“雙減”政策下班主任班級管理方法與策略三篇

1、“雙減"政策下班主任班級管理策略三篇“雙減”這個重磅文件的發(fā)布猶如一石激起千層浪，也對班主任的管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和新的思考。雙減背景下，如何增強班主任工作能力，進一步增強班級管理工作的針對性和實效性，提高學(xué)校德育工作和班級管理水平，下面是為大家整理的三篇關(guān)于班級管策略，供參考."雙減"政策下帶班育人策略班級管理新思路在”雙減“背景下，作為育人者的班主任，我們應(yīng)非常清楚肩上的責任與義務(wù)，懷著對教育個體的敬畏之心，“雙減”要堅守兒童教育本質(zhì)。班級作為學(xué)校組織管理的基本單元，其班風班貌直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展及校風校貌。班主任的班級管理策略和方式直接決定了班級的班風

2、和班貌，班主任作為學(xué)校各類規(guī)章制度的直接執(zhí)行者,必須要有符合本班班情的理念和方法才能將班級管理工作做事做強。許多班主任將班級管理簡單地理解為對學(xué)生行為習慣的管理，通過制定一些生硬的班規(guī)班級來約束學(xué)生的不良習慣，卻忽略了學(xué)生思想道德的建設(shè)。這就容易造成部分學(xué)生岀現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，班級管理必須與開展德育相結(jié)合。一、帶班育人理念剛剛當班主任時，我經(jīng)驗不足，對于班級管理也沒有明確的思路，從許多老班主任口中我得到了兩個字“嚴厲”，于是我也學(xué)著老班主任的樣子，制定以自己為主的班規(guī)。但是，很快我就發(fā)現(xiàn)依然有許多學(xué)生“泯頑不靈”,而此時我心中也不禁產(chǎn)生了一個疑問：無論多么嚴厲的班主任，班級里總有不

3、聽管教的學(xué)生，嚴厲到底管不管用呢？后來，我慢慢感覺到其實許多學(xué)生的班級歸屬感并不強，一些后進生更沒有班級存在感，何談歸屬感呢？由于大部分學(xué)生其實很少參與到班級管理中，尤其是一些后進生。于是，我轉(zhuǎn)變思路，班級管理不再以我為主，更多地從學(xué)生角度岀發(fā)，通過不斷的摸索,我逐漸形成了一套以提升學(xué)生班級歸屬感，實現(xiàn)學(xué)生自我管理為理念的帶班育人策略。二、班情分析目前我所帶的班級一共41名學(xué)生，其中男生20人，女生21人。本班學(xué)生比較活潑好動，學(xué)習氛圍較為濃厚，但自制力差，自我管理能力不強，過于依賴老師。無論是班級紀律、衛(wèi)生打掃還是學(xué)習，甚至是組長收發(fā)作業(yè)都需要老師親自督促。三、班級發(fā)展目標鑒于本班學(xué)生的種種

4、不良習慣，我決定釆取化整為零的方式,讓每個學(xué)生都成為監(jiān)督他人的班干部，同時也受他人監(jiān)督。在相互監(jiān)督的帶動下，讓每個學(xué)生都有班級歸屬感，都能成為班級的小主人，從而提高學(xué)生的自制力，實現(xiàn)班級的自我管理。四、實踐做法1.發(fā)現(xiàn)問題，制定策略。在我還沒來得及制定詳細的班級管理計劃時，班上發(fā)生的一件事讓我一下對這群孩子有了新的認識。開學(xué)僅一周，一位家長找到我說她的孩子在學(xué)校被欺負了，且持續(xù)兩年之久。安撫家長后，我迅速到班上展開調(diào)查，原來是一個女生從一年級開始就通過各種方式跟其他同學(xué)索要東西。而在被問道為什么不告訴老師時，大部分的學(xué)生回答都是自己成績不好，老師不相信。另一方面，我發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生普遍喜歡撒謊，

