英語(yǔ)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐探討畢業(yè)論文

1、英語(yǔ)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐探討畢業(yè)論文英語(yǔ)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐探討畢業(yè)論文英語(yǔ)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐探討內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合是英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，本文著力于信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用的實(shí)踐研究，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，探討了如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)，提生了信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂運(yùn)用的具體方法。信息技術(shù)以其鮮明優(yōu)越的教學(xué)特點(diǎn)，生動(dòng)形象的教學(xué)情境給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的改革，構(gòu)建起了新型的教育教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)樹(shù)臺(tái)中學(xué)師生信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了信息技術(shù)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)所起的作用，指由了信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用中容易生現(xiàn)的問(wèn)題，并提由了對(duì)策。

2、關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，英語(yǔ)課堂，應(yīng)用，探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中由現(xiàn)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，是許多中小學(xué)一線教師的實(shí)踐目標(biāo)，具體到英語(yǔ)學(xué)科，信息技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)的理論論著和實(shí)踐很多，但信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合方式方面，無(wú)論是理論還是實(shí)踐研究都相對(duì)薄弱。我們對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行整合的研究，一方面是由于我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教師用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力不容樂(lè)觀，導(dǎo)致多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和實(shí)際效果不盡如人意；另一方面也是全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求。1.英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力不容樂(lè)觀海原縣樹(shù)臺(tái)教委位于寧夏南部山區(qū)，下轄一所全日制中學(xué)，十四個(gè)小

3、學(xué)；學(xué)區(qū)共有學(xué)生2829人，近幾年來(lái)，學(xué)區(qū)教學(xué)條件逐年改善，各個(gè)學(xué)校不但配有錄音機(jī)、投影儀等簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體，而且樹(shù)臺(tái)中學(xué)建有全縣一流的千兆主干高標(biāo)準(zhǔn)校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了所有辦公室及教室，有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器2臺(tái)，計(jì)算機(jī)200多臺(tái)，擁有3間計(jì)算機(jī)教室，2個(gè)多媒體教室。學(xué)區(qū)先進(jìn)的教育技術(shù)裝備為構(gòu)建校園各學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者以樹(shù)臺(tái)中學(xué)為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，下面是對(duì)樹(shù)臺(tái)中學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查分析。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方法，筆者對(duì)14位英語(yǔ)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際收回問(wèn)卷14份，回收率100%。以下是對(duì)問(wèn)卷結(jié)果所做的分析：1.樹(shù)臺(tái)中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)基本操作技能

4、的掌握方面系統(tǒng)操作基本硬軟件操作文字處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用50%60%90%0%2.英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況的調(diào)查結(jié)果：很想掌握想學(xué)但很困難不想學(xué)習(xí)有恐懼心里40%20%55%25%3.英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況：沒(méi)有興趣偶然運(yùn)用有興趣但沒(méi)時(shí)間無(wú)所謂30%20%70%20%4.英語(yǔ)教師使用多媒體課件的情況：用網(wǎng)上下載的課件自己做的課件下載的課件，自己按照學(xué)生情況做了修改20%10%70%5.英語(yǔ)教師對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的情況調(diào)查：能提高學(xué)生的閱讀能力不能提高學(xué)生的閱讀能力不清楚40%30%30%6.英語(yǔ)教師對(duì)使用多媒體教學(xué)的頻率的調(diào)查結(jié)果：每節(jié)課都使用一周一次一月一次0%4

5、0%60%根據(jù)對(duì)英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)的狀況令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，.掌握信息技術(shù)的情況不容樂(lè)觀，超過(guò)半數(shù)的教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師上課任然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，這說(shuō)明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師在英語(yǔ)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用單一的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，普遍使用教生詞一放錄音一分析課文、講解語(yǔ)言點(diǎn)一布置練習(xí)”的方法教學(xué)，沒(méi)有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中太多的包辦代替，該放的不放基本上是TTT（TeacherTalkTooMuch）教學(xué)模式，教師信息傳遞方式以單向?yàn)橹?，學(xué)

