《雨鈴鐺》小學(xué)教案

《雨鈴鐺》小學(xué)教案《雨鈴鐺》小學(xué)教案「篇一」[教學(xué)設(shè)計(jì)]在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。3、用游戲的形式來鞏固識(shí)字。4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。[評析]從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺?”的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是“隨文識(shí)詞語”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對詞語的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對學(xué)生的評價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫“新”字的時(shí)候，都擠在“田”字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點(diǎn)之后，說“如果往右邊寫一點(diǎn)，就更好看了”。這說明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生的一種尊重。當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。問題不在“輕”和“重”。[案例]師：雨落在房檐上是什么聲音?生：沙沙響。(師板書)師：“沙沙響”在讀的時(shí)候應(yīng)該聲音小小的，同學(xué)們試著讀一讀。師：(在指名一名讀后)他讀得怎么樣?生：很有感情。師：那你能像他那樣讀一讀嗎?(生讀)同學(xué)們再讀讀第二行，想一想哪幾個(gè)字要讀得重一點(diǎn)?(生練讀)生：春雨灑在房檐上。(加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音)生：春雨灑在房檐上。(加點(diǎn)字學(xué)生讀為重音)師：(對學(xué)生的讀不置可否)老師也來讀讀課文，好嗎?(范讀)同學(xué)們，老師為什么要把“灑”字讀得重一點(diǎn)呢?(生無言)師：同學(xué)們在讀的時(shí)候要有輕有重，你們再試讀一下。(生似懂非懂地讀起來)師：房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。雨從房檐上落下來是什么聲音呢?(師拿出一個(gè)小鈴鐺搖一搖)生：丁零當(dāng)啷。(師板書)師：“丁零當(dāng)啷”該怎么讀呢?(生練讀)生：應(yīng)該從輕到重。(讀)生：我認(rèn)為應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。(讀)生：錯(cuò)了，應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。(讀)師：同學(xué)們，“丁零當(dāng)啷”是雨珠從房檐上落下來的聲音，所以要讀得重一點(diǎn)。(生跟師練讀)[反思]上述案例中，教師注意到了通過朗讀去體會(huì)詩歌的韻律美，但他對于朗讀中的重音處理，是直接告訴學(xué)生哪個(gè)字要讀得重，哪個(gè)字要讀得輕，課堂上書聲瑯瑯，貌似非常重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，實(shí)則是無效或低效的。究其原因有二：一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要方法。朗讀技巧(如重音的處理)的指導(dǎo)應(yīng)依附在學(xué)生對文本的理解和感受的基礎(chǔ)上，如上述案例中讓學(xué)生脫離對情感的體驗(yàn)的朗讀，是空洞的、低效的。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。不同學(xué)生之間不可能有完全相同的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，因此，每個(gè)人對于作品的理解程度是各不相同的。那么，在對“春雨灑在房檐上”和“丁零當(dāng)啷”的朗讀不也應(yīng)作多元化處理嗎?只要是學(xué)生真實(shí)情感的“噴發(fā)”，讀輕讀重又有何關(guān)系?教師又何必將自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生呢?《雨鈴鐺》小學(xué)教案「篇二」一、引出課題。1、課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會(huì)灑到我們小朋友的身上。2、當(dāng)陽光灑在我們身上時(shí)，我們會(huì)有什么不一樣的地方？誰愿意把剛才在陽光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們？（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會(huì)出現(xiàn)影子。）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身后拖著影子。（多有趣呀?。┏霈F(xiàn)課題“影子”。誰能當(dāng)小老師，帶大家讀好“影子”？二、學(xué)習(xí)生字和課文1、師唱《影子》歌?？吹竭@么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學(xué)生聽，感知曲子的內(nèi)容。2、師范讀。想學(xué)嗎？那我們先來學(xué)習(xí)歌詞吧。大家趕快打開語文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進(jìn)，老師一說，大家就學(xué)會(huì)了。）大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認(rèn)真，聽清每個(gè)字的音。師范讀。3、跟讀。大家跟老師讀一讀。4、借助拼音拐杖自由讀通課文。小朋友自己讀一讀課文，圈出要認(rèn)識(shí)的生字，用你認(rèn)為最好的方法來記。當(dāng)你遇到不會(huì)讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會(huì)了以后再往下讀。（讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)呀?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）5、反饋。