國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》2025期末試題及答案（試卷號：1311）[新].doc

1、國家開放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)2025期末試題及答案（試卷號：1311）國家開放大學(xué)電大本科兒童心理學(xué)2025期末試題及答案（試卷號：1311）一、選擇題（每個3分，共24分，請將正確答案的字母序號填入括號中）1( )是行為主義的創(chuàng)始人。認(rèn)為一切行為都是刺激(S) -反應(yīng)(R)的學(xué)習(xí)過程。 A皮亞杰 B華生 C弗洛伊德 D斯金納 2( )是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。 A喚起性的互動 B主動性的互動 C被動的互動 D無

2、選擇的互動 3( )提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈在出生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經(jīng)驗中獲得的。他強調(diào)要培養(yǎng)兒童的興趣、發(fā)展兒童的獨立能力，并認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始。 A法國思想家盧梭 B美國生物學(xué)家達(dá)爾文 C捷克教育家夸美紐斯 D英國哲學(xué)家洛克 4母親的情緒狀態(tài)會影響到胎兒的發(fā)育，因為母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)( )直接的聯(lián)系。 A有 B沒有 C不能 D在某些情況下有 5在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價值，如_，還有一些原始反射沒有適應(yīng)性價值，如_等，這些反射會隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。( ) A眨眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 B游泳反射和行走反射

3、，眨眼反射和吸吮反射 C眨眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射 D行走反射和眨眼反射，吸吮反射和游泳反射 6在神經(jīng)元分化的同時，一個神經(jīng)元的軸突末梢與另一個神經(jīng)元的樹突相接觸，形成特有的接 “( )”。 A突起 B軸突 C突觸 D樹突 7“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于( )抑制了生長素的分泌而導(dǎo)致的生長障礙。 A. 營養(yǎng)不良 B營養(yǎng)過剩 C生長素分泌不足 D情感剝奪和愛的缺失 8記憶策略是指人們用來達(dá)到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復(fù)述、組織、精細(xì)加工以及提取信息時的系統(tǒng)檢索（再認(rèn)、重組和回憶），幼兒的記憶策略以( )為主。 A. 復(fù)述 B組織 C精細(xì)加工 D提取信息時

4、的檢索 二、概念題（每小題5分，共20分）9發(fā)展：是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，心理和行為反應(yīng)不斷變化、日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的變化過程。這個變化過程是有一定順序的、不可逆的、且能保持相當(dāng)長時間的變化。 10感知運動圖式：是指用來達(dá)到目標(biāo)的活動的表征。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。 11性別概念：就是兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識到性別是一種無法改變的特征。 12社會化：是兒童獲得他所在的社會的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過程。 三、簡答題（每小題10分共40分）13簡述社會生態(tài)系統(tǒng)論及其基本觀點。 答：美國學(xué)者布朗芬布

5、倫納把外界環(huán)境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態(tài)理論。他認(rèn)為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。 布朗芬布倫納認(rèn)為，個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時間系統(tǒng)。 布朗芬布倫納認(rèn)為，我們每個人都在各自的微系統(tǒng)里活動，微系統(tǒng)相互連接成為中間系統(tǒng)，外面又嵌套著外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。該理論認(rèn)為，人與環(huán)境之間達(dá)到最佳擬合有利于心理的發(fā)展，如果擬合不理想，人就會通過適應(yīng)、塑造或更換環(huán)境來提高擬合度。 14影響胎兒生長的環(huán)境因素有

6、哪些？答：致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。致畸因子造成的傷害有時是直接的，有時是間接的?？赡苋Q于致畸因子的劑量、遺傳特征和暴露于致畸因子的時期。 常見的致畸因子包括一些藥物，如鎮(zhèn)靜劑、四環(huán)素、阿司匹林、過量的咖啡因飲料（如咖啡、茶、可樂等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及煙、酒精和一些輻射（如X光、核泄漏等）、化學(xué)污染（如汞、鉛等）。 母親的因素：疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的生理環(huán)境，而某些疾病的病毒也會透過胎盤直接進入胎兒體內(nèi)，進而影響胎兒的正常發(fā)育。 營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi)，健康狀況比營養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機會也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更

7、健康。 盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。 15簡述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。 答：6個月左右，嬰兒對自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展。 為了降低消極的情緒體驗，Is個月大的嬰兒會轉(zhuǎn)身避開引起消極情緒的刺激，或是轉(zhuǎn)而尋找可以吸吮的對象，比如吸吮自己的拇指或從照顧者那里尋求安慰。 1歲以后，嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西（如咬指甲）和避開引起他們不愉快的人或事物。18-24個月的嬰兒，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時他們也開始能處理一些挫折事件，如在等待食物、索要禮物、等待游戲的時候，他們

8、能讓自己把視線轉(zhuǎn)移開。 3-6歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒：使用語言和認(rèn)知策略來控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了?！保煌ㄟ^限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一個游戲小組拒絕后，決定參加另一個小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負(fù)面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可 以去看電影了”）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。 16幼兒園教師是怎樣影響幼兒發(fā)展的？答

9、：(1)教師期望。教師對孩子的發(fā)展?fàn)顩r會形成 不同的印象，這些印象形成了教師對幼兒的期望，而這些印象和期望會以微妙的方式影響幼兒對自己的看法和評價，進而影響幼兒的表現(xiàn)，教師對孩子的印象和期望不同，對待孩子們的方式也會不同。所以，幼兒會依照教師的期望發(fā)展：被教師期望較高的幼兒，會有更好的表現(xiàn)，而被認(rèn)為調(diào)皮的孩子，也往往會表現(xiàn)得更頑皮。 (2)教師評價。教師對幼兒的評價會影響幼兒的自我評價。由于幼兒的自我評價處于“他評”階段，所以教師對孩子的評價就會成為兒童對自己評價的重要來。同時，教師對兒童行為的反應(yīng)或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接地影響兒童的同伴關(guān)系。 (3)教師風(fēng)格。教師風(fēng)格不同

10、，教師對孩子的指導(dǎo)方式和對孩子發(fā)展的影響也不同。一般認(rèn)為，教師風(fēng)格有三種：威信型的教師、專制型的教師、放任型的教師。權(quán)威型的教育教學(xué)方法會提高兒童的發(fā)展水平和學(xué)業(yè)成就，而具體的教學(xué)方法的效率則是因人而異的。 (4)師幼關(guān)系。進入幼兒園后，教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個“重要他人”，孩子與教師的關(guān)系也成為最早的師生關(guān)系，師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)，影響兒童的社會性發(fā)展，對孩子以后的學(xué)校生活影響重大。 四、論述分析p 題（16分）17母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點都不大方。 三歲：我不會搶。我大方，哥哥小方。 五歲：只能說大方，沒有人說小方。 三歲：我大方。我

11、的方好大好大。 五歲：我的方比你的大。 三歲：我的方更大。 五歲：我的方最大。 三歲：我的方最最大。 試以這兩個幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個方面。 答：以上我們可以看出，3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識和能力。 在語音方面，他有了漢語語音的知識；他能熟練地把一連串的雜音，分析p 為有意義的信息。而且，當(dāng)他聽到一個新詞“大方”，馬上會 重復(fù)為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內(nèi)很難學(xué)到的。 在語義方面，他有斷詞的能力：他知道“大方一點”應(yīng)斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞“小方”。三歲的幼兒經(jīng)常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。 在語法方面，他還掌握了句型變化的知識：他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、最最大”的層次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。 在語用方面，3歲的弟弟