6、生課堂表演流于形式，教學(xué)雖有Warming-up（熱身卜presentation（呈現(xiàn)）、practice（練習(xí)）等步驟，但學(xué)生freeproduction（自由產(chǎn)生）的不多。教學(xué)的結(jié)果是費(fèi)時(shí)較多，收效較低”、學(xué)生英語(yǔ)水平偏低、應(yīng)用能力差，而且相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。第二，通過(guò)對(duì)教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有25%的教師有技術(shù)恐懼心理，主要是一些教師對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)還較陌生。從教師在日常生活和教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的情況的調(diào)查來(lái)看，有30%的教師對(duì)多媒體技術(shù)沒(méi)有興趣，有70%的教師對(duì)此有興趣但沒(méi)時(shí)間。這說(shuō)明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)

7、變。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的信息素養(yǎng)被看成是可有可無(wú)的東西，不被教師重視。盡管有80%的教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在課堂自覺(jué)運(yùn)用的人較少，只占總?cè)藬?shù)的10%。在學(xué)校公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課中才有部分教師使用多媒體教學(xué)。這說(shuō)明現(xiàn)代化的教學(xué)手段并沒(méi)有引起大部分教師的重視,在教師備課、上課、教學(xué)反思、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展等方面還是傳統(tǒng)的方式，教學(xué)理念也沒(méi)有發(fā)生較大的改變?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及媒體的使用率較低。2.英語(yǔ)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的具體方法英語(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、傳遞信息工具等促成的有機(jī)整體，充分發(fā)揮多媒體的作用，是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的教育學(xué)的雙豐收的必要條件。由于多媒體技術(shù)具有處

8、理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒休的優(yōu)點(diǎn)，而且具有接受反饋、綜合評(píng)價(jià)的特性，彭立等多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)M,長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)生版社，2000.168因此，它既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又可增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效改變長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，收效較低的狀況。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，使之在活躍教學(xué)氣氛、提高教學(xué)效率中盡顯其本色，這是一個(gè)很值得探討的重要問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合實(shí)例探討信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用的具體方法。2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化熱身活動(dòng)熱身是英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入活動(dòng)，課文的導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的

9、導(dǎo)入，總是離不開(kāi)教師口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)上看，單純的教師口授講解，一方面教師的知識(shí)面有限，可能介紹的不一定特別詳細(xì)；另一方面學(xué)生盲目的聽(tīng)記，很難記住。因此很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景。從而影響對(duì)課文背景知識(shí)的理解。這是傳統(tǒng)教學(xué)所解決不了的問(wèn)題，而利用信息技術(shù)可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)集文字、圖形、音頻等于一體，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，導(dǎo)入方式更多，效果更好。多媒體課件制作軟件的選擇應(yīng)該根據(jù)所制作課件的內(nèi)容和表現(xiàn)方式進(jìn)行選擇。以下幾種是傳統(tǒng)方式很難做到的。教師在導(dǎo)入課題時(shí)可嘗試運(yùn)用下列技術(shù)：第一.動(dòng)畫(huà)制作軟件：(如：flash、GraphicsGale

10、、WWWGifAnimator1.1、SothinkSWFQuicker2.0等)：導(dǎo)入新課，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。但是，傳統(tǒng)的方法只能靠師生口述，而Flash等動(dòng)畫(huà)制作軟件對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起著促進(jìn)作用.用Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件可以將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻集成于一體，設(shè)計(jì)由精彩有趣的多媒體學(xué)習(xí)課件，并具有一定的交互功能，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。以高一英語(yǔ)教材（必修4）Unit3AtasteofEnglishhumor為例，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，利用flash軟件閃現(xiàn)由大家熟悉的一些中國(guó)喜劇演員：趙本山、趙麗蓉、馮鞏等。讓學(xué)生形象地感受喜劇演員給人們帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)生心情舒暢，很容易集中

11、精力。一個(gè)人對(duì)他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)由注意的傾向，這時(shí)教師就會(huì)很自然地導(dǎo)入新課。第二.視頻播放軟件（如：豪杰超級(jí)解霸、暴風(fēng)影音、金山影霸、酷熱影音、快樂(lè)影音、風(fēng)雷影音、WinDVD、InterDVD、Realplay、Quicktime、Kmplayer、Mplayer、CaptureProfessional、AnyCaptureScreen、MediaPlayerClassic、等）：一個(gè)好的多媒體課件要有最佳的視聽(tīng)綜合效果，應(yīng)當(dāng)盡量地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，叫人過(guò)目不忘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布與課文莫一點(diǎn)（或一些）內(nèi)容相匹配的圖像片段，以高一英語(yǔ)教材（必修4）Unit3Atas

