構(gòu)建高效課堂調(diào)查問卷

1、“構(gòu)建高效課堂”學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果及分析親愛的同學(xué)們：為了了解你們對課堂的看法，以便師生共建高效課堂， 提高你們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率， 學(xué)校決定開展本次問卷調(diào)查?！澳愕恼n堂你做主”，你們是課堂的主人，請你們務(wù)必?fù)?jù)實填寫，相信你們一定能把真實想 法表達(dá)出來。題號123456789101112131415選項注：本問卷共15個問卷題目，均為單項選擇，請把你的選項填寫在上面相應(yīng)的題號中。（）1、你對“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂模式持何態(tài)度? a、贊同b、不贊同 C無所謂ABCD2663969【分析】贊同課堂改革的學(xué)生占比71%，但有一部分同學(xué)不關(guān)心課堂，沒有認(rèn)識到“自己就是課堂的主

2、人”，需要加強(qiáng)對其的思想引導(dǎo)。（）2、你覺得老師在課堂上講解多長時間（單位：分鐘）為宜？a、30 45 b、20-30C 10 20d、510ABCD329519557【分析】目前改革的初始階段，老師講課時間超過20分鐘，是不受學(xué)生歡迎的。（）3、你對“利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式有何看法？a、好 b、一般 C不好ABCD15018726【分析】導(dǎo)學(xué)案的編寫還有待完善和提高，適合并受學(xué)生歡迎的導(dǎo)學(xué)案就是好導(dǎo)學(xué)案，從而讓更多學(xué)生受益。4、你是怎么利用導(dǎo)學(xué)案的？a、提前預(yù)習(xí)，不明白的等老師講。b、比較認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)題，并在小組內(nèi)交流。C、基本不看，或者抄襲。ABCD11222232（）5、你

3、認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)重要嗎? a、重要b、一般c、不重要ABCD19614824（）6、你覺得有必要安排專門的預(yù)習(xí)課嗎?a、有必要 b、沒必要ABCD229139【分析】從4-6題中可以看出，學(xué)生認(rèn)識到了 “利用導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)和自學(xué)”的重要性，關(guān) 鍵是老師要加強(qiáng)方式和方法的引導(dǎo)，在培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣的同時，還得提高學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的能力。（）7、你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的效果如何？a、有利于對問題的掌握。b、紀(jì)律不好，大家不參與或者講無關(guān)的話，浪費時間。c、每次都是少數(shù)幾個同學(xué)參與。ABCD15299117【分析】小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)和管理還未得到多少同學(xué)的認(rèn)同，如何處理好課堂的“活與死、動與靜

4、、少數(shù)與多數(shù)”還有待學(xué)校進(jìn)行理論探討和實踐研修。（）8你對哪科教師的授課方式最不認(rèn)可嗎？a、語文 b、數(shù)學(xué) C、英語d、物理ABCD448312739【分析】英語科目課改的力度應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，課堂不收學(xué)生歡迎程度達(dá)43%。（）9、在課堂上你沒有積極參與交流或展示的原因是：a、因為害怕說錯，擔(dān)心同學(xué)笑話我b、因為老師不給我機(jī)會，也不肯定我。c、因為我沒預(yù)習(xí)，問題都不懂，無話可說。ABCD2382992【分析】“民主、平等、和諧”是課堂高效的前提，“掌聲、笑聲、爭辯聲”是課堂高效的潤滑劑，政教和教導(dǎo)兩處應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動，引導(dǎo)師生共建“民主、和諧、高效”課堂。（）10、沒有利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的原因是：a、想預(yù)

5、習(xí)，因為還有其它作業(yè)，多數(shù)情況下沒有時間預(yù)習(xí)。b、有人上課會講，我認(rèn)真聽就行了。c、問題太難，預(yù)習(xí)也是枉然，不起作用。ABCD22810247【分析】只有真正減少機(jī)械和無效作業(yè)，才能保證“利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)”，否則導(dǎo)學(xué)案下的自主合作學(xué)習(xí)將大打折扣。（）11、課堂上你對積極回答問題或主動展示的同學(xué)有什么看法？a、愛出風(fēng)頭。b、這是自信和勇敢的體現(xiàn)。c、ABCD30130188（）12、課堂上學(xué)生主講、老師只是點撥和引導(dǎo)可以嗎?a、不行，對知識總是掌握不好。b、可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固；教師點撥和引導(dǎo)，掌握得很好。ABCD92279【分析】“提高課堂效率的唯一的途徑就是教師少講，把課堂

