班級管理培訓(xùn)(共114張)

1、班級人性化管理之我見二一三年十二月六日二一三年十二月六日我的建議我的建議不喜歡的就設(shè)法改變它不喜歡的就設(shè)法改變它不能改變的就設(shè)法喜歡它不能改變的就設(shè)法喜歡它 建立良好工作心態(tài)：你永遠是為自己工作。有為才會有位。做一棵永遠成長的蘋果樹 一棵蘋果樹，終于結(jié)果了。 第一年，它結(jié)了10個蘋果，9個被拿走，自己得到1個。對此，蘋果樹憤憤不平，于是自斷經(jīng)脈，拒絕成長。第二年，它結(jié)了5個蘋果，4個被拿走，自己得到1個。哈哈，去年我得到了10，今年得到20！翻了一番。這棵蘋果樹心理平衡了。 但是，它還可以這樣：繼續(xù)成長。譬如，第二年，它結(jié)了100個果子，被拿走90個，自己得到10個。 很可能，它被拿走99個，

2、自己得到1個。但沒關(guān)系，它還可以繼續(xù)成長，第三年結(jié)1000個果子. 其實，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，蘋果樹在成長！等蘋果樹長成參天大樹的時候，那些曾阻礙它成長的力量都會微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成長是最重要的。 一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。 于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。 孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。 第三天，老人只給了每個孩子5

3、美分。 孩子在為誰而玩 孩子們勃然大怒，一天才5美分，知不知道我們多辛苦！他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！ 人的動機分兩種：內(nèi)部動機和外部動機。如果按照內(nèi)部動機去行動，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動機，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。 在這個寓言中，老人的算計很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機為自己快樂而玩變成了外部動機為得到美分而玩，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎金等各種各樣的外部獎勵？ 如將外部評價當(dāng)作參考坐標，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動。因為，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我

4、們的內(nèi)部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿和牢騷等負性情緒讓我們痛苦，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見的方法就是減少工作的努力程度。 我們不能改變生命的長度，但我們可以增添生活的色彩。我們不能左右天氣，但我們可以改變心情。我們不能改變?nèi)菝?，但我們可以展現(xiàn)笑容。我們不能控制他人，但我們可以掌握自己。我們不能預(yù)知明天，但我們可以利用今天。我們不能樣樣勝利，但我們可以事事盡力。愿大家都能以主動積極的心態(tài)來面對每一天 與其哀哀怨怨去做與其哀哀怨怨去做 不如快快樂樂來做不如快快樂樂來做積極主動的心態(tài)： 不管發(fā)生任何事情都是好事;事物的本身并不影響人,人們只受對事物看法的影響; 選擇而不是

5、被選擇；主動出擊；勇于承擔(dān)責(zé)任；不抱怨；不指責(zé)；不推諉；要為成功想辦法；不要為失敗找借口；行動勝過感覺。播撒一顆喜悅的種子播撒一顆喜悅的種子即能結(jié)出甜美的果實即能結(jié)出甜美的果實 面對一顆種子我們該做的是什么？ 種子需要什么 王老師是四川某地一個小縣城中學(xué)的教師，是當(dāng)?shù)匚┮猾@得全國優(yōu)秀教師稱號的人，教的班升學(xué)率總是名列前茅。一年高考前夕，他帶的高三班以及他的女兒都在積極備考的時候，他突然發(fā)病住院，經(jīng)查是肝癌晚期。為了不影響孩子們的考試，他叮囑家人不許把他的病情告訴女兒和同學(xué)們，讓他們安心考試。這作為一個秘密一直被保守著。直至高考結(jié)束揭密時，他已離開人間13天。 他的學(xué)生們對他的死反應(yīng)都很平靜，甚