5、更有甚者幾個人聯(lián)合起來撒謊。我甚至無法找到一個可以信任的學(xué)生擔任班長為我分擔班級管理工作。這更加堅定了我必須要找回學(xué)生們的班級歸屬感，摒棄自私、愛撒謊的壞習慣，實現(xiàn)自我管理的決心。于是，我用最快的速度制定出了值日班長和“績效工資”制相結(jié)合的班級管理制度。2.方案實施，緊抓落實。（1）“績效工資”制在日常的管理中我發(fā)現(xiàn)四五年級的學(xué)生對于口頭表揚和批評似乎已經(jīng)產(chǎn)生了免疫力，一般的口頭表揚和批評對學(xué)生激勵作用并不明顯。于是，我將口頭表揚和批評具體化一一給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放學(xué)習通關(guān)卡。為了鼓勵后進生，保證后進生也能有獲得獎勵的機會，每個學(xué)生每天都能獲得2張學(xué)習通關(guān)卡，我將這種方式稱為“基本工資”，這樣

6、就能保證所有學(xué)生每天都在同一起跑線。除“基本工資”夕卜，學(xué)生可以通過良好的表現(xiàn)爭取額外的“績效工資”一一學(xué)習通關(guān)卡。“績效工資”從學(xué)生的學(xué)習、紀律、文明習慣等方面進行綜合考評，根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習生活制定細則。以學(xué)習方面為例，針對學(xué)生作業(yè)我制定了以下細則： 完成情況。完成作業(yè)是學(xué)生的基本職責，在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)不給予額外獎勵，未能按時完成的扣除1張學(xué)習通關(guān)卡。 作業(yè)質(zhì)量。一周內(nèi)同一學(xué)科作業(yè)集齊5次優(yōu)秀等級以上可獲得通關(guān)卡1張，獲得老師“好、優(yōu)秀、加油”等簡單評語表揚的累計5次即可獲得通關(guān)卡2張，獲得其他評語表揚的1次即可獲得通關(guān)卡1張?！翱冃ЧべY”制以鼓勵良好的行為習慣和道德品質(zhì)為主

7、，激勵學(xué)習進步為輔。因此在激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習慣方面，獎懲力度也相對較大。以學(xué)生文明行為為例，我制定了以下細則：未按要求佩戴紅領(lǐng)巾的發(fā)現(xiàn)一次扣除1張學(xué)習通關(guān)卡。不遵守課堂紀律和就寢紀律的發(fā)現(xiàn)一次扣除1張學(xué)習通關(guān)卡。文明行為（助人為樂、拾金不昧、看到垃圾隨手撿起等）被本班老師或值日班長看到的每次給予1張通關(guān)卡，被其他老師表揚并告知班主任的，每次可獲得2張通關(guān)卡，獲得學(xué)校表揚的一次獲得3張通關(guān)卡。方案制定后就需要落實到實處，為了保證方案的實施效果，我充分發(fā)揮班干部的作用，讓值日班長派發(fā)通關(guān)卡，這樣就消除了學(xué)生擔心老師偏心的顧慮，同時未來防止學(xué)生之間的弄虛作假，我也親自監(jiān)督，對值日班長派發(fā)的

8、每一張通關(guān)卡問清緣由。3. 一卡多用，靈活激勵。要想激勵學(xué)生的上進心，激發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，需要對學(xué)習通關(guān)卡賦予功用，否則就是廢紙一張。結(jié)合實際情況，我將學(xué)習通關(guān)卡賦予了兩種用途。 兌換學(xué)分。學(xué)生可以將手中的學(xué)習通關(guān)卡兌換成學(xué)分，一周一結(jié)算，根據(jù)學(xué)分評選周最佳學(xué)生，給予適當獎勵。 兌換實物。學(xué)生還可以用手中的學(xué)習通關(guān)卡和老師兌換實物,實物包括學(xué)習文具、小獎品以及指定的零食等。在明確了獎懲細則了，學(xué)生對于自己不良行為的自我約束有了明確的目標，學(xué)生的積極性也更高了。通過一段時間的鍛煉，大部分學(xué)生在文明習慣和學(xué)習上都取得明顯的進步。班級內(nèi)也不再像曾經(jīng)那樣，所有的事物只與班主任有關(guān)。文明、和諧逐漸在

