《太陽(yáng)是大家的》教案

1、太陽(yáng)是大家的教案 教材簡(jiǎn)說(shuō)：這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太 陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然 現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世 界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引 導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)認(rèn)“陪”、“彤” 2個(gè)生字，會(huì)寫生字“彤”。2 .正確、流利、有感情地朗讀課

2、文，試著背誦課文一、二小節(jié)。3 .理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。理解、感悟詩(shī)歌的含義。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣1、播放種太陽(yáng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境2、不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有呢！今天咱們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌(揭題、讀題)二、初讀詩(shī)歌，整體感知。1、自由讀文。要求：把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順2、認(rèn)讀生字詞(1)出示“陪”a、認(rèn)讀：陪(指名讀、齊讀)，b、在一定語(yǔ)境：“你能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它 嗎？”中給“陪” 口頭組詞。(2)示“彤”a、指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時(shí)，聲調(diào)發(fā)生變化，讀

3、一聲t ongob、舉例：像這樣的詞咱們經(jīng)常見(jiàn)到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。d、集體讀字、詞！3、練習(xí)寫“彤”字(1)仔細(xì)觀察“彤”在寫時(shí)要注意什么？(2)教師范寫“彤”，強(qiáng)調(diào)書寫需要注意的地方。(3)要求學(xué)生拿出鉛筆，坐端正，練習(xí)寫“彤”字。(4)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。(5)小結(jié)：認(rèn)為自己字寫得有進(jìn)步得請(qǐng)舉手！老師相信仔細(xì)觀察，用心書寫，你們的字 會(huì)一次比一次有進(jìn)步！學(xué)生欣賞種太陽(yáng)歌曲小聲跟唱學(xué)生齊讀課題學(xué)生自由讀詩(shī)歌個(gè)別生認(rèn)讀生字詞并當(dāng)小老師帶讀。學(xué)生紛紛給“陪”找朋友組詞。學(xué)生認(rèn)讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”學(xué)牛舉例 學(xué)生

4、個(gè)別讀、男女生讀、小組讀學(xué)生齊讀，加深印象學(xué)生說(shuō)注意事項(xiàng)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生擺好寫字姿勢(shì)，認(rèn)真練寫“彤”學(xué)生高高舉起手臂，讓老師、同學(xué)看到自己的進(jìn)步。播放種太陽(yáng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。本課要求學(xué)生識(shí)記的生字不多，只有“陪”和“彤”?！芭恪弊值淖R(shí)記從字義入手，創(chuàng)設(shè) 語(yǔ)境“你能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過(guò)口頭組詞加深認(rèn)識(shí)?！巴睆淖忠羧?手，通過(guò)讀字詞引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時(shí)，聲調(diào)發(fā)生變化，讀一聲t。ng并借助多種形式認(rèn)讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記 得牢固。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主

5、動(dòng)尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，識(shí)學(xué)生高效率掌握生字。既注重個(gè)體評(píng)價(jià)，同時(shí)也關(guān)注到整體學(xué)生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4、找四名同學(xué)們分小節(jié)讀詩(shī)歌，其他同學(xué)聽(tīng)他們是否把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順.。三、指導(dǎo)精讀，積累感悟（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)1、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。2、讀完問(wèn)學(xué)生仿佛看到了什么？3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景4、真美?。∧銈冏约阂裁烂赖刈x讀第一小節(jié)5、指名讀。6、配樂(lè)集體有感情地朗讀第一小節(jié)(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二小節(jié)1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng) 都為我們做了哪些好事？2、學(xué)生匯報(bào)，教師