6、至有點平淡。仿佛在講的不是一個與自己朝夕相處了三年，為他們漚心瀝血至死的老師；而是在講路邊上隨意碰到的一場喪事的陌生主角。同事們則嘆息，說王老師是累死的。 教畢業(yè)班、壓力大。他每天早晚五點半就起床，去守學(xué)生早自習(xí)。他的班，學(xué)生比別的班起床至少早一個小時。而晚上，比別的班學(xué)生遲睡一個小時。這樣的話，他每天差不多要在學(xué)校呆十七八個小時。他的升學(xué)率和成績，都是這么逼出來的。他也是這么累死的！ 但他的苦心和付出，學(xué)生們并不理解，很多孩子在心中暗暗恨他，有人甚至將他的頭像嫁接上裸照發(fā)上網(wǎng)去。他的班每屆升學(xué)率是最高的，但畢業(yè)后回來看他的學(xué)生卻很少。 王老師的妻子也印證了這些話，她講了一個故事：王老師為了保

7、證學(xué)生們每晚補課后不餓肚子，經(jīng)常叫妻子給孩子們蒸饅頭送到教室去，但每次吃完之后，學(xué)生們都要把鍋砸爛，不知道他們是怎么想的，為什么那么充滿了恨意？ 王老師的女兒說，有幾次，她也砸過！ 班主任工作的過程就是管理的過程，是溝通的過程，是帶團隊的過程。班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？ 人性化管理的核心是以人為本，追求人性化管理的核心是以人為本，追求和諧。強調(diào)人性化關(guān)懷不能不要制度化，和諧。強調(diào)人性化關(guān)懷不能不要制度化，強調(diào)制度化一定要有人文色彩強調(diào)制度化一定要有人文色彩。學(xué)生問老師 1 老師，您要求我們在集會時保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？2 老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為

8、什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？3 老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？ 4 老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？5 老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨柡脮r，您卻愛搭不理呢？6老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？7 老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，您總是

9、教我們說一大堆“無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動課平時都沒上嘛8 老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍？9 老師，您說我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時才“閃亮登場”？10 老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時不時地占用我們的美術(shù)課、音樂課和體育課？優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個特質(zhì)： 業(yè)務(wù)精班主任應(yīng)該是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師； 有愛心沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的； 肯吃苦勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才； 講師德講師德既是為學(xué)生，更是為自己； 善思考思

10、考能夠少走彎路，接近成功。班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？一、一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔疏堵結(jié)合，凝沙成塔 二、二、 抓放結(jié)合，相得益彰抓放結(jié)合，相得益彰 三、三、 抑揚結(jié)合，整體推進抑揚結(jié)合，整體推進 四、四、 言傳身教，為人師表言傳身教，為人師表 五、五、 品學(xué)兼顧，教書育人品學(xué)兼顧，教書育人 六、六、 管潤結(jié)合，厚積薄發(fā)管潤結(jié)合，厚積薄發(fā) 七、七、 寬嚴結(jié)合，科學(xué)施愛寬嚴結(jié)合，科學(xué)施愛 八、八、 家校結(jié)合，形成合力家校結(jié)合，形成合力班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？一、一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔疏堵結(jié)合，凝沙成塔班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？學(xué)生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關(guān)注的環(huán)

11、境。樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級成立后的第一要務(wù)。 一 紀律班級建設(shè)的第一個凝聚點 明確紀律，上好第一節(jié)課 二 教師班級建設(shè)的第二個凝聚點 教師應(yīng)該注意幾個“第一次” 三 干部班級建設(shè)的第三個凝聚點 怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ 四 目標班級建設(shè)的第四個凝聚點 給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機會關(guān)注:成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者 尊重差異，承認差別。平靜地欣賞差異的美麗。差異是絕對的，差生是相對的。 待“差生”應(yīng)“心是口非”，不要說孩子笨。 經(jīng)過嚴格的限制，嚴密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動，同學(xué)們樹立了

12、奮斗的目標，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？二、二、抓放結(jié)合，相得益彰抓放結(jié)合，相得益彰 時時有矛盾，事事有矛盾，成長中的學(xué)生就是一個矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。 一 抓小放大 小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。 小題大做具有警示作用 大題小做解決問題徹底安全 二 抓細放粗 國畫講究留白，班主任管理班級也要“留白”給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空