6、還給學(xué)生”馮恩洪教授語（）13、你覺得你在課堂上最欠缺什么？a、缺少站起來的勇氣b、缺少知識掌握的能力C、缺少表達(dá)能力d、缺少老師的肯定和顧慮。ABCD1646811229（）14、你對待作業(yè)的態(tài)度是什么?a、老師布置的，一定要認(rèn)真完成。b、時間不夠，有時只能應(yīng)付。c、隨便抄一份或者干脆不交ABCD23011126【分析】老師的布置的作業(yè)，學(xué)生不得不完成，所以，最關(guān)鍵的就看老師布置什么樣的作業(yè), 什么時間布置作業(yè)和布置多少作業(yè)了。（）15、你有沒有雙色筆記本？a、沒有，覺得沒有必要，做了也不看b、有，將重點的知識點歸納，便于復(fù)習(xí)ABCD94275光谷三初中教導(dǎo)處2011年6月7日武漢市光谷第三

7、初級中學(xué)“構(gòu)建高效課堂”學(xué)生問卷調(diào)查報告為了掌握我?！案咝дn堂”工作的推進(jìn)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、小組學(xué)習(xí)的效率、導(dǎo)學(xué)案的使用等情況，為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，同時引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)“教”的方式、提高業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我?！案咝дn堂”建設(shè)工作，學(xué)校教導(dǎo)處于2011年6月3日在七、八年級學(xué)生中開展了本次“構(gòu)建高效課堂學(xué)生問卷調(diào)查”?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：一、現(xiàn)狀1、學(xué)生對新型課堂模式和學(xué)習(xí)方式比較認(rèn)同，學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。2、科目之間發(fā)展不平衡，部分科目課堂得不到學(xué)生的認(rèn)可。3、 學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

8、4、各科都實行了“導(dǎo)學(xué)案下自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。5、小組學(xué)習(xí)中，能一定程度上實行“ A教B、B帶C”，主要是A類學(xué)生講解或展示，其他 學(xué)生缺乏自信和語言表達(dá)能力。6、學(xué)生能運(yùn)用雙色本進(jìn)行知識的歸納、方法的總結(jié)和反思。二、問題1英語課堂改革的力度還要加強(qiáng)，學(xué)生對英語課堂的認(rèn)可度不高。2、導(dǎo)學(xué)案的編寫還需提高針對性、科學(xué)性、引導(dǎo)性。3、學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)的時間得不到充分的保證。4、B類學(xué)生和C類學(xué)生參與課堂的積極性、自信心不夠。5、小組合作、交流、探究環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生自我約束力不夠，導(dǎo)致學(xué)生對紀(jì)律和學(xué)習(xí)環(huán)境 不十分滿意。三、建議1繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的相關(guān)知識，編寫和完善適合

9、我校的高效課堂實施方案 和管理評價細(xì)則，加強(qiáng)引導(dǎo)，開拓視野，提高理論水平。2、推出典型，模范引路，創(chuàng)設(shè)互學(xué)互幫互研的氛圍。3、出臺導(dǎo)學(xué)案編寫和使用管理細(xì)則，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案規(guī)范、科學(xué)編寫和高效使用。4、學(xué)校定期組織“學(xué)習(xí)小組組長”會，加大培訓(xùn)、引導(dǎo)的力度，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中存在的問 題，聽取改進(jìn)措施。5、 學(xué)校充分調(diào)動班主任，加強(qiáng)對B類學(xué)生，尤其是 C類學(xué)生的思想工作、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí) 方式的培訓(xùn)，與此同時，學(xué)校定期開展活動，加強(qiáng)引導(dǎo)，確保小組建設(shè)和管理的有序，小組 學(xué)習(xí)的高效。光谷三初中教導(dǎo)處2011年6月7日非常感謝學(xué)校和高二政治備課組把這次交流發(fā)言的機(jī)會交給了我，聽了前面幾位老 師的論壇發(fā)言，都非常

10、的實際，道出了我們新課改過程中遇到的問題和困惑，也講 到了自己好的方法，收獲良多。我利用星期三下午課間的時間做了一次“高效課堂新課改實踐活動”情況的問 卷調(diào)查，以求能夠真實反映這幾周以來我們高效課堂的進(jìn)展情況。這份調(diào)查問卷總 共涉及到了三個方面的問題，分別是課堂教學(xué)中師生有效互動的情況、小組合作學(xué) 習(xí)情況以及學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)情況。下面我就這三方面的調(diào)查情況進(jìn)行說明分析。一、師生有效互動的情況：1、當(dāng)問到師生互動在教學(xué)中的作用時，78%勺同學(xué)認(rèn)為非常重要，22%勺同學(xué)認(rèn)為可有可無，沒有一人認(rèn)為完全不需要；當(dāng)問到為何喜歡某一學(xué)科的原因時，83% 的學(xué)生認(rèn)為師生之間有互動，課堂氣氛活躍是最重要的原因。這