12、teofEnglishhumor為例，教師在課前通過(guò)視頻軟件剪輯外國(guó)喜劇演員卓別林的幽默片段，在上課時(shí)再通過(guò)軟件導(dǎo)由電影剪輯。使學(xué)生初步了解卓別林獨(dú)特的表演風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生閱讀課文的欲望。在電影播放的同時(shí)，屏幕上同時(shí)由現(xiàn)課文的文字內(nèi)容。這一步的教學(xué)目的，是通過(guò)視聽(tīng)，讓學(xué)生大致理解課文內(nèi)容。電影畫(huà)面可幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，使得抽象性的說(shuō)明文字有了直觀的體現(xiàn)。要注意的是，所選內(nèi)容應(yīng)有利于向?qū)W習(xí)新知識(shí)自然過(guò)渡，而且所選內(nèi)容不宜過(guò)多，以免花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響新課的進(jìn)行。第三.運(yùn)用錄音軟件（如：WavRec、CehCoolRecorder、Helixpro

13、ducer、等）：英語(yǔ)作為一種歷史悠久的國(guó)際性語(yǔ)言，其音韻節(jié)奏、詞語(yǔ)用法等表達(dá)方式都具有較高的審美價(jià)值。而這些錄音軟件啟動(dòng)速度快，使用簡(jiǎn)單。在英語(yǔ)教學(xué)中教師可適當(dāng)滲透對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞，錄制一些幽默的相聲或經(jīng)典對(duì)白，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到幽默的魅力，刺激學(xué)生閱讀課文的欲望，然后教師再導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)高二英語(yǔ)Unit19Lesson74時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)上下載馬丁路德金領(lǐng)導(dǎo)黑人舉行大規(guī)模的民權(quán)游行示威的視頻文件和馬丁路德金富有感召力的著名演說(shuō)“Ihaveadream”的原聲聲音文件。對(duì)于教材是一個(gè)有益的補(bǔ)充。激揚(yáng)慷慨的陳詞，會(huì)使學(xué)生一下子融入其

14、中，這樣，可為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生留下很深的印象；激發(fā)起他們的求知欲望。第四.音頻播放軟件（如：千千靜聽(tīng)、豪杰超級(jí)解霸、WindowsMediaPlayer、Winamp、Foobar、Realplay、Itunes、Sonique、等）在英語(yǔ)課堂上，英文歌曲就是教師與學(xué)生溝通、分享美的感受的最好媒介。英語(yǔ)歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律，輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容可以大大改善課堂的嚴(yán)肅氣氛，提高教學(xué)效果。選取與課文內(nèi)容或情調(diào)相應(yīng)或有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)讓學(xué)生先感受，利用多媒體播放與課文意境相符的歌曲，使得學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情感狀態(tài)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)

15、美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。以高一英語(yǔ)教材（必修4）Unit3AtasteofEnglishhumor為例，卓別林是美國(guó)默片時(shí)代的一個(gè)靈魂人物，演由了許多經(jīng)典影片，而且一生富有傳奇，曲折起伏。課本中僅有的兩、三張插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的好奇與興趣。而在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)論是開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)的電影片段，或是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主探索到的各種資料，還是結(jié)束時(shí)響蕩在教室中專為卓別林而寫(xiě)的“Smile曲，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)近似真實(shí)的情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，興趣倍增。卓別林的藝術(shù)形象也立體、生動(dòng)起來(lái)，不再貧乏。2.2 運(yùn)用PowerPoint技術(shù)