這些紅色的字就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀（眼睛看準(zhǔn)，不要慌。）（很遺憾，多了一個(gè)字，再讀一遍。）（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）（他第一個(gè)舉手，很有勇氣。）（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時(shí)間里，就讀得這么好。）6、朗讀指導(dǎo)《雨鈴鐺》小學(xué)教案「篇三」設(shè)計(jì)理念：1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字效率，北師大版一年級語文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì)。2、通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)求異探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語言中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：小花、小草、昆蟲卡片。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過程：一、引趣激情，營造寬松氛圍。1、謎語導(dǎo)入：小朋友們，這兒有一樣?xùn)|西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當(dāng)啷歌，你們猜猜他是什么？2、揭示課題。二、樂中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。1、學(xué)習(xí)生字。（大屏幕出示課件）這兒有8個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶，誰想和小動(dòng)物交朋友，就先讀生字。2、下面我們就請小動(dòng)物們來做個(gè)自我介紹吧?。ù笃聊怀鍪菊n件）3、鞏固練習(xí)。現(xiàn)在，我們一起來玩?zhèn)€游戲吧！調(diào)皮的小動(dòng)物，把字寶寶藏到課文中去了，現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？4、小組交流，看誰找的字寶寶多。三、合作交流，初讀感知。1、初讀課文。師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。3、讓學(xué)生評一評誰讀得好，好在哪里。四、深讀感知，讀透課文。1、再讀課文，說說春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來嗎？生1：沙沙響生2：丁零當(dāng)啷2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。3、請小朋友們說說你還從課文中知道了什么？五、激發(fā)想象，拓展延伸。1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什么？2、你知道課文中的春雨在招呼誰，你能范讀一下嗎？3、發(fā)揮想象，春雨還在招呼誰呢？生1：在招呼大地快快蘇醒?！队赈忚K》小學(xué)教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生。獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3，感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。教具：課件、鈴鐺圖片、生詞卡片、鈴鐺。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1．："春天到了，春姐姐身穿著美麗的綠紗來到了我們的身邊，她用她的魔法棒一點(diǎn)，小草睡醒了，從土里鉆了出來，花兒聽到了春姐姐的呼喚，也綻開了美麗的笑臉。小朋友們拉著春姐姐的手唱歌、跳舞可高興了，因?yàn)榇航憬阕屗麄儌€(gè)個(gè)活潑又健壯。春姐姐還想送大家一份禮物，你想知道是什么嗎？請你閉上眼睛聽一聽吧"。2．："這份禮物是什么呢？（出示鈴鐺），讓孩子聽聲音。鈴鐺的聲音是什么樣的？你能學(xué)一學(xué)嗎？"。3．："春姐姐送給我們的可不是一般的鈴鐺，那它是什么鈴鐺呢？板書"雨鈴鐺"，邊看老師寫"雨"，邊想：你能用雨字組詞、說一句話嗎？"。二、初步讀課文1、你能把"雨鈴鐺"這個(gè)名字叫得美一點(diǎn)嗎？聽到孩子們讀得這么好，老師也忍不住要讀一讀了，你們想聽嗎？2、配樂、范讀（《小雨沙沙》）3、自讀課文，提出自讀要求（指讀、讀出聲、讀準(zhǔn)確、不會(huì)的字用三角形標(biāo)出），"現(xiàn)在就讓我們來走近雨鈴鐺，看誰能第一個(gè)和雨鈴鐺交上朋友？"。4："生字寶寶想和你們交朋友，瞧，它們來了。"（課件出示）齊讀，每個(gè)字兩遍。5："請小老師把你讀得最好的生字教給大家"。6："生字寶寶現(xiàn)在都變成了各種水果，它們就掛在果樹上呢，你們哪個(gè)小組能把它們都摘下來啊？讓我們把火車開起來吧"（分小組，開火車）7："生詞娃娃也好想和你們交朋友啊，快來跟它們打打招呼吧。"（課件出示生詞）8："生詞娃娃要是沒了拼音，你還認(rèn)識(shí)它嗎？"（生詞卡片出示）齊讀。三、細(xì)讀課文1："生字寶寶很高興得跳回到了課文中，誰愿意來讀一讀？"。（生生互評，主要是字音）2、聽雨聲，指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"這個(gè)描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"（課件-小雨的聲音）3、抽讀第一句，把"沙沙響"讀出感情---齊讀4："春雨汐汐瀝瀝地下著，它灑在了哪里？"。5："春雨還可以灑在哪里？"。6："你們的想象力真豐富啊。現(xiàn)在讓我們來擦亮眼睛看一看，說說你看見了什么？"（課件演示"房檐上掛水珠"）7、課文上那句話是怎么說的？齊讀---導(dǎo)讀（我來問，你來答）"春雨掛在哪？好像什么？"。8："讀了這一句，你知道了什么？"（春雨像串串小鈴鐺）9："想一想，春雨還像什么？你能給它取個(gè)好好聽的名字嗎？"。10："雨水落下來發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，孩子們，我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會(huì)是什么樣的？（清脆，響亮）A、那誰能用清脆、響亮的聲音來讀一讀這一句呢？"。B、開動(dòng)腦筋想一想：春雨還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？11："這些春