11、說明了學(xué)生喜歡互 動，師生互動得好能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，挑起他們的學(xué)習(xí)興趣。2、在問到老師以何種方式關(guān)注你時，課堂提問和眼神目光交流占到63% 75%的同學(xué)希望老師能多一些對部分同學(xué)的提問而不是全班一起回答，從這里看得出大 部分學(xué)生還是希望在互動中有所表現(xiàn)，得到老師和同學(xué)們的肯定的。3、關(guān)于互動的方式，88%勺同學(xué)喜歡小組討論、小組競爭的方式；在講授內(nèi)容 時，78%勺學(xué)生希望老師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，并用習(xí)題檢測。而且在調(diào) 查中我發(fā)現(xiàn)我們的每一門課都有互動，讓人驚訝的是互動率最高占65%勺是數(shù)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)情況1、 在問到對小組合作學(xué)習(xí)這種形式是否感興趣時，87%勺同學(xué)表示非常感興趣

12、, 13%勺同學(xué)表示有時有興趣，沒有一人完全沒有興趣。2、 在問到課堂上遇到難題，希望老師采取的方法時， 60%勺同學(xué)希望學(xué)生討論 解決，只有17%勺同學(xué)希望老師直接講解，23%勺同學(xué)希望獨立思考?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué) 生還是支持我們小組合作方式的。在調(diào)查中有同學(xué)寫到“新課改以來，有一點是值得肯定的，那就是我比以前更 勤勞了，更愿意思考了，遇到一些疑難問題時，就好像有一種力量牽引著我不斷的 去探究、去挖掘，求知欲大大增強(qiáng)了。真不敢相信，新課改對于我這樣的學(xué)生都是 有積極作用的，更何況其他同學(xué)呢？新課改，加油！ ”不難看出，上面的這位同學(xué) 是新課改的受益者，小組討論的形式確實把學(xué)生的求知欲帶動起來了，也

13、培養(yǎng)了他 們解決問題的能力。但是小組討論也帶來一些問題。1、盡管學(xué)生們對于小組討論的形式是歡迎的，但這也給自制力差的同學(xué)們偷懶鉆空子的機(jī)會。我們現(xiàn)在實行的是八人一組圍座在一起，目的是為了方便大家討論,可上課時，我們會發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)會利用這種方便說閑話，自習(xí)吵鬧聲也大多了， 而且還影響到了想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，這是個很現(xiàn)實的問題。2、在我們調(diào)查中還有一個情況是很突出的，就是小組討論過程中，問題一般都是由組里的個別好學(xué)生解決的，其他學(xué)生久而久之就形成了一種依賴性，根本不自 己動手去做去思考，只是拿著別人的答案去輪流回答問題罷了。對于這些問題，我暫時有這么幾個不成熟的想法，還請各位老師批評指正:1、加強(qiáng)

14、管理，嚴(yán)密監(jiān)督，使學(xué)生沒有說閑話的機(jī)會。這一點不是說讓老師把精 力都放在盯緊學(xué)生上，而是在小組討論時隨機(jī)坐到哪一組，聽聽大家的發(fā)言，或者 參與討論，因為只有老師真正融入其中才能發(fā)現(xiàn)問題。討論結(jié)束后有時間的話對大 家的表現(xiàn)做一個評價，基本以鼓勵為主，但是也要提出學(xué)生的不足，不能好壞都夸。2、對于在討論中表現(xiàn)差的學(xué)生， 可以每次討論結(jié)束以后，讓大家內(nèi)部推選一個 人（老師不必知道），然后下次讓他作代表發(fā)言。畢竟誰都不想當(dāng)最后一名，這樣 一方面可以督促大家在討論時要好好表現(xiàn)，另一方面也是給這個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。 但是要讓學(xué)生們明白這個道理，不能讓那個被選的學(xué)生心理有陰影。3、對于紀(jì)律差的問題，每過一段固

15、定的時間（2周或4周），讓大家投票選擇 一個本小組閑話最多或者表現(xiàn)最不好、影響小組成績的學(xué)生，找這個學(xué)生聊聊天， 開導(dǎo)一下，留組查看1周或者2周，如果他的表現(xiàn)還是不好，就把特別差的幾個學(xué) 生組成一個組，老師多關(guān)注一下這個小組，表現(xiàn)好的可以再回到原組或者自己選擇 新的組。這樣一方面可以把壞影響降低到最小，另外一方面也有利于老師監(jiān)管。 這只是我的一些粗略想法，可不可行，有沒有用，還得實踐來證明。三、學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)情況1、調(diào)查結(jié)果顯示，有60%勺學(xué)生希望老師歸納知識點時，能采取學(xué)生講老師修正的方法，76%勺學(xué)生希望得到老師的鼓勵和肯定，83%勺學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中答題速度慢，題目做得少，不熟練是主要存