16、，展示課文內(nèi)容PowerPoint絕對(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的絕大部分功能。它的超鏈接功能可輕而易舉地為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)多種方案和流程，自由地插入聲音、影片、文件等，其應(yīng)用范圍幾乎可以滿足中學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部需求。采用PowerPoint演示文稿呈現(xiàn)信息，可以節(jié)省大量的課堂操作（板書(shū)、圖畫(huà)）時(shí)間，同時(shí)大大增加單位時(shí)間內(nèi)的信息呈現(xiàn)量，成功的演示既可增強(qiáng)抽象語(yǔ)言信息的直觀性、結(jié)構(gòu)性和可理解性，又可增強(qiáng)和豐富學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言記憶和聯(lián)想能力。使其整體感知閱讀材料，領(lǐng)略文章大意，構(gòu)建文本框架圖，即豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。同樣以高一英語(yǔ)教材（必修4）Unit3AtasteofEnglishhumor這一課為

17、例，我們可以如下演示閱讀內(nèi)容：一張名為Films的幻燈片，內(nèi)容是一個(gè)圓，上面分為兩部分，分別寫(xiě)著Acted13和Acted,Wrote,Directed69,讓學(xué)生一目了然：卓別林一生演過(guò)82部電影，其中自編、自導(dǎo)、自演69部。一張標(biāo)題為FamousFilms的幻燈片，上面是三部電影圖片:TheGoldRush,CitiesLights和ModernTimes。把標(biāo)題的放映效果設(shè)置為回旋，而片名的效果設(shè)置為水平百葉窗，使學(xué)生在觀看時(shí)，有一種在看電影時(shí)的立體感。這種呈現(xiàn)方式，圖文并茂，栩栩如生，既可以吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)起學(xué)生對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生感知的欲望，使學(xué)生在逼真的圖像和動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思維和

18、想象，進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。李秀麗.運(yùn)用多媒體優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)J.廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),200使用Word軟件，檢測(cè)閱讀效果根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，閱讀過(guò)程不是一個(gè)機(jī)械被動(dòng)的單向過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的主動(dòng)的讀者與作者之間雙向進(jìn)行交際的過(guò)程。在閱讀中活動(dòng)”是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，組織許多以訓(xùn)練閱讀技巧為目的的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，讀者本人采用自下而上和自上而下相結(jié)合的方法，把自己的文化背景知識(shí)與所讀文章的符號(hào)直接聯(lián)系起來(lái)并構(gòu)成最佳組合，從而重新表達(dá)以文字編碼的信息。因此，學(xué)生必須成為閱讀的主體。我們?nèi)砸愿咭挥⒄Z(yǔ)教材（必修4）Unit3AtasteofEnglishhum

19、or這一課為例，通過(guò)前兩個(gè)步驟，啟動(dòng)了學(xué)生的背景知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，現(xiàn)在學(xué)生就會(huì)以滿腔熱情投入到閱讀中去。這是一節(jié)以閱讀為主的教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。教師有意識(shí)地通過(guò)快速閱讀、仔細(xì)閱讀等技巧的培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。方法一.快速閱讀讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找由主題句，然后用多媒體播放從VCD截取的配有精彩畫(huà)面的課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，每看完一段就要求他們回答針對(duì)該段的T/F問(wèn)題。以加深對(duì)所讀文章的印象和理解。這些問(wèn)題都淺顯易答。因此，我們常把這些問(wèn)題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以增進(jìn)他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。如：I.CharlieChaplindi

20、edin1977.(T)2.Heisoneofthegreatestandfunniestactorsintheworld.(T)3.HewasborninAmericain1889andfirstactedwhenhewasfiveyearsold.(F)這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又貼近課文，在培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀與概括大意找關(guān)鍵詞的能力的同時(shí)，又不使學(xué)生覺(jué)得枯燥吃力，為精讀課文打下了基礎(chǔ)。方法二.仔細(xì)閱讀要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問(wèn)題去仔細(xì)閱讀文章。通過(guò)閱讀要讓學(xué)生明白who,when,what,why,how等問(wèn)題，這是文章的重難點(diǎn)所在。為了檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解正確率，在這一階段教師可以就

