(jí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)教育部在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中指出，中小學(xué)心理輔導(dǎo)的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。班級(jí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與此是相一致的，也是通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。1. 開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生適

36、應(yīng)生活環(huán)境變化的能力班級(jí)心理輔導(dǎo)應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展心理健康知識(shí)和心理保健方法的輔導(dǎo)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)控的水平，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，幫助學(xué)生更好適應(yīng)環(huán)境的變化。班級(jí)班主任應(yīng)該重視開(kāi)展心理健康知識(shí)和心理保健方法的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，擺正自己的位置，應(yīng)對(duì)生活中的挫折，保持樂(lè)觀(guān)、穩(wěn)定的積極心態(tài)，樂(lè)于接納自我，增強(qiáng)自信和自尊。2開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)班級(jí)心理輔導(dǎo)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及其他各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感水平、 意志品質(zhì)、 行為模式適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求。同時(shí)注意吸收和借鑒心理學(xué)研究的成果，

37、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的心理健康水平。3. 幫助學(xué)生消除心理障礙，提高學(xué)生心理健康水平班級(jí)心理輔導(dǎo)應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康水平的提高，所以對(duì)于少數(shù)有心理障礙的學(xué)生應(yīng)該給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，幫助他們擺脫心理問(wèn)題的困擾，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)心理健康水平的提高。（二）班級(jí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與策略1普及心理健康的基本知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)班主任可以通過(guò)組織開(kāi)展心理健康游戲或娛樂(lè)活動(dòng)、開(kāi)展心理健康知識(shí)講座等，普及心理健康方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，教給學(xué)生一些自我調(diào)適的方法，提高學(xué)生的自我心理調(diào)適的能力，維持積極健康的心理狀態(tài)。班級(jí)心理輔導(dǎo)應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)的活動(dòng)

38、性，不要將心理健康知識(shí)的普及變成為簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)的心理調(diào)節(jié)方法解決問(wèn)題，強(qiáng)化心理保健的意識(shí)，體驗(yàn)心理調(diào)控方法的運(yùn)用。2指導(dǎo)學(xué)生掌握心理保健的常識(shí)，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力班級(jí)心理輔導(dǎo)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握心理保健常識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極適應(yīng)自身、環(huán)境、社會(huì)的各種變化，提高適應(yīng)能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握心理保健的常識(shí)應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，應(yīng)該重視學(xué)生自我探索，喚醒學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生改變自我的動(dòng)機(jī)和潛在能力，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展。通過(guò)班級(jí)心理輔導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生了解自我、尋找自信

39、，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。在輔導(dǎo)活動(dòng)全過(guò)程中，必須面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自改變認(rèn)知模式和行為方式，而不要由教師代替學(xué)生做出決定。3幫助學(xué)生克服心理困擾，促進(jìn)學(xué)生健全人格和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)生克服心理困擾，應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，給被輔導(dǎo)者一種安全感，使其可以從容地開(kāi)放自己。心理輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該建立起一種彼此信任、和諧的氣氛，使學(xué)生盡量少受心理防御機(jī)制的阻礙，盡可能展露自己最核心的情感，展示真實(shí)的自我，以便學(xué)生自己能被真實(shí)的看待和評(píng)價(jià)，并從他人那里得到肯定或否定的反饋。應(yīng)該善于利用班級(jí)學(xué)生團(tuán)體的輔導(dǎo)資源。班級(jí)學(xué)生集體之間的互動(dòng)就是