13、間。 當(dāng)然，這里的“放”不是放棄，只是有意識地有選擇地放手；實際上班主任只是由前臺轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片而已。也可以說是教師搭臺，學(xué)生唱戲。 細致,學(xué)生無漏洞可鉆 粗放,學(xué)生有發(fā)揮空間 三 抓點放面 點與面相互依存，點可以擴散成面，面也可以凝聚成點。對于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯誤擴散；提綱領(lǐng)，爭取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。 四 抓今放昔 每個人都可能犯錯誤，每個人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。 一味沉湎于過去的人， 今天和明天都不

14、屬于他。 五 抓假放真 說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會強化這些欺騙者的不誠實行為，而且會使那些誠實的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動搖，甚至瓦解。 對說謊者的寬容， 就是對誠實者的最大懲罰班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？三、三、抑揚結(jié)合，整體推進抑揚結(jié)合，整體推進 一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？沒有批評的表揚只能制造思想的泡沫沒有表揚的批評只能制造思想的石碑（一 ）科學(xué)地表揚 教師要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。 （1）選準表揚對象( （2

15、）找準表揚內(nèi)容( （3）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P方法 （4）選取恰當(dāng)?shù)谋頁P場合和受眾( （5）對表揚要進行跟蹤反饋（二 ）藝術(shù)地批評要點：要點：1.鍛煉自己的嘴巴，在教育學(xué)生上要鍛煉自己的嘴巴，在教育學(xué)生上要“刁刁”，一兩，一兩句話要頂?shù)乃麩o話可說，切記不能來回踢皮球句話要頂?shù)乃麩o話可說，切記不能來回踢皮球。2.學(xué)生在學(xué)生在“胡說胡說”時，自己一定要比他更時，自己一定要比他更“胡說胡說”。3.在氣勢上一定要壓住學(xué)生。在氣勢上一定要壓住學(xué)生。第二回合：學(xué)生：你留堂了如果我回家路上出了事情你負全責(zé)。老師：不怕，我現(xiàn)在就打你爸電話讓他來接你，我把你交到你爸手里，我就沒責(zé)任了,順便說說在校的表現(xiàn)。結(jié)果：學(xué)生無語

16、又無奈，乖乖的把份內(nèi)的事情做完結(jié)果：學(xué)生無語又無奈，乖乖的把份內(nèi)的事情做完結(jié)果：學(xué)生無話，而且氣勢壓住他，他才聽你教育的。結(jié)果：學(xué)生無話，而且氣勢壓住他，他才聽你教育的。小結(jié)： （一）沒有批評的教育是不完整的教育 （二）把握批評的基本原則 教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。 學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。 批評的目的不是讓學(xué)生認錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。 （三）選擇適合的批評方法 1. 捕風(fēng)捉影，公開批評 2. 證據(jù)確鑿，個別批評 3. 恩威并重，對癥下藥 4. 另辟蹊徑，書面批評 （四）選擇批評的時機和場合 1學(xué)生不同，批評的時機和場合不同

17、 2教師不同，批評的時機和場合不同 3問題不同，批評的時機和場合不同 一個富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時機，主動地尋找時機，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機。 （五）對批評進行反饋 批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認識錯誤，改正缺點，形成健全的人格；而且學(xué)生對于老師的批評也需要一個理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進行及時的反饋。 如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？四、四

18、、言傳身教，為人師表言傳身教，為人師表 學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。一是做好與學(xué)生交流的準備講究方法把握原則與學(xué)生交流應(yīng)該注意的問題法進行溝通法進行溝通。二是身教重于言教（一） 率先垂范一個雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。（二）身體力行行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。教師一定要明確一個問題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。要點：要點：1.班主任做事應(yīng)該