21、課文內(nèi)容設(shè)計(jì)若干測(cè)試類練習(xí)，如連線題、簡(jiǎn)答題、最佳選擇題等，利用word軟件依次投放到屏幕上，以檢查他們的閱讀效果。教師也可以設(shè)計(jì)連線題(Matchtwocolumns),如：AB1889一FirstfilmpartsellerFiveyearsoldDancerAttheageofeightBorn1977Firstappearanceonstage1912die學(xué)生通過(guò)測(cè)試，了解和分析自己在閱讀速度或理解正確率上存在的問(wèn)題，他可選擇重讀、重做，也可以選擇課后同老師交流，聽(tīng)取老師建議，獲取更有效的閱讀技巧。這樣，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，及時(shí)得到閱讀效果的反饋，而且長(zhǎng)此以往，通過(guò)不斷的反

22、思與嘗試，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文章的意義建構(gòu)，真正發(fā)揮他們?cè)陂喿x過(guò)程中的主體性，逐漸地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。方法三.深層閱讀深層理解課文含義，進(jìn)一步豐富語(yǔ)義圖式.在學(xué)生理解文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師可以提由一些深層理解文章內(nèi)涵的問(wèn)題。這些問(wèn)題在文章中經(jīng)常沒(méi)有明確的表達(dá)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文中的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷。更深層次地去揣摩作者的看法和態(tài)度。從目前閱讀理解題目的設(shè)置來(lái)看，已經(jīng)由原來(lái)的從原文中由答案或進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，逐漸要求學(xué)生在根據(jù)文章的精神實(shí)質(zhì)發(fā)揮自己的想象，并經(jīng)常會(huì)碰到象“infer“端測(cè))“imply暗示)這一類的詞，比如，我們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，常常會(huì)遇

23、到這樣的問(wèn)題：(1)Whichofthefollowingbestexpressestheidea?(2)Thepassageismainlyabout.(3)Theauthorimpliesthat.(4)Judgingfromthepassage,wecanseethat.這就要求學(xué)生在閱讀文章之時(shí)，不但要了解、掌握所讀材料提供的事實(shí)與細(xì)節(jié)，還要理解抽象概念，并且要能夠從材料提供的信息中進(jìn)行推理和判斷，進(jìn)一步理解材料的深層含義。利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠更好地豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。教師從網(wǎng)上為學(xué)生準(zhǔn)備了一些閱讀資料，可利用word軟件投放到屏幕上，以供學(xué)生廣泛閱讀，豉勵(lì)他們?cè)?/p>

24、閱讀中根據(jù)上、下文猜測(cè)詞義，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有都不同的問(wèn)題。各小組成員在各自閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)去完成任務(wù)，之后各個(gè)小組之間進(jìn)行交流。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。學(xué)生對(duì)文章有了整體的了解，在一定程度上形成了結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義圖式。此時(shí)教師應(yīng)該趁熱打鐵，要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述或改寫(xiě)，以強(qiáng)化所獲得的信息。這一步活動(dòng)突生了語(yǔ)言的交際功能。從而把掌握的知識(shí)通過(guò)圖式轉(zhuǎn)化成了技能。2.4 使用概念圖工具，進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)溫習(xí)舊知進(jìn)行總結(jié)，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。但是，傳統(tǒng)的

25、課堂，復(fù)習(xí)總結(jié)只能由教師或一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生成為聽(tīng)眾，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)往往是抽象的簡(jiǎn)單的重復(fù)，是復(fù)習(xí)過(guò)程中最不好處理的環(huán)節(jié)。既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又不感興趣，更難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而利用概念圖工具，則可以把課文中由現(xiàn)的線索、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)等舊知”圖示在屏幕上（必要時(shí)還可以用不同的顏色），形象生動(dòng)，一目了然，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，再通過(guò)教師的誘導(dǎo)、提問(wèn)，促使學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，各抒己見(jiàn)，激活了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情。使學(xué)生能夠很快地復(fù)習(xí)上節(jié)課或上一單元知識(shí)，以達(dá)到溫故知新的目的。概念地圖體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，只有學(xué)會(huì)

26、了學(xué)習(xí)，才有資格和能力成為時(shí)代的主人。因此，我們必須學(xué)會(huì)和掌握概念地圖。國(guó)外研究生了至少15種概念地圖軟件工具。如：Inspiration,MindManager,MindMan,Brain,Camp,SegmentResearchGroup,CocoSystems,ActivityMap,SMARTIdeas,結(jié)結(jié)穹春不論是采用何種方式制作概念地圖，都必須遵循概念地圖制作的基本方法。2.5 充分利用軟件，提升閱讀能力（如：角斗士英語(yǔ)奇跡閱讀等）2003年3月，教育部頒布了新的普通高中課程方案和15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)”，新的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)

