2013年下半年《教育知識與能力》真題及答案

1、2013年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷（中學(xué)）一、單項選擇題（本大題共21小題，每題2分，共42分）在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是。2. 論語大學(xué)學(xué)記孟子教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。這表達(dá)了教育的功能。經(jīng)濟功能育人功能政治功能文化功能3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是。梅伊曼赫爾巴特洛克康德4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在。5 幼兒階級青少年階級成年階級老年階級.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有。6 連

2、續(xù)性長期性創(chuàng)造性示范性.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是?？涿兰~斯斯賓塞杜威博比特7.一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于。連帶學(xué)習(xí)附屬學(xué)習(xí)正規(guī)課程顯性課程8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛,一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜,跛者紡，僂者績”這表達(dá)的教學(xué)原則是。啟發(fā)性原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則直觀性原則9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是。文納特卡制活動

3、課時制道爾頓制特朗普制10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！北磉_(dá)的德育原則是。思想性原則疏導(dǎo)性原則連貫性原則一致性原則11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”這表達(dá)的德育過程是。12. 培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程長期、反復(fù)的逐步提高的過程組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這表達(dá)了注意的品質(zhì)。13. 注意分配注意穩(wěn)定性注意廣度注意轉(zhuǎn)移最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機

4、是。14. 外在遠(yuǎn)景動機內(nèi)在遠(yuǎn)景動機外在近景動機內(nèi)在近景動機林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于。復(fù)述策略調(diào)節(jié)策略監(jiān)控策略計劃策略.趙明能根據(jù)AB,BC,則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比方“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于階段。感知運動前運算具體運算形式運算.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致。整體型序列型場獨立型場依存型在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有。

5、主觀性感染性客觀性兩級性小菁常在課堂上玩，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩，可小菁不聽。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于階段。懲罰和服從相對功利遵守法規(guī)道德倫理曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動與同學(xué)交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是。17. 強化法系統(tǒng)脫敏法理性一情緒療法來訪者中心療法反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于?？謶职Y焦慮癥抑郁癥強迫癥21.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的階段。自我服務(wù)行為人際紀(jì)律自我約束反抗行

6、為二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分），判斷正誤，并說明理由。22. 政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。23. 教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。24. 心理定勢對問題解決只有消極影響。25. 德育過程即品德形成過程。26. 三、簡答題（本大題共4小題。每題10分.共40分）簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。27. 在學(xué)校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？28. 簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。29. 簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，并答復(fù)下列問題。30. 材料：念奴嬌赤壁懷古課堂片段王老師：

7、詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意？學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做比照“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相比照。后面“羽扇綸巾，橘櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的赤壁

8、，大家還記得嗎？學(xué)生：記得！王老師：好，我們一起背誦一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：東風(fēng)。王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有位作者搞錯了呢？學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒有東風(fēng)之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。王老師：確實是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內(nèi)容的不

9、同，是因為他們要表達(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的時機，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：（1）這個教學(xué)片斷主要表達(dá)哪些教學(xué)原則（6分）？（2）貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求（12分）？31.材料：肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球！好球!”同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平別喊；高力只是平

10、靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。問題：（1）請指出這四個人的氣質(zhì)類型（6分）。（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征（6分）。（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義（6分）。1.C【解析】學(xué)記是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，比西方的論演說家的教育還要早幾百年。2. A【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實在的勞動力。3. D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)。4. B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)該是青少年階段。5. B【解析】教師勞動具有以下特性

11、：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”表達(dá)的就是教師勞動的長期性。6. B【解析】斯賓塞在他的教育論中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命題的學(xué)者。B【解析】該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，但因為某種原因就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動學(xué)習(xí)，說明該學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學(xué)習(xí)。7. B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學(xué)中遵循因材施教的原則。8. D【解析】特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。9. B【解

12、析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識。10. D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。11. A【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個方面，表達(dá)了教學(xué)中注意的分配特性。C【解析】為出國考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學(xué)習(xí)動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標(biāo)，因而是近景動機。A【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù)述策略的一種。

13、C【解析】具體運算階段（七至十一歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進(jìn)行運算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。D【解析】場依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點是：善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，注意環(huán)境的要求，很容易適應(yīng)環(huán)境，受大家歡送，受內(nèi)在動機支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說明其認(rèn)知方式屬于場依存型。D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否認(rèn)的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。如喜悅可以驅(qū)使人積極地行動，悲傷會削弱人的活動能力。兩極性

14、也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。12. C【解析】小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。13. A【解析】心理輔導(dǎo)的正強化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導(dǎo)方法就屬于強化法。14. D【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。15. B【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān)系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。16. 二、辨析題

15、錯誤。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。17. 錯誤。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價。題干只表達(dá)了教學(xué)評價的一個方面，因而是錯誤的。錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導(dǎo)人們進(jìn)行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應(yīng)該被認(rèn)識

16、到，因而題中的說法是錯誤的。25.錯誤。德育過程不僅僅是學(xué)生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯誤的。三、簡答題【答案要點】中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面：(1) 研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。(2) 社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(

17、3) 信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項目為載體從事學(xué)習(xí)活動?！敬鸢敢c】德育鍛煉法的基本要求包括：(1) 堅持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛

18、煉和提高。(2) 調(diào)動學(xué)生的主動性。只有激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。(3) 注意檢查和堅持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復(fù)的鍛煉過程，貴在持之以恒。(4) 適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對學(xué)生的道德行為方式給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動能力?！敬鸢敢c】有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點：(1) 復(fù)習(xí)要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。(2) 識記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識記(誦讀)效果好。復(fù)習(xí)過程要

19、盡量多樣化。單調(diào)機械的重復(fù)，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強主動性、積極性，復(fù)習(xí)效果好。(3) 重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準(zhǔn)備性。(4) 注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系?！敬鸢敢c】富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。(1) 關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2) 關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。(3) 關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。(1) 四、材料分析題【答案要點】教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、穩(wěn)固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。材料中表達(dá)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表