16、在的問題。2、 有不少同學(xué)提到說我們分配討論任務(wù)的時候，由于課堂時間有限，所以為了 完成任務(wù)，我們會把整節(jié)課的問題分成幾塊交給不同的小組討論回答，我不知道在 座的老師們有沒有這樣做過，那我是有這樣做的，而且曾經(jīng)一度沾沾自喜，認(rèn)為這 是個非常不錯的辦法。然而學(xué)生的反應(yīng)卻是每個小組的同學(xué)為了回答自己的問題就專心研究，對其它的小組的知識點不曾過問甚至遺忘。老師讓分組展示結(jié)果的時候，也不會去注意傾聽別人說些什么，因為想讓自己的問題回答的漂亮，所以一味地埋 頭苦干，最終也只能了解很少一點內(nèi)容，課后要是再懶一點就真的什么學(xué)不到什么 了。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的方法出現(xiàn)了問題，就像有個學(xué)生這樣說的“

17、我不想每天都快樂而空虛的度過”。3、關(guān)于預(yù)習(xí)，我們的高效課堂要求學(xué)生在上新課之前必須先預(yù)習(xí)，減少課堂容量，提高學(xué)生自學(xué)的能力?？蓪τ谶@個問題，不能說全部吧，總也有八九成的學(xué)生 都痛苦的呻吟著：我們有那么多門課，還有那么多的作業(yè)，書面作業(yè)還有練習(xí)冊， 活頁卷，老師下節(jié)課還要提問，所以還得復(fù)習(xí)，而且我們一天八節(jié)課幾乎都排的滿 滿的，還哪有時間去好好預(yù)習(xí)呢，但又不得不應(yīng)付老師下節(jié)課的檢查，我們大多數(shù) 同學(xué)只好照答案一抄，基礎(chǔ)知識沒掌握，課堂上只能是稀里糊涂的聽著，這又有什 么意思呢，至V頭來還不是害了我們自己。既然那么多人都反映這個問題，那還是值 得關(guān)注的。新課改增加了預(yù)習(xí)的部分，但是其它的課業(yè)任務(wù)

18、絲毫未減，這就加重了 學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沒有真正達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。對此，我的想法是：1、學(xué)生上課討論的次數(shù)控制在 3次以內(nèi)，討論的題目可以一次都寫清楚， 讓學(xué) 生內(nèi)部分工，養(yǎng)成控制時間的習(xí)慣，不會的討論不出來的題目就記下來總結(jié)發(fā)言時 向老師提問，不能無限制地討論下去。剩下的時間還是以老師講解為主，把重點、難點結(jié)合學(xué)生討論的情況說清楚，加深學(xué)生對重點難點的印象。有些學(xué)生反映討論 不出來的題目也不問老師，因為老師說了“三不講”，學(xué)生膽兒小也不敢去問，造 成學(xué)生以為老師真的啥都不給他們講。這點我認(rèn)為很有必要讓學(xué)生在小組內(nèi)把問題 總結(jié)出來，在課堂上就講出來，全班一起解決或由老師講解，如果時間來不及可以 寫

19、成紙條下課匯總好交給老師，在自習(xí)時或下一節(jié)課再講清楚。2、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。學(xué)生內(nèi)部控制討論的時間，總結(jié)不會的問題，記錄小 組成員的觀點，這些都有專人負(fù)責(zé)，不能全由組長一人包辦。3、增加預(yù)習(xí)的時間，那么是否可以對課堂做個切分，調(diào)整出預(yù)習(xí)時間，討論時 間，講解時間，檢測時間等。以上是我個人的一些想法，還很不成熟，歡迎大家批評指正。在這里我要次感 謝配合我做問卷的老師和學(xué)生們，沒有絲毫隱瞞的把最最真實的情況反映出來，讓 我對我們的新課改有更為深入的了解。語文高效課堂教學(xué)案例分析某高一語文老師上了一堂研討課，課題是動物游戲之謎。這節(jié)課基本采 用的是“27高效課堂”模式，但又有所發(fā)展，大體按 三步五