9、班級內(nèi)蔚然成風。4. 值日班長制為提升學(xué)生的班級歸屬感，激發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，我不設(shè)固定班長，而是釆用值日班長的制度。沒有班長，但人人都是班長。根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，我將全班為了兩隊，紅隊和藍隊。紅藍、藍隊又各分為三個小組，每組指定固定的小組長，負責本組的作業(yè)首發(fā)。紅藍兩隊每天各出一人擔任班長，班長實行輪流值日制，每個人都有機會當班長。值日班長負責協(xié)助班主任和各科老師管理班級事務(wù)，當天放學(xué)前與次日值日班長做好對接，第二天全班學(xué)生對頭一天的值日班長進行評議，對于評議優(yōu)秀的給予獎勵，獎勵以發(fā)放學(xué)習通關(guān)卡的形式進行。紅藍兩隊在座位和班級事務(wù)安排上都進行了明顯的劃分，兩隊既相互監(jiān)督又相互競爭。每周根據(jù)

10、各隊的平均學(xué)分評選優(yōu)勝團隊、優(yōu)勝小組。為調(diào)動學(xué)生班級管理的積極性，讓每個學(xué)生都有當值日班長的期盼，我又賦予了值日班長儀式感。我特意制作了日值班長的工作牌，當天的值日班長可以將工作牌掛在胸前，一來可以讓老師很快地知道當天的值日班長是誰，二來可以滿足一下學(xué)生炫耀的“虛榮感”，尤其是對一些班級存在感不強的后進生，他們還可以帶回家，在父母面前“炫耀”，這也是激發(fā)學(xué)生自信心的很好的方式。五、特色和成效經(jīng)過一個學(xué)期的試行，值日班長和“績效工資”制相結(jié)合的班級管理策略已經(jīng)深入了每個學(xué)生的內(nèi)心。每個學(xué)生都會在管理者和被管理者的角色間轉(zhuǎn)換，慢慢的學(xué)生的班級主人翁意識提高了，也能理解班級管理者的不易，個人自我管理

11、意識也提高了。這樣看似群龍無首的班級，卻能做到人人都是班級小主人。相比接手之初，學(xué)生的不良習慣有了極大的改變，班級更加和諧，更加團結(jié)。淺談"雙減”政策下小學(xué)班主任有效管理班級的策略小學(xué)班主任的工作一般比較繁瑣，同時也比較辛苦，這就考驗了班主任在工作和生活方面對學(xué)生的管理能力?！半p減”政策的出臺給班主任的班級管理提出了更高的要求，班主任不僅要對所教授的課程負責，還要對整個班級的健康發(fā)展傾注心血，使得班集體中每個學(xué)生都能全面發(fā)展，形成良好的性格品質(zhì)。班級管理是班主任工作的主要內(nèi)容。有效的班級管理可以在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方面發(fā)揮重要的作用，并有助于建立和諧的班級。但是，班級管理方式不當可能

12、會使學(xué)生厭倦學(xué)習，并給教師造成阻力。近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)教師的班級管理越來越受到大家的注重。許多班級教師已經(jīng)開始研究班級管理的新方法，以提高班級管理的質(zhì)量。一、因材施教，循循善誘小學(xué)生的個性都比較鮮明，每個學(xué)生都有自己的特點，每個學(xué)生的個性、才能、知識、興趣都有一定的差異。由于每個學(xué)生從小生活的環(huán)境、家庭等的不同，對待問題的看法也不盡相同。班主任應(yīng)該認識到他們的個性差距，摒棄之前的教育理念，對自己的班級管理方式進行創(chuàng)新。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力，深入到學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后針對這些問題對癥下藥，堅持做到具體問題具體分析來解決學(xué)生的問題。在幫助學(xué)生時，班主任也不能

13、過于急躁，要給學(xué)生充分的時間，一步步解決問題。例如，對于成績明顯下滑的學(xué)生，班主任要及時找該學(xué)生進行思想談話，幫助學(xué)生找出自己的問題并及時解決。同時，在談話過程中不能傷害學(xué)生的自尊心。對于后進生的教育，不能一直提及他的缺點，要學(xué)會利用他的優(yōu)點鼓勵他，同時提出他的不足之處，使他們可以正視自己的缺點并主動去改正。這樣不僅保護了學(xué)生的自尊心也幫助他學(xué)會直面自己的缺點。同時，班主任要不斷對自己的班級管理方式進行更新，如在教育學(xué)生時，要將品德與教育方法結(jié)合起來，注重學(xué)生的心理發(fā)展，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點有的放矢地幫助學(xué)生，這才符合新時代小學(xué)班主任的班級管理模式。二、建立幫助班主任工作的班干部團隊班主任的