27、到六級(jí)為18萬(wàn)詞以上；七級(jí)23萬(wàn)詞以上；八級(jí)30萬(wàn)詞以上；九級(jí)要求能有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信B，箋箋,守春另外，高考英語(yǔ)NMET對(duì)考生的閱讀速度逐年提高，力求與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求接軌，要求每分鐘能以50-60個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過(guò)3%的材料，理解正確率要求達(dá)到70%。當(dāng)前已有調(diào)查表明，高中生的閱讀狀況不容樂(lè)觀。宥42.8%的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)課外讀物；31.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)任英語(yǔ)教師的授課方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，講授內(nèi)容以課文中的語(yǔ)言點(diǎn)為主；69.9%的學(xué)生認(rèn)為課文內(nèi)容枯燥無(wú)趣和脫離實(shí)際；68.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行英語(yǔ)課只為應(yīng)付考試，無(wú)法提高英語(yǔ)實(shí)際能

28、力；僅有28.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)任英語(yǔ)老師閱讀授課方式是分小組閱讀討論。”楊陽(yáng)，彭錦秀.關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告（學(xué)生部分）J.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004.6角斗士英語(yǔ)奇跡閱讀2是一款劃時(shí)代的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練軟件，它總結(jié)了國(guó)內(nèi)外關(guān)于如何培養(yǎng)快速閱讀能力的最新研究成果，訓(xùn)練反應(yīng)靈敏度，加快眼球移動(dòng)速度，培養(yǎng)跳讀能力，戒除默讀和逐詞閱讀等難以克服的壞習(xí)慣！一目十行訓(xùn)練營(yíng)、焦點(diǎn)速讀、導(dǎo)航速讀、躍遷速讀、揭幕速讀、標(biāo)靶速讀等多種科學(xué)手段使您的英文閱讀速度在短期內(nèi)迅速提高4-5倍！具體方法為：選擇閱讀材料設(shè)置閱讀速度（背景、文字、顏色等）選擇速讀方式（導(dǎo)航、拉幕、焦點(diǎn)等）一一開(kāi)始快速閱讀。3.教學(xué)效果

29、分析通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，大部分教師已認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)我們的日常教學(xué)有很大的作用，教師使用多媒體技術(shù)的熱情大大增加，而且也初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，減少了許多重復(fù)勞動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，許多不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明：只要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)上具有巨大的潛力。下面筆者從師生兩方面論述信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀課堂運(yùn)用的效果。3.1 教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋調(diào)查分析經(jīng)過(guò)一年多的初步實(shí)踐，筆者對(duì)英語(yǔ)教師使用多媒體技術(shù)的情況做了一次反饋調(diào)查，下面是反饋調(diào)查的結(jié)果及分析：第一.教師對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)情況：圖3-1教師對(duì)多媒體

30、技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)情況圖3-1調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助，能節(jié)省教師大量的寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，課堂容量大，師生有更多的交流時(shí)間。能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的自信心。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的次數(shù)也明顯增加，盡管英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)要花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備課件，但一旦有整理好的備課資源，就可以實(shí)現(xiàn)資源共享，減少了許多重復(fù)勞動(dòng)。第二.教師對(duì)使用多媒體技術(shù)的態(tài)度情況調(diào)查：圖3-2教師對(duì)使用多媒體技術(shù)的態(tài)度情況通過(guò)以上數(shù)據(jù)我們得知，有近一半的教師對(duì)信息技術(shù)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們主張先向同行學(xué)習(xí)、交流，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。有四分之一的教師則是在英語(yǔ)課堂大膽使用