19、干脆，利索，果斷，感染學(xué)生。班主任做事應(yīng)該干脆，利索，果斷，感染學(xué)生。2.說話做事要一是一，二是二，不能頻繁變化。讓說話做事要一是一，二是二，不能頻繁變化。讓學(xué)生了解你的風(fēng)格。學(xué)生了解你的風(fēng)格。3.平時對學(xué)生還是要很關(guān)心，關(guān)愛同時自己有能讓平時對學(xué)生還是要很關(guān)心，關(guān)愛同時自己有能讓他佩服的技能。因為信其師而聽其道！他佩服的技能。因為信其師而聽其道！道德讓學(xué)生敬重道德讓學(xué)生敬重嚴格讓學(xué)生畏懼嚴格讓學(xué)生畏懼方法無懈可擊方法無懈可擊學(xué)識讓學(xué)生佩服學(xué)識讓學(xué)生佩服教師核心魅力教師核心魅力班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？五、五、品學(xué)兼顧，教書育人品學(xué)兼顧，教書育人 學(xué)問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進、相互

20、制約的，是一學(xué)問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進、相互制約的，是一個優(yōu)秀人物必備的兩個要素。個優(yōu)秀人物必備的兩個要素。一一 、教給學(xué)生求知教給學(xué)生求知 教給學(xué)生讀書的方法教給學(xué)生讀書的方法讀書乃思考的開始，思考乃讀書的延續(xù)。同學(xué)們明白了讀書乃思考的開始，思考乃讀書的延續(xù)。同學(xué)們明白了這一點，才不會成為兩腳書櫥，而讀書也就變得更有價值。這一點，才不會成為兩腳書櫥，而讀書也就變得更有價值。我們不僅要培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人。我們不僅要培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人。 引導(dǎo)學(xué)生有選擇引導(dǎo)學(xué)生有選擇地地讀書讀書作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生讀書，又要教作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生

21、讀書，又要教給學(xué)生有選擇地讀書，引導(dǎo)他們遠離低俗，趨近高雅。這給學(xué)生有選擇地讀書，引導(dǎo)他們遠離低俗，趨近高雅。這是當(dāng)代教師一項重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要是當(dāng)代教師一項重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要途徑。途徑。 引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書科學(xué)的道路上沒有絕對的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行?？茖W(xué)的道路上沒有絕對的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行。二二 、教給學(xué)生做人教給學(xué)生做人對于學(xué)生來說，學(xué)會做人，就是要學(xué)會做一個好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公民。 面對飛速發(fā)展的社會，任何知識都可能過時，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠不會過時，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應(yīng)該是“

22、人生教育”，簡言之就是把教書和育人結(jié)合起來，培養(yǎng)具有科技知識和自主學(xué)習(xí)能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。 我們共同承諾： 塑造孩子， 使他夠堅強到能認識自己的軟弱；夠勇敢到能面對懼怕； 在失敗中，毫不氣餒；在勝利中，仍保持謙遜溫和。 塑造我們的孩子， 不至空有幻想而缺乏行動； 引導(dǎo)他認識真理，同時又知道， 認識自己乃是真知識的基石。 66 我們承諾我們承諾： 引導(dǎo)他不求安逸、舒適， 相反的，經(jīng)過壓力、艱難和挑戰(zhàn)， 學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中挺身站立，學(xué)會憐恤那些在重壓之下失敗的人 。 我們塑造的孩子， 心地清潔， 目標遠大； 使他在指揮別人之前， 先懂得駕馭自己； 永不忘記過去的教訓(xùn)， 又能伸展入未來的理想。

23、67 當(dāng)他擁有以上的一切， 還要添上足夠的幽默感， 使他能認真嚴肅， 卻不致過分苛求自己。 讓他謙卑， 使他永遠記牢， 真?zhèn)ゴ笾械钠椒玻?真智慧中的開明， 真勇敢中的溫柔。 如此，我們才敢低聲說：我沒有浪費孩子的童年。 68班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？六、六、管潤結(jié)合，厚積薄發(fā)管潤結(jié)合，厚積薄發(fā)一、 科學(xué)管理 沒有規(guī)矩，不成方圓。對于一個班級來說，嚴格的紀律、具體的要求、及時的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u價、嚴明的獎罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，依法治班。 工作有了計劃性，教師就能從繁瑣細碎的事務(wù)中“解放”出來，把更多的精力用到科研和教學(xué)之中；因為能夠預(yù)知下一