20、環(huán)”法進(jìn)行，學(xué)生們 課前完成了老師布置的導(dǎo)學(xué)案。這堂課的前十分鐘，先有學(xué)生口頭完成 導(dǎo)學(xué)案”上的預(yù)習(xí)部分。預(yù)習(xí)部分的 的習(xí)題有：這篇說明文的主旨是什么？文章的結(jié)構(gòu)布局怎樣？學(xué)生簡單作答后老 師補(bǔ)充講解，邊講解邊板書這兩個問題的答案。中間25分鐘安排完成 探究案”上的一道習(xí)題。你認(rèn)為動物游戲是哪一種理 論，是 勞動說”學(xué)'習(xí)說”，還是游戲說”鍛煉說'呢？各組同學(xué)輪流講解，首先表明自己的觀點，然后舉出大量的生活實例予以佐 證。有同意 游戲說”的，也有贊同 學(xué)習(xí)說”的，大量的生活實例的參入，使課堂 充滿了生趣，同學(xué)們的評說也讓執(zhí)教者頻頻頷首，聽課者也感到趣味無窮。接下來的7分鐘，學(xué)生

21、完成導(dǎo)學(xué)案上的 課外拓展'部分的一道題。請擬一條 保護(hù)動物”的標(biāo)語。各組同學(xué)寫完后互相交換答案，最后把組內(nèi)公認(rèn)最好的答案寫在黑板上， 各 組展示結(jié)束后，點評組開始品評答案這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也是很活潑有趣的，學(xué)生中出現(xiàn)很多有創(chuàng)意的標(biāo)語，聽課的 老師也抄了不少學(xué)生擬的意味深長又具有警示作用的好答案。最后三分鐘是學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，老師布置課后作業(yè)。聽完課后，教研組老師展開了激烈的討論。對這堂課予以肯定的是學(xué)生結(jié)合生活實例的分析發(fā)言及標(biāo)語的創(chuàng)設(shè)。 這兩個 部分基本都由學(xué)生在活動，課堂氣氛也很活躍。這得益于老師所設(shè)計的問題，既 有趣又巧妙，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。但評課老師同時也提

22、出了不少的質(zhì)疑。1、前十分鐘幾乎是老師在教授，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有什么區(qū)別？為什么會讓老師有如此感覺呢？那么預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容為什么不讓學(xué)生去講 解呢？分析認(rèn)為：前十分鐘的內(nèi)容較多，老師怕學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟幾個問題的內(nèi) 容，再加上時間的安排有限，于是在學(xué)生的簡短發(fā)言后老師就做了大量的講解， 學(xué)生只是說是”和記筆記而已。那么怎么能改變這種傳統(tǒng)教學(xué)的翻版”方式呢？我認(rèn)為根本原因在于預(yù)習(xí) 案”設(shè)定的內(nèi)容較重，學(xué)生沒有時間去解析，而十分鐘的時間又很短暫，老師只 好越俎代庖了。2、聽完課后仔細(xì)回味，讓人感到主體部分的內(nèi)容過少，一個很簡單的問題 就用了 25分鐘，而把文章主旨及內(nèi)容結(jié)構(gòu)這樣的重頭戲卻輕輕帶過了

23、，這樣就 給人以頭重腳輕之感。3、有聽課者提出：本文篇目編排的目的何在？只是讓人感知科學(xué)趣味性嗎？ 老師的教學(xué)目的竟沒有給人留下印象，讓聽者一片茫然。顯然評課者的批評意見是尖銳的，并不看好這堂課。那么造成這種局面的根 本原因是什么？我認(rèn)為是 導(dǎo)學(xué)案”的編排并不科學(xué)。就好比演員用了一個蹩腳的 劇本，無論你演技再怎么高超，也很難博得觀眾的認(rèn)可?？梢妼?dǎo)學(xué)案”的重要性。既然把導(dǎo)學(xué)案”分成三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)案”當(dāng)然就相當(dāng)于劇本的開端了，如果 開端太長，劇情復(fù)雜，那么觀眾就會感到茫然。如果預(yù)習(xí)部分內(nèi)容太多，那么十 分鐘如何能處理完？應(yīng)該把預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容精簡，以生動有趣、大體感知為主。預(yù)習(xí)部分也該由學(xué)生講析并點評，老師在整個教學(xué)中只起到知識的串聯(lián)和點撥作 用就行了。課堂探究案”亥是這出課堂劇的發(fā)展和高潮部分。主體部分的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng) 該根據(jù)單元編排的目的，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會閱讀。教，是為了不教。”教會了這一篇，學(xué)生就應(yīng)該能舉一反三，觸類旁通，用在這一篇中所學(xué)的方法去閱讀類似 的文章，因此指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生自己練習(xí)如何弄懂課文內(nèi)容， 總結(jié)快速閱讀 的