如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 (2)

1、 如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性一、科學(xué)組建小組 分工要明確 1. 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下每組46人為宜，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。 2. 小組人員分工要明確：根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)

2、生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。 3. 發(fā)揮小組帶頭人的作用。學(xué)習(xí)小組確立后，教師要選擇能力強(qiáng)、成績(jī)好、善于表達(dá)、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)很關(guān)鍵，老師要不斷培訓(xùn)組長(zhǎng)，教給組長(zhǎng)管理的方法，樹立組長(zhǎng)的威信，用表揚(yáng)激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使小組合作學(xué)習(xí)的成功。對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)可以分為集中培訓(xùn)和分散幫扶兩種形式。 集體培訓(xùn)是召集班級(jí)所有小組長(zhǎng)專門立會(huì)，具體講解小組長(zhǎng)的行為條件，特別要明確小組長(zhǎng)的具體職能，培養(yǎng)責(zé)任感，樹立小組長(zhǎng)的自信心。讓組長(zhǎng)知道都需要開展哪些方面的工

3、作。如:督促和檢查本組組員的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；組織本組同學(xué)積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；考核本組同學(xué)的學(xué)習(xí)參與情況等等。另外，在思想上，也要及時(shí)與組長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在工作中發(fā)揮榜樣作用。如果小組內(nèi)有矛盾，盡量在內(nèi)部解決，解決不了的，再與老師協(xié)商解決辦法。一個(gè)小組就是一個(gè)家庭。組長(zhǎng)就是家長(zhǎng)。無論大事小情，都要操心費(fèi)力，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都得帶領(lǐng)同學(xué)一起進(jìn)退。要形成凝聚力。每個(gè)小組都有后進(jìn)生，組長(zhǎng)必須及時(shí)關(guān)注，不能讓他們掉隊(duì)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與大家溝通。重要的是在合作學(xué)習(xí)時(shí)，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)的組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。分散幫扶是在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)深入各小組幫助

4、引導(dǎo)小組長(zhǎng)有效地組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。 1. 教給學(xué)生討論的方法。教師首先針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出有思考價(jià)值的問題，并把分組討論的指導(dǎo)思想、意圖、要求、作用明確地告訴學(xué)生，直到學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題并加以解決，使學(xué)生逐步形成“敢說 會(huì)說創(chuàng)造性說”的習(xí)慣。 2. 幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會(huì)”：（1）學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于

5、接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。三、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和時(shí)機(jī)。 為了使合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效，而不是“形式化”，“合作時(shí)間”的安排也很關(guān)鍵。然而在教學(xué)和研究中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)心時(shí)間不夠，結(jié)果剛開始的小組合作討論，學(xué)生剛進(jìn)入角色，便草草收?qǐng)?，讓學(xué)生匯報(bào)，成了簡(jiǎn)單的教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，當(dāng)然結(jié)果也就成了“導(dǎo)”不明，“演”不精。合作學(xué)習(xí)時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可以把一堂課甚至幾堂課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探究、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行短時(shí)間的討論、爭(zhēng)辯。但不管怎樣，每次合作學(xué)習(xí)，教師都一定

6、要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組的成員都有獨(dú)立思考的余地，有交流的嘗試。教師還應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的課堂合作延伸到課外合作，給學(xué)生創(chuàng)造合作的空間。這就需要教師設(shè)計(jì)一些具有探究性的問題，讓學(xué)生小組探究。只有做到了課內(nèi)合作向課外合作的延伸，才是真正的合作學(xué)習(xí)。小組合作性學(xué)習(xí)并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預(yù)習(xí)，課后的閱讀，課外實(shí)踐更離不開小組合作。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及訓(xùn)練要求，把握合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。 1. 涉及知識(shí)面過多的問題適合小組合作學(xué)習(xí)。 當(dāng)學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷的限制，獨(dú)立完成有困難時(shí)，可通過小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，多角

7、度思考，充分發(fā)揮其群體創(chuàng)造性。 2. 有爭(zhēng)論性的問題適合小組合作學(xué)習(xí)。 爭(zhēng)論性的問題教師包辦代替，學(xué)生只知結(jié)果不曉過程。反之，通過小組合作討論，問題就會(huì)越辯越明。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又體現(xiàn)了語文教學(xué)文無定論的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)了龜兔賽跑這則寓言后你有什么感想？這個(gè)問題就可充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。有的小組說學(xué)習(xí)烏龜持之以恒的韌勁；有的說要吸取兔子的教訓(xùn)，不能驕傲自滿；有的說烏龜?shù)膭倮恢狄惶?，那只是一個(gè)僥幸的勝利，要想真正戰(zhàn)勝兔子還得想辦法提高速度；有的說不必要指責(zé)兔子，它為大家提供了一次教訓(xùn)，失敗是成功之母可見，信息時(shí)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作品原有的意義，他們表現(xiàn)出

8、來的創(chuàng)新意識(shí)是多么地強(qiáng)烈。 3. 課外閱讀和語文實(shí)踐活動(dòng)適合小組合作學(xué)習(xí)。 課外閱讀和課外實(shí)踐是語文課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要途徑。鑒于學(xué)生在家庭背景、愛好能力等方面的差異，可讓學(xué)生組成合作性的讀書學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立閱讀專題，教師還可定期評(píng)定出小書迷、小博士、小詩人、小老師等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。四、把握好小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià) 1. 把握好評(píng)價(jià)的內(nèi)容現(xiàn)在的課堂上我們常見學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，只聽老師一聲令下：請(qǐng)小組討論討論。頓時(shí)教室里熱鬧起來，乍看同學(xué)們都在七嘴八舌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)聽來卻有的在爭(zhēng)論誰先說，誰后說的問題，直到小組合作學(xué)習(xí)的