24、步的工作內(nèi)容，學(xué)生也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地應(yīng)對每項工作，同時也減少了各種活動帶來心理躁動，有利于班級的平穩(wěn)發(fā)展。 嚴格的紀律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學(xué)生的行為和思想一致起來，高尚起來呢？就要把科學(xué)管理和文化熏陶有機地結(jié)合起來。二、 文化熏陶 紀律是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀律這個層面，整個集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達到教師的要求，不能超越教師的要求。因為它缺少前進的內(nèi)動力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的

25、心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長的時候，他們?nèi)松痫w的時候就來到了。所以，班主任在對班級進行科學(xué)管理的同時，更要注重對學(xué)生進行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。 科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點講，科學(xué)管理好比西藥，見效快，但藥效持續(xù)時間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調(diào)理、滋養(yǎng)，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西醫(yī)結(jié)合，以期達到標本兼治的目的；作為一個班主任，要把科學(xué)管理和文化熏陶結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)起來的人格精神不易得，也不易失，它會使一個人從靈魂深處高尚起來。一個由高尚者組成的集體，就

26、是一個戰(zhàn)無不勝的集體。班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣管理？七、七、寬嚴結(jié)合，科學(xué)施愛寬嚴結(jié)合，科學(xué)施愛一 、愛是教育最美的語言（一）走進學(xué)生的心靈（二）分擔(dān)學(xué)生的痛苦（三） 分享學(xué)生的成功（四） 關(guān)注學(xué)生的一生二二、 對學(xué)生要從嚴要求對學(xué)生要從嚴要求愛而不嚴不是真正的愛。藏起一半愛，不等于丟失一半愛，教師的愛既不能完全等于母愛，也不能完全等于父愛，而應(yīng)該是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學(xué)的愛，恰到好處的愛，富有藝術(shù)的愛。教師只有懂得了愛的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。三三 、 建立新型的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系（一）師生關(guān)系貴在和諧（二）班主任要有七十二變班級應(yīng)該怎樣管理？班級應(yīng)該怎樣

27、管理？八、八、家校結(jié)合，形成合力家校結(jié)合，形成合力 獨生子女的家長缺乏教子經(jīng)驗，孩子們出現(xiàn)的問題對他們來說都是第一次。教師應(yīng)該擔(dān)任起“培養(yǎng)”家長的責(zé)任，讓他們少嘗試失敗。 如何與家長保持良好關(guān)系? （一） 尊重家長消除對立（二） 統(tǒng)一思想鞏固同盟（三） 保持聯(lián)系攜手共進（四 ） 支招獻策 助其成長 班級管理是一項艱巨而復(fù)雜的工作,是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。從心理學(xué)角度講,應(yīng)注意克服以下幾種不良“效應(yīng)”:1.馬太效應(yīng)2.禁果效應(yīng)3.光環(huán)效應(yīng)4.超限效應(yīng)5.手表效應(yīng)1.馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)新約馬太福音中有這樣一段話:“凡是少的,就連他僅有的也要奪過來;凡是多的,還要給他,叫他多多益善。”這就是有名的“

28、馬太效應(yīng)”。 班級管理又何嘗不存在“馬太效應(yīng)”編排坐位,優(yōu)生坐前排、居中間,差生靠兩邊、往后擠,組織活動,優(yōu)生唱“主角”、出頭露面機會多,差生當(dāng)“陪客”、活動時間少;課外輔導(dǎo),優(yōu)生開“小灶”、吃“偏食”,差生靠邊站、無人理;選優(yōu)評先,更是優(yōu)生的“專利”,與差生“無緣”。長此以往,導(dǎo)致班級學(xué)生發(fā)展不平衡,“兩極分化”加劇。 教師的愛應(yīng)該是博愛而不是偏愛,不能只給少數(shù)學(xué)生“錦上添花”,應(yīng)該多給學(xué)生“雪中送炭”,特別是對那些品行有缺陷的學(xué)生,要幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),鼓勵他們克服困難,樹立信心。要通過自己的情感、語言和行動感染這些學(xué)生,讓他們感受到教師的關(guān)愛和集體的溫暖,鼓勵他們自尊、自信、自強。 2