31、多媒體技術(shù)，這部分教師的信息技術(shù)能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的自信心。對(duì)多媒體教學(xué)持抵觸情緒的教師僅占10%,主要是個(gè)別年齡超過(guò)40歲的老教師，他們對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)不熟悉，心里總想著走應(yīng)試教育的老路子，相信在不久的將來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)和操作使用，他們會(huì)消除原有的觀念，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。第三.教師運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的幫助情況：圖3-3教師運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的幫助情況調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)一半的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力有幫助，而且效果明顯。32%的教師認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有幫助，但效果不太明顯。這需要以后更進(jìn)一步的調(diào)查研究。只有32%的教師認(rèn)

32、為多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有幫助。第四.英語(yǔ)課堂使用多媒體課件主要在哪方面對(duì)學(xué)生幫助較大的情況：圖3-4英語(yǔ)課堂使用多媒體課件主要對(duì)學(xué)生幫助的情況根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們可以看由，英語(yǔ)教師基本上肯定了上課運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有一定的幫助作用。上課使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生幫助最大的是在閱讀方面，其次是語(yǔ)法。通過(guò)多媒體的教學(xué)使學(xué)生捕獲英語(yǔ)信息的能力得以提高，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了掌握技能、提高素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。只要我校教師堅(jiān)持運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際上就達(dá)成了信息技術(shù)支持教師的專業(yè)發(fā)展，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就會(huì)發(fā)生根本性的變化。

33、3.2 學(xué)生對(duì)使用多媒體技術(shù)的反饋情況分析多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，筆者所調(diào)查的樹(shù)臺(tái)中學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課興趣有余、成績(jī)不佳，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的厭學(xué)情緒很普遍。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，以及學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的反饋意見(jiàn)，筆者對(duì)中學(xué)高一（1）、（2）班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，筆者分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了前期、后期調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了前期調(diào)查，后期調(diào)查是在期末考試前進(jìn)行的。內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目的、興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)滿意度等方面共17題。1班發(fā)放75份回收75份，2班發(fā)放76份回收76份。為了提高問(wèn)卷調(diào)查的信度，調(diào)查采用不記名方式，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。第一.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)效果滿

34、意情況分析：態(tài)度量表是針對(duì)莫件事物而設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)被試者對(duì)問(wèn)卷所作的評(píng)等選答反應(yīng)，從而了解被試者對(duì)莫事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)生態(tài)度反應(yīng)信息。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，超過(guò)80%的學(xué)生都對(duì)利用多媒體教學(xué)更感興趣，對(duì)課堂教學(xué)很滿意，覺(jué)得學(xué)習(xí)效果更好。如表3-1所不：班級(jí)人數(shù)調(diào)查結(jié)果滿意基本滿意不滿意高一(1)7585.3%13.2%1.5%高一(2)7682.2%12.6%5.2%表3-1學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表第二.學(xué)習(xí)興趣方面根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，使用多媒體教學(xué)前，學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的平均比例為74%,而在英語(yǔ)課堂使用多媒體教學(xué)后，喜歡英語(yǔ)課的學(xué)生平均比例為92%,學(xué)生喜歡英語(yǔ)課的比例平均上升18%。

35、由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂使用多媒體教學(xué)在保持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其積極的意義。如表3-2所75:前期調(diào)查（）后期調(diào)查（）班級(jí)很喜歡一般不喜歡很喜歡一般不喜歡一班364222443818二班384517484210表3-2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)查第三.學(xué)生閱讀成績(jī)提高方面筆者主要根據(jù)學(xué)生在期中、期末考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)為依據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的調(diào)查，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有明顯的提高。高一（1）班閱讀理解成績(jī)由期中考試的40%上升到期末考試的50%。高一（2）班由期中考試的45%上升到期末考試的55%o從表4-3可知，學(xué)生的期中、期末成績(jī)?cè)谥鸩教岣?，這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是向好的方向發(fā)展，呈良性循

36、環(huán)態(tài)勢(shì)。見(jiàn)表3-3:班級(jí)期中考試期末考試閱讀理解總分（40分）閱讀理解總分（40分）一班1620二班1822表3-3多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)的調(diào)查第四.學(xué)生對(duì)多媒體英語(yǔ)課的喜歡程度：從圖3-5可以看生，喜歡多媒體英語(yǔ)課教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%,這足以說(shuō)明英語(yǔ)課堂使用多媒體技術(shù)深受學(xué)生的喜歡。也顯示了信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合成為英語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展和必然趨勢(shì)。圖3-5學(xué)生對(duì)多媒體英語(yǔ)課的喜歡程度第五.多媒體英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生幫助最大的方面：通過(guò)圖3-6的調(diào)查可知，學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生幫助最大的是閱讀和語(yǔ)法，分別占到43%和40%o說(shuō)明信息技術(shù)在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面有很大的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)充分利用