9、時(shí)間結(jié)束還不肯罷休；如果是擺學(xué)具則有的還為爭(zhēng)學(xué)具而動(dòng)起手來。出現(xiàn)這樣的情況一方面與老師對(duì)小組成員間的分工和指導(dǎo)欠缺外，另一方面也與教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)偏頗不無關(guān)系。多數(shù)老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和個(gè)體學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)提示我們?cè)趯?duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作交流意識(shí)、行為習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們老師要注意把握好此良機(jī)。如：培養(yǎng)學(xué)生樂意與同伴交流合作、善于傾聽同伴的發(fā)言、有禮貌地幫助同伴等良好習(xí)慣。 2. 把握好評(píng)價(jià)的契機(jī)學(xué)生在進(jìn)行小組合作

10、學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)在小組中及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)很突出的優(yōu)點(diǎn)可在全班交流時(shí)給予贊賞，對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣也應(yīng)委婉指出來。在全班交流討論結(jié)果時(shí)教師不要急于評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見后再總結(jié)評(píng)價(jià)，特別是在新課標(biāo)尊重學(xué)生個(gè)性、倡導(dǎo)算法多樣化，新教材問題、結(jié)果開放的背景下尤其要注意這一點(diǎn)。 3. 把握好評(píng)價(jià)的主體對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了教師給予評(píng)價(jià)外，可以由小組的成員自己評(píng)價(jià)，還可以由其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：合作學(xué)習(xí)結(jié)束后可指名小組長(zhǎng)對(duì)自己所在小組組員剛才的組內(nèi)發(fā)言和傾聽等合作學(xué)習(xí)情況作一簡(jiǎn)單小結(jié)，并說一說討論結(jié)果，再由其他小組對(duì)討論結(jié)果發(fā)表意見，最后由教

11、師作總結(jié)評(píng)價(jià)。 4. 把握好評(píng)價(jià)的方式和方法過去的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多數(shù)是對(duì)與錯(cuò)、好與不好的定性評(píng)價(jià)，它不能客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課標(biāo)理念下我們要對(duì)學(xué)生的精彩評(píng)論、優(yōu)點(diǎn)、點(diǎn)滴進(jìn)步大加贊賞，并可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可用語言激勵(lì)法、動(dòng)作愛撫法、授予榮譽(yù)稱號(hào)法、小組加分法、物質(zhì)獎(jiǎng)賞法等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。學(xué)生的缺點(diǎn)與不足客觀存在，我們要善于抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)和不足委婉指出千萬不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。如：當(dāng)學(xué)生代表小組發(fā)言聲音小需要再說一遍時(shí)，教師可說：說得太好了！老師還想聽你大聲地說一遍。這樣學(xué)生更有信心大聲地說。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某小組有不足的地方時(shí)，其他小組或老師

12、可送一個(gè)好建議給他們：假如你們能那就更好了。這樣學(xué)生容易接受，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。像這樣的例子還有很多，需要我們教師去挖掘。五、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)與習(xí)慣的培養(yǎng) 1. 課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、預(yù)習(xí)內(nèi)容、雙色筆等學(xué)習(xí)用具。 2. 學(xué)生自學(xué)時(shí)要求：坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動(dòng)書本、學(xué)案要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過程不要提問或交頭接耳，獨(dú)立完成；遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望；獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材，參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面完成習(xí)題，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人學(xué)案，記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。 3. 小組合作時(shí)要求：a

13、交流時(shí)聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準(zhǔn)，切忌大喊大叫，小組交流起立時(shí)，不要擁擠；b學(xué)生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動(dòng)；c交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)，防止一言不發(fā)、人云亦云的依賴心理；d嚴(yán)禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機(jī)嬉戲、玩耍；e合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，行動(dòng)要迅速。六、小組合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題： 1. 合作問題不要過于簡(jiǎn)單，要有討論的必要。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:老師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生分組展開討論，老師的問題還沒說完，學(xué)生就已說出了答案。 2. 學(xué)生要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考后再開始合作。老師不經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

14、、獨(dú)立思考就直接提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論，學(xué)生感到措手不及。沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考而展開的討論如無源之水。 3. 學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)要強(qiáng)，合作參與要積極，不能造成部分學(xué)生被邊緣化。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了

15、“一言堂”，失去了合作的意義與價(jià)值。 4. 合作要有序、分工要明確。教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。 5. 老師要關(guān)注學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要注重巡視、調(diào)查各學(xué)科組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師根據(jù)學(xué)情適時(shí)穿插預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。 6. 提高凝聚力，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，往往是起先學(xué)生熱情很高，后來學(xué)生情緒低落。運(yùn)行中最怕的是出現(xiàn)“剃頭挑

16、子一頭熱”的現(xiàn)象。即教師滿懷信心，學(xué)生無動(dòng)于衷或一部分學(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之。所以，合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用之初教師應(yīng)注意激發(fā)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)心理學(xué)原理，一個(gè)心理健康的學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)心理。因而教師要以外部獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主)為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加以誘導(dǎo)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力。隨著合作學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來的智力樂趣和同學(xué)問的友愛，對(duì)合作學(xué)習(xí)過程本身就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。這時(shí)候教師要以外部獎(jiǎng)勵(lì)(精神獎(jiǎng)勵(lì)為主)為手段對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念加以鞏固。教師評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)集體的共同成果進(jìn)行評(píng)定，也要對(duì)小組的合作水平進(jìn)行認(rèn)可。在小組合作的過程中，為了更大的發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。如表揚(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。每月讓學(xué)生無記名投票選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。 7. 要明辨真?zhèn)?。?shí)踐