40、一種很好的輔導(dǎo)資源，學(xué)生班級(jí)集體具有改變個(gè)體行為的力量和吸引各個(gè)成員的內(nèi)聚力，班級(jí)集體的行為深刻地影響個(gè)體的行為，對(duì)促進(jìn)個(gè)體行為的變化具有重要的作用，這種作用實(shí)質(zhì)上就是一種輔導(dǎo)資源。二、班級(jí)學(xué)生生涯教育與指導(dǎo)策略生涯發(fā)展輔導(dǎo)，是指針對(duì)處于成長(zhǎng)和探索階段的中小學(xué)生的生涯發(fā)展而進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)的、有目的、有計(jì)劃的教育和咨詢(xún)輔導(dǎo)活動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際的工作世界并探索自己可能的發(fā)展形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃、抉擇和準(zhǔn)備的能力，使個(gè)體從幼兒園直到成年能逐漸形成自我引導(dǎo)、自我完善的能力，為個(gè)人將來(lái)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、自我實(shí)現(xiàn)及敬業(yè)樂(lè)群生涯作最充分的準(zhǔn)備。（一）班級(jí)學(xué)生生涯教育與輔導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)青少年的生涯發(fā)展教育與輔導(dǎo)應(yīng)

41、有三大重點(diǎn)：第一個(gè)重點(diǎn)是幫助學(xué)生自我覺(jué)察，課程目標(biāo)著重在于學(xué)生自我探索，了解自己，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度及良好的品德、價(jià)值觀(guān)。第二個(gè)重點(diǎn)在于使學(xué)生進(jìn)行生涯覺(jué)察，安排適當(dāng)?shù)奶剿骰顒?dòng)，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)工作世界，激發(fā)對(duì)工作世界的好奇心，認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的工作角色，了解教育、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)及科技進(jìn)步與工作間的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何增進(jìn)生涯發(fā)展的基本能力。第三個(gè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生生涯發(fā)展與規(guī)劃能力，期望學(xué)生能獨(dú)立思考及自我反省，擴(kuò)展生涯發(fā)展信心，學(xué)習(xí)各種開(kāi)展生涯的方法與途徑，進(jìn)而運(yùn)用社會(huì)資源與個(gè)人潛能，培養(yǎng)組織、規(guī)劃生涯發(fā)展的能力，以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變遷。綜合各國(guó)學(xué)生生涯輔導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)校生涯教育與輔導(dǎo)的目標(biāo)與任務(wù)主要有

42、以下幾個(gè)方面：1學(xué)習(xí)如何生活主要是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的生活知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)照顧自己的生活，不依賴(lài)別人，學(xué)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)有效的公民。2學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)利用學(xué)校教育來(lái)發(fā)展自己的潛能，不但獲得知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)的方法，提高解決問(wèn)題能力、發(fā)展創(chuàng)造能力以及批判思考的能力。3學(xué)習(xí)如何謀生培養(yǎng)學(xué)生具有尋找教育機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，具有廣泛領(lǐng)域的職業(yè)知識(shí)和技能。4學(xué)會(huì)如何選擇培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)教育活動(dòng)、職業(yè)傾向和生活方式的各種判斷、評(píng)價(jià)、抉擇和決策能力。5學(xué)習(xí)如何關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不僅關(guān)心自己，有正確的自我意識(shí)，而且也要關(guān)心他人、自然和社會(huì)，具有調(diào)節(jié)個(gè)人和社會(huì)各領(lǐng)域關(guān)系的能力，并能較好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

43、（二）班級(jí)學(xué)生生涯教育的內(nèi)容與策略1根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在不同的學(xué)業(yè)階段進(jìn)行不同的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)（ 1）小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的重點(diǎn)幼兒園到小學(xué)六年級(jí)主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立初步的生涯發(fā)展意識(shí)和進(jìn)行初步的生涯認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自我、職業(yè)角色、工作的社會(huì)角色、社會(huì)行為及自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任等方面有初步的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)內(nèi)容集中在自我意識(shí)的發(fā)展、自我管理、人際交往、今天學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的聯(lián)系、簡(jiǎn)單的社區(qū)生活等方面。（ 2）初中生生涯輔導(dǎo)的重點(diǎn)初中階段學(xué)生對(duì)職業(yè)的心理活動(dòng)開(kāi)始從幻想走向?qū)嶋H，而且在追尋自我的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并嘗試擬定計(jì)劃。所以，初中生涯發(fā)展輔導(dǎo)要兼顧升學(xué)與擇業(yè)，發(fā)展學(xué)生有關(guān)自我和職業(yè)世界的知識(shí)和基本技能