14、精力有限，除了班級管理外，還有更多的主要教學(xué)任務(wù)。為了分擔班主任的工作量，發(fā)揮師生之間的溝通作用，為此，班主任應(yīng)在班上設(shè)置班干部，班干部也是班級管理的重要組成部分。以幫助班級管理，并在任命和罷免班干部方面做到民主，賦予所有學(xué)生參加班干部選舉的權(quán)利。每個學(xué)生都有投票權(quán)和被選舉權(quán)，只有在選舉中實現(xiàn)民主時，學(xué)生才能在后續(xù)管理中得到認可。班主任可以培訓(xùn)新班干部，并教會他們一些管理經(jīng)驗。通過管理實踐，他們還可以培養(yǎng)自己的卓越素質(zhì)，例如執(zhí)行能力，意識和自律能力。班主任干好工作后，不能放松對班干部的監(jiān)督。他可以通過自己的觀察或?qū)W生的反饋來了解班干部的工作，解決問題時是否合理，以及是否與其他學(xué)生進行了交流。它

15、是否影響學(xué)習等。班主任可以對工作表現(xiàn)給予鼓勵和獎勵。帶領(lǐng)班級共同分析，使班級干部和學(xué)生在處理人際關(guān)系方面受到啟發(fā)。班干部的設(shè)置不是為了在班上設(shè)置班組長，以區(qū)別于其他學(xué)生，而是要以班干部為出發(fā)點，推動整個班級的建設(shè)，建立有組織，有紀律，團結(jié)的班級，增加班級的凝聚力。三、突出學(xué)生的主體地位在班級管理中，班主任應(yīng)注重對學(xué)生的管理，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，加強與學(xué)生的溝通，樹立學(xué)生的主人翁意識。教師讓學(xué)生清楚地了解，班級管理不是老師的責任，也是班上每個學(xué)生的責任。學(xué)生應(yīng)與班主任合作進行班級文明管理。例如，班主任可以適當?shù)胤砰_管理，并鼓勵班干部參加管理。學(xué)生和班主任之間存在一定的代溝。學(xué)生經(jīng)常不和老師表

16、達他們的真實想法。因此，鼓勵班干部參加班級管理，及時向老師反饋學(xué)生普遍存在的問題，可以有效地防止同類問題的發(fā)生，從而保證學(xué)生的學(xué)習進度，思想行為正確性，促進學(xué)生的深遠發(fā)展。四、全面衡量與評價學(xué)生由于學(xué)生的年齡、性格、家庭背景、興趣愛好不同，因此班主任在實施管理時，不能釆取一刀切的方式，要做到因材施教。班主任要通過與學(xué)生、學(xué)生家庭溝通交流及平日認真觀察，了解不同學(xué)生的不同特點，要善于跟任課教師交流，做到對學(xué)生全面詳細了解,建立學(xué)生個人檔案。班主任還必須是目光敏銳的管理者，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化，找出學(xué)生的思維趨勢，并進行有針對性的個人教育。常言道“尺有所短，寸有所長”，班主任不能只盯住某個學(xué)生

17、的短處不放，而要用多把尺子來衡量學(xué)生，班主任要看到學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)生也有所短，如驕傲、自負，心理抗壓能力差等，學(xué)習困難學(xué)生也有所長，例如，他們熱愛勞動，動手能力強，樂于助人。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，班主任重視對學(xué)生的評價，并設(shè)立了“學(xué)習小標兵”，“體育明星”，“幫助小標兵”，“科技制作小明星”等獎項，評估和鼓勵各種類型的學(xué)生，每個班級的學(xué)生都應(yīng)看到自己的長處，都能品嘗到成功的喜悅，增強不斷進取的信心。結(jié)語在小學(xué)教育階段，班主任的管理是一項關(guān)鍵任務(wù)。班主任做好班級管理工作，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習，確保小學(xué)生身心健康的發(fā)展。作為班級老師，如果您想真正“有效”地管理班級，則應(yīng)注重“以人為本”的每個學(xué)生