29、.禁果效應(yīng)“禁果”一詞來源于圣經(jīng),它講的是夏娃被神秘的智慧樹上的禁果所吸引,去偷吃禁果而被貶到人間。這種禁果所引起的逆反心理現(xiàn)象,人們稱之為“禁果效應(yīng)”。在古希臘神話故事中,有個名叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里得到一個神秘的小匣子,宙斯嚴令禁止她打開,這就激發(fā)了姑娘的獵奇和冒險心理,使她終于將它打開,于是災(zāi)禍由此飛出,充斥人間。潘多拉姑娘的心理正應(yīng)了一句俄羅斯詩語:“禁果格外甜”。 “禁果效應(yīng)”啟示我們:不要把不好的東西當(dāng)成禁果。人為的增加對學(xué)生的吸引力,否則,越禁止的東西學(xué)生越想看,越禁止的事學(xué)生越想干。例如有些不健康的書,學(xué)生本來并不知道,知道了也不一定去看,但是教師禁止,使得他們想看個

30、究竟,平時不愛看的,這時也十分來勁,想一睹為快。再如,班主任對早戀問題的過敏和一味制止,反而使男女生之間很平常的交往涂上一層誘惑的色彩,容易造成一些學(xué)生早戀。還有,學(xué)校對電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等問題一味的采取禁止態(tài)度,也會造成“禁果效應(yīng)”。 3.光環(huán)效應(yīng)“光環(huán)效應(yīng)”也稱“暈輪效應(yīng)”,意即人的突出的特征像耀眼的光環(huán)一樣,給周圍的人留下深刻而清晰的印象,并決定了對其整體評價,而其它特征則相對模糊并不重要。 “光環(huán)效應(yīng)”在對學(xué)生的教育、評價中,常常表現(xiàn)為教師以分數(shù)作為衡量學(xué)生好差的唯一標準,對成績好的學(xué)生偏愛,“一好遮百丑”;而成績差的學(xué)生,被教師看成“一無是處”,受到嫌棄、厭惡。如此“戴著有色眼鏡看學(xué)

31、生”,形成偏見,危害至深。它既不利于優(yōu)生及時發(fā)現(xiàn)、克服自身的缺點,促進全面發(fā)展;更使差生產(chǎn)生自卑心理,影響他們的健康成長。所以,對班主任來說,要注意克服“光環(huán)效應(yīng)”的負面效應(yīng);對優(yōu)生嚴格要求,注意發(fā)現(xiàn)和糾正其缺點;對差生要注意其“閃光點”,點燃他們心靈中的“智慧之火”,鼓勵他們在學(xué)習(xí)活動中展示自我,樹立自信心,培養(yǎng)進取、成功意識。 4.超限效應(yīng)著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初,他覺得牧師講的很好,就準備捐款,他掏出了自己所有的錢。過了10分鐘,牧師還沒講完,他就不耐煩了,決定只捐些零錢。又過了10分鐘,牧師仍在講,于是他決定一分錢也不捐了。這個故事告訴我們,刺激過多、過強或作用時間

32、過久,會使人極不耐煩或產(chǎn)生逆反心理。心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。 某個道理,學(xué)生明明已經(jīng)知道,可教師仍絮絮叨叨說個沒完。從心理學(xué)上講,這種絮叨是一種重復(fù)刺激,會在大腦皮層上產(chǎn)生保護性抑制。你越說,學(xué)生越聽不進,甚至還會沖撞你。 在實施素質(zhì)教育的今天,教師已不再是一位居高臨下的“布道者”,而是學(xué)生成長過程中的“引路人”。教師對待學(xué)生,應(yīng)該“關(guān)愛為本,友情至上”,尊重學(xué)生,與學(xué)生平等對話,合作探究,讓學(xué)生真正感到你是他們的朋友,是合作的伙伴。如果教師無視這一變化,不顧學(xué)生的心理特點,老是沉湎于“喋喋不休”和“不厭其煩”,那就只能助長學(xué)生的逆反心理,最終淪為現(xiàn)代教育的“落伍者”。 5.手表效應(yīng)一個人有一只手表時,可以知道現(xiàn)在是幾點鐘,而當(dāng)他