37、信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢(shì)，上好英語(yǔ)閱讀課，更好的為學(xué)生服務(wù)，最大程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。圖3-6多媒體英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生幫助最大的方面4.反思實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，就是要豉勵(lì)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目，但是在實(shí)施過(guò)程中，我們看到信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合伴隨著諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不免存在一些問(wèn)題，需要我們分析和改進(jìn)。4.1適度使用多媒體課件計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快、直觀、能夠刺激學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)

38、散思維效果較好等的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài)，而在英語(yǔ)課堂中，并非每一節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)，不是說(shuō)有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見(jiàn)了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，使用多媒體課件的頻率應(yīng)該在一周一次為宜。由于多媒體課件在一節(jié)課所包含的信息量大，學(xué)生無(wú)法速記所授內(nèi)容，如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)每堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，即使是重要的內(nèi)容也無(wú)法固定下來(lái)。影響了學(xué)生記課堂筆記，課后學(xué)生的感覺(jué)是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，不能因?yàn)槠湫?/p>

39、果好，就應(yīng)該多多宜善尤其是高三畢業(yè)班，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。高三畢業(yè)班主要是注重基礎(chǔ)知識(shí)，點(diǎn)撥答題技巧。使用多媒體課件應(yīng)該是該用時(shí)就用，要適當(dāng)、適量、適時(shí)”的使用多媒體課件，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。許多研究小組查閱了有關(guān)技術(shù)和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，得由的結(jié)論是：只要適當(dāng)?shù)厥褂?，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)上具有巨大的潛力范德比爾特大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)小組，1996;科學(xué)與技術(shù)總統(tǒng)顧問(wèn)委員會(huì)，1997;Dede,199

40、84.2加強(qiáng)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)許多教師沒(méi)有意識(shí)到信息浪潮對(duì)教育的沖擊，沒(méi)有接受新的挑戰(zhàn)，重塑教師角色。同時(shí)也沒(méi)能培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，具備選擇、加工、處理信息的能力，失去了利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂的機(jī)會(huì)。問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多老師不喜歡上多媒體英語(yǔ)課，他們認(rèn)為做課件太費(fèi)時(shí)間，自己對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練。部分教師缺乏過(guò)硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來(lái)的事故。如：有教師遇到課堂教學(xué)中的計(jì)算機(jī)死機(jī)、突然斷電等意外情況，就會(huì)手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時(shí)間也消磨完了。針對(duì)這樣的情況，首先要抓好對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)讓他們先操作計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)做課件，用自己的多媒體課件上課，在運(yùn)用中提高

41、，在提高中運(yùn)用。適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用以及給我們帶來(lái)的便捷。4.3 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件一般來(lái)說(shuō)，課件都是由授課老師自行設(shè)計(jì)的。課件是否能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足外語(yǔ)教學(xué)需要，是否能發(fā)揮硬件功能，是多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師自己編制教學(xué)課件是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)老師不太喜歡全盤(pán)使用網(wǎng)上下載的或者報(bào)刊贈(zèng)送的課件，更喜歡使用整合的方式，即:現(xiàn)成的課件和自己制作的課件相整合。根據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況修改或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，這樣更能體現(xiàn)教師本人的教學(xué)思路和個(gè)人習(xí)慣，符合學(xué)生的實(shí)際狀況，更有利于教學(xué)。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為中心。有些英語(yǔ)教師為了突生課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡(jiǎn)。教師編制課件時(shí)要圍繞教學(xué)目的，解決難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題課件內(nèi)容要科學(xué)，課件要經(jīng)濟(jì)實(shí)用，注重課件的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。4.4 加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)教師新型教學(xué)方式是在課堂多媒體教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)教師利用適當(dāng)?shù)?/p>