44、，掌握一定的生涯決策和規(guī)劃的技能。（3）高中生生涯輔導(dǎo)的重點(diǎn)高中階段學(xué)生面對(duì)的是更為現(xiàn)實(shí)的生涯問(wèn)題，比如文理科的選擇，升學(xué)與就業(yè)的選擇，升學(xué)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇，就業(yè)的行業(yè)與地域的選擇等。因此，高中生涯發(fā)展教育的主要任務(wù)是生涯決策、準(zhǔn)備和規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)入某一個(gè)行業(yè)所需的知識(shí)、相關(guān)的職業(yè)道德；進(jìn)一步了解社會(huì)的需求和個(gè)體自身的需求，識(shí)別自身的興趣和能力傾向、對(duì)職業(yè)的興趣和價(jià)值傾向，擬定接受高中后教育或其他訓(xùn)練計(jì)劃。輔導(dǎo)內(nèi)容包括自我覺(jué)察、生涯認(rèn)知、對(duì)經(jīng)濟(jì)世界和工作世界的認(rèn)知、生涯決策與規(guī)劃、求職的渠道與技能、工作的意義和價(jià)值等。2協(xié)同科任教師，圍繞日常生活著重養(yǎng)成學(xué)生的生涯態(tài)度和價(jià)值觀(guān)各國(guó)

45、在中小學(xué)的生涯輔導(dǎo)中結(jié)合本國(guó)的教育傳統(tǒng)、社會(huì)現(xiàn)狀，提出和實(shí)踐許多不同的模式。我國(guó)班主任在開(kāi)展生涯輔導(dǎo)中，也應(yīng)考慮到我國(guó)的教育實(shí)情，采取合適的生涯輔導(dǎo)方式。（ 1）生涯輔導(dǎo)的兩種常用模式一種是生活本位的生涯發(fā)展教育實(shí)施模式，另一種是以工作或職業(yè)導(dǎo)向的生涯發(fā)展教育實(shí)施模式，即生涯發(fā)展教育圍繞自我認(rèn)知、教育與職業(yè)的探索和生涯規(guī)劃三個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。（2）結(jié)合日常生活，開(kāi)展生活中心生涯輔導(dǎo)結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)和我國(guó)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，我國(guó)中小學(xué)階段學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)適合采用布羅林（Borlin）等人 1986 提出的生活中心指導(dǎo)模式，即生涯輔導(dǎo)圍繞學(xué)生的日常生活展開(kāi)，注重日常生活技能、個(gè)人社交技能、職業(yè)的輔導(dǎo)

46、與準(zhǔn)備等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。3設(shè)計(jì)開(kāi)放、多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)、自主選擇生涯發(fā)展輔導(dǎo)具有明顯的實(shí)踐性特征，學(xué)生的生涯認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)和決策能力需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)加以鍛煉和培養(yǎng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)意識(shí)，教師則作為引導(dǎo)者和組織者來(lái)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、探究方式、體驗(yàn)方式。4制定系統(tǒng)、明確的生涯指導(dǎo)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，確立相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的活動(dòng)目標(biāo)生涯發(fā)展輔導(dǎo)雖然不像學(xué)科教學(xué)那樣有系統(tǒng)的、邏輯化的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，但為了適合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有效的輔導(dǎo)和教育，班主任需要確定相互銜接、層層遞進(jìn)的各個(gè)年級(jí)的活

47、動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，依此開(kāi)發(fā)出相互關(guān)聯(lián)、逐步遞進(jìn)的、豐富有趣的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)，構(gòu)成系統(tǒng)的、全面的、適合學(xué)生發(fā)展水平的輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃。第四節(jié)班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)一、班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與任務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)是為充分利用和有效發(fā)揮各種資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、綜合學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和研究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)以及自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)的課程。（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)1綜合性； 2實(shí)踐性； 3探究性； 4開(kāi)放性； 5自主性； 6生成性。（二）班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)1指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，親身參與、

48、親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。2幫助學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)和自我的責(zé)任感3幫助學(xué)生形成主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力4促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展5培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域我國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)