18、的心理需求和成長。一枝獨秀不為貴，萬紫千紅春滿園。只要班主任擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有明察秋毫的眼光，對班級管理的耐心，愛心和關(guān)心，他就能在每項繁瑣的任務(wù)中找到靈感和激情。這樣，在班級管理工作中才會滴水成泉、盡善盡美。試論小學(xué)班主任的班級管理工作策略基于人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出思維跳躍、好奇心旺盛的特點，尤其是在新型教育思想的傳播下，小學(xué)生身上的這些特質(zhì)越發(fā)明顯，而遵守規(guī)則的意識則相對薄弱。為了完成小學(xué)教育中提高學(xué)生對社會規(guī)范的認識和服從度的教育目標，班主任要對小學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)和管理。日常班級管理涉及多方面，班主任需要掌握學(xué)生在學(xué)習、生活以及社交方面的情況，并給予有效教導(dǎo)。小學(xué)班

19、主任要釆取科學(xué)地管理方法，不斷優(yōu)化改進教育手段，根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習狀況和能力，有針對性地規(guī)劃管理工作，盡量照顧到所有小學(xué)生。一、小學(xué)班主任班級管理工作概況。小學(xué)是孩子剛離開家，步入校園生活的階段。在這個時期內(nèi)，小學(xué)生對社會有了初步認識，價值觀念初具雛形。開展班級管理工作的情況，切實地影響著學(xué)生生活、學(xué)習等多個方面。由于班級管理工作內(nèi)容繁瑣，同時還面臨著各種不可避免的突發(fā)狀況，班主任必須及時釆取合理手段予以解決。對于班主任的工作而言，教育管理和班級管理兩者密不可分，都是不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生的身心發(fā)展具有一定規(guī)律，在不同時期體現(xiàn)出的需求有所差異，班主任要時刻給予學(xué)生密切的注重，根據(jù)學(xué)生的實際情

20、況，對班級管理方式進行必要的調(diào)整和改進，這也是提高學(xué)生自覺遵守班級規(guī)則的有效途徑。二、班級管理中常見問題1、教師自身因素。(1)教師思想觀念陳舊。一直以來，受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致各科教師在學(xué)生的”升學(xué)”問題上，教師過度追求成績，班主任讓學(xué)生對班級管理規(guī)定絕對的服從，這樣的管理會讓學(xué)生缺少自主意識，盲目服從。(2)班級管理方式單一?，F(xiàn)在許多中小學(xué)釆取的班級管理方式都是階梯式的管理，即由班主任任命班干部，通過班干部管理其他同學(xué)。班干部將其他同學(xué)的情況反映給班主任，由班主任獎懲學(xué)生。這樣的管理方式，使得班主任不能更好地去了解學(xué)生，且班干部通常都是由班主任直接任命,過于專制的管理制度會使學(xué)生缺少自主

21、性。2、社會的因素.隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活密不可分,對學(xué)生也有如雙刃劍般的影響。好的一面是讓學(xué)生知識的來源更廣，且更加全面，學(xué)生能從更多的方面接觸到各種知識；一面是網(wǎng)絡(luò)上的信息有可能會造成學(xué)生對自己和社會存在認知偏差，校園暴力屢屢發(fā)生，也有學(xué)生由于過于沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成成績下降。3、學(xué)生個體因素。學(xué)生作為教師教育工作中的主體，其本身存在的問題也是不容小覷的。小學(xué)生在行為上表現(xiàn)得精力過旺，而意志力與耐力卻非常薄弱，在班級活動中常常表現(xiàn)為有始無終、虎頭蛇尾，在開始做事情時，表現(xiàn)得興致勃勃，然而能堅持到最后的學(xué)生卻少之又少。4、家庭因素。雖然，學(xué)生絕大部分的知識與行為習慣都是在

22、學(xué)校形成的，然而由于學(xué)生大部分時間都在家里。因此，家庭對他們的影響非常大，而且這種影響是潛移默化的。三、班級管理工作的有效策略。1、積極開展豐富多彩的班級活動。小學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)相對輕松，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，班主任理應(yīng)利用好學(xué)習之余的時間，組織學(xué)生進行班級內(nèi)部的活動，并且鼓勵學(xué)生積極踴躍地參與到其中，讓學(xué)生可以掌握更多技能，有利于其全面發(fā)展德智體勞，同時競賽類活動也給學(xué)生提供了合作、競爭的機會，對于其深遠發(fā)展有積極意義，這些活動可以在無形中拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進友愛互助、共同發(fā)展班級氛圍的形成。2、在班級管理中融入德育教育。就目前情況來看，學(xué)校在校期間，更多的時間和精力都放在課堂教學(xué)上面。班主任要利用好班會、課間休息的時間，有規(guī)劃、有目標的進行德育教