6、相機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友3、你喜歡太陽(yáng)做的哪件好事你就把它多讀幾遍。3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀a、“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”如：學(xué)生讀完教師評(píng)：呦，陽(yáng)光下月季花開(kāi)了！還有哪朵花開(kāi)了？ /你讀呀，玫瑰花開(kāi)了！b、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把小樹往高處拔”(指名讀、分組讀)(2)、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花”a、最有意思的就是太陽(yáng)陪著四人分小節(jié)讀詩(shī)歌，其余人認(rèn)真聽(tīng)。讀完后加以評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)老師有感情的朗讀學(xué)生各抒己見(jiàn)學(xué)生感嘆于白云、晚霞的美麗。學(xué)生練讀在教師一遍遍肯定與指導(dǎo)下，學(xué)生越讀越好！學(xué)生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽(yáng)一天的活動(dòng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中把自己當(dāng)成鮮

7、花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”此環(huán)節(jié)將讀與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)讓每位學(xué)生都有任務(wù)，把“讀準(zhǔn)字音，將詩(shī)句讀通順.”落實(shí)到位。畫面配上舒緩的音樂(lè)，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引，避免了單純的朗 讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生看著畫面體會(huì)詩(shī)句所 描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。讓學(xué)生自己擁有選擇權(quán)，真正成為課堂的主人情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)到：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的艷麗。有陽(yáng)光才能使小 樹茁壯。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖咱們玩了，想象：在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì)做些什么？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？b、那就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧。（指名讀、男女生

8、讀）4、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌第二小節(jié)（1）喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！同桌互相讀 一讀（2）誰(shuí)愿意把太陽(yáng)作的好事讀給大家聽(tīng)？（指名讀、評(píng)價(jià)）（3） 一起有感情朗讀第二小節(jié)（4）其實(shí)太陽(yáng)還做了許多的好事，（點(diǎn)省略號(hào)）聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了拿些好事?（5）我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。（師生合作背、評(píng)價(jià)）（三）學(xué)習(xí)詩(shī)歌三、四小節(jié)1、太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？ 讀讀三、四小節(jié)。2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示第三小節(jié)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶“！ ”和帶”的句子。（1）指導(dǎo)讀好帶“！ ”和帶”的句子。a、指名讀第一句帶1”的句子。

9、（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）帶著你們自己的感受一起讀讀這句。b、帶“？ ”的句子呢？誰(shuí)讀？（走入學(xué)生中隨機(jī)點(diǎn)名讀）一起讀?。?）、指導(dǎo)有感情朗讀第三小節(jié)，特別是感嘆句和問(wèn)句。（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）3、那就讓我們到別的國(guó)家去看看吧！誰(shuí)愿帶著大家看看？學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。學(xué)生帶著高興、快樂(lè)的心情充分朗讀這句話同桌你讀我聽(tīng)，互相點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀第二小節(jié)學(xué)生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長(zhǎng)出了漂亮的綠頭發(fā)：她讓春天變得更加燦爛美麗！學(xué)生小聲、自由讀三、四小節(jié)不同學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受，讀出來(lái)的效果不同學(xué)生特別喜歡教師走入其中，隨機(jī)指讀這種形式將教學(xué)與學(xué)生的生活

10、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。在多種形式朗讀中感受帶“！ ”和“？ ”句子所表達(dá)的不同效果，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)”工具 性”。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（相機(jī)示第四小節(jié)，指名讀）（1）指導(dǎo)朗讀最后一句a、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。（點(diǎn)擊最后一句）自己讀讀吧。b、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”（2）男生讀、女生讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）（3）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)、盼著太陽(yáng)（4）角色轉(zhuǎn)換（教師手持太陽(yáng)圖走入學(xué)生中）太陽(yáng)走進(jìn)你們的夢(mèng)里了，誰(shuí)最盼望我？盼 著我做什么？（5）師生合作讀第四小節(jié)4、（示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友沐浴著陽(yáng)光和你們做朋友來(lái)了，你想 對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么？ 四、布置作業(yè)，拓展延伸在教師引導(dǎo)下，帶著自己的感受自由讀最后一句學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，通過(guò)一遍遍地讀，加深對(duì)“等著，盼著”的感悟?qū)W生進(jìn)入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開(kāi)想象學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，更好地感受太陽(yáng)普照全球?qū)W生通過(guò)討論、交流達(dá)成共識(shí)：全世界孩子共在一片藍(lán)天下，