《歷史與社會(huì)》拓展課教學(xué)方法探究與運(yùn)用20151213

1、歷史與社會(huì)拓展課教學(xué)方法探究與運(yùn)用【內(nèi)容摘要】：拓展型課程作為一門新型課程日益受到人們的關(guān)注，作為一種嘗試，教師的指導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。在歷史與社會(huì)拓展課堂上，教師嘗試多種教學(xué)方法，通過(guò)關(guān)聯(lián)類拓展、深化類拓展、激發(fā)類拓展和能力類拓展等多種模式的運(yùn)用，可以很好地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，提高分析能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 歷史與社會(huì) 拓展、教學(xué)方法 興趣 提高能力 隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的深化，拓展性的校本課程便走進(jìn)了我們的視野。作為一門新型課程日益受到人們的關(guān)注，是以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展為目標(biāo)，改善學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的能力等，具有良好的教學(xué)效果。作為嘗試，在教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的，教師所采用的教學(xué)方法是十分重要的。作為一種全新的課程，那么，在拓展課上，我們又該上些什么內(nèi)容呢？以筆者所開(kāi)設(shè)的拓展課歷史事件的深析為例，它是一種以學(xué)生能力培養(yǎng)為主的，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的自主性的活動(dòng)類拓展課。作為一名同時(shí)擔(dān)任歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的老師，筆者首先把目光放在了自己現(xiàn)段所教的八年級(jí)教材上，通過(guò)運(yùn)用教材上原有的知識(shí)，深挖歷史事件所發(fā)生的來(lái)龍去脈，來(lái)設(shè)計(jì)自身的拓展課。在上拓展類的課之前，首先要對(duì)自己準(zhǔn)備上的課作一個(gè)策劃，即本課中，要達(dá)成的目的是什么，用什么教學(xué)手段、學(xué)生該

3、以何種形式參與進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)。拓展課并不是一種放任自流的課，它也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能的目標(biāo)，方法與過(guò)程的目標(biāo)，情感與價(jià)值觀的目標(biāo)。而根據(jù)在拓展課上要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，筆者將歷史與社會(huì)的拓展課簡(jiǎn)單地分為了幾類。一、教材知識(shí)的關(guān)聯(lián)類拓展八年級(jí)教材第三單元第四課開(kāi)疆拓土與對(duì)外交流中有這樣一句話“漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛，漢朝轉(zhuǎn)而對(duì)匈奴采取攻勢(shì)，幾次派兵攻打匈奴，取得了河套和河西走廊地區(qū)，遷徙百姓到這些地區(qū)居住墾荒，并設(shè)置了郡縣，派駐軍隊(duì)，實(shí)施統(tǒng)治。”這里面提到了河西走廊，于是我在拓展課上讓學(xué)生帶著問(wèn)題看了紀(jì)錄片河西走廊第一集、第二集、第三集、第五集的一些片斷。在學(xué)生仔細(xì)看了紀(jì)錄片的基礎(chǔ)上，然后筆者

4、根據(jù)紀(jì)錄片里的內(nèi)容問(wèn)：河西走廊的地理位置在哪里？為什么稱之為“走廊”？學(xué)生回憶著影像資料中的內(nèi)容說(shuō)：在黃河以西，因?yàn)榈匦嗡谱呃冉又P者又問(wèn)：為什么形似走廊呢？學(xué)生有些茫然，估計(jì)是看紀(jì)錄片時(shí)這些內(nèi)容沒(méi)有太過(guò)注意。于是筆者提示：在片中講到河西走廊南側(cè)是祁連山脈，北側(cè)是大漠。最東端的烏鞘嶺也是我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線之一，也就是說(shuō)在河西走廊在非季風(fēng)區(qū)里。只有高山上融雪匯成的溪水流經(jīng)的區(qū)域才有綠洲，地帶狹長(zhǎng)似走廊故此得名。然后筆者問(wèn)：那里能不能發(fā)展農(nóng)業(yè)？學(xué)生說(shuō)行。繼續(xù)追問(wèn)：發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？學(xué)生回答發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)或綠洲農(nóng)業(yè)。至此，筆者所問(wèn)的知識(shí)都是涉及七年級(jí)地理的內(nèi)容，也算是在拓展課上的一種復(fù)習(xí)和鞏固。

5、接著筆者根據(jù)第一集里的內(nèi)容，提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題：漢武帝派張騫過(guò)河西走廊的目的是什么？第一次出使的目的達(dá)到了嗎？張騫出使西域的來(lái)回路線是怎樣的？司馬遷為什么贊美張騫出使西域?yàn)椤拌徔铡敝Γ吭趯W(xué)生對(duì)照歷史與社會(huì)教材一一回答的基礎(chǔ)上，筆者接著問(wèn)第二集：漢對(duì)匈奴的反擊戰(zhàn)是如何展開(kāi)的？霍去病奪取河西走廊對(duì)漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)有什么決定性意義？如果是你來(lái)領(lǐng)兵的話，你有什么更好的戰(zhàn)略方案嗎？就這樣，筆者根據(jù)四集河西走廊的紀(jì)錄片，將教材里的大量知識(shí)聯(lián)系起來(lái)：聯(lián)系了張騫出使西域時(shí)了解了河西走廊，并明白了此地對(duì)漢帝國(guó)的重要性；聯(lián)系到了漢對(duì)匈奴的三次征戰(zhàn)；聯(lián)系到了漢對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)，包括設(shè)四個(gè)郡、墾田、懸泉置的歷史事跡，對(duì)烏孫的和親

6、，設(shè)西域都護(hù)府，絲綢之路的開(kāi)辟，東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，佛教是何時(shí)以何種方式經(jīng)西域傳入中原的在拓展課上，筆者嘗試著將教材中的知識(shí)前后連貫起來(lái)，以視頻資料這類生動(dòng)形象的教材手段加深了學(xué)生的印象，將不同的歷史事件的因果關(guān)系和先后順序梳理清晰， 幫助學(xué)生將教材的知識(shí)體系構(gòu)建的清晰完整。二、歷史知識(shí)的深化類拓展很多時(shí)候，教師對(duì)于教材上的內(nèi)容有種意猶未盡的感覺(jué)。針對(duì)教材中寥寥幾語(yǔ)，總感覺(jué)到在歷史更深層次的內(nèi)容還沒(méi)被深挖出來(lái)，而學(xué)生對(duì)歷史事件的真相也還沒(méi)真正去了解。以“澶淵之盟”為例。書(shū)本由于篇幅、時(shí)間的原因并未作更多的展開(kāi)。但筆者在拓展課上以材料分析和問(wèn)題提出的方式，進(jìn)行了歷史知識(shí)的更一步深挖。在拓展課上

7、，筆者先讓學(xué)生回顧了書(shū)本上有關(guān)遼宋澶淵之盟歷史背景、盟約的雙重影響。然后問(wèn)學(xué)生如果你是宋朝的皇帝，那么你會(huì)不會(huì)簽澶淵之盟？所有的學(xué)生都表示不簽，因?yàn)檫@是屈辱的盟約，是在宋有利的形勢(shì)下簽訂的不平等盟約。學(xué)生的回答與教材上的一模一樣，不出我的預(yù)料。于是我在PPT上出示了幾段史料：材料一：在我國(guó)古代，從漢初到唐朝約一千年間，中原王朝的馬場(chǎng)中心就在今日陜西、甘肅一帶，直到北宋時(shí)西部邊疆仍是其主要戰(zhàn)馬來(lái)源地。而長(zhǎng)城以北的廣大馬場(chǎng)一直是游牧民族戰(zhàn)馬的產(chǎn)地。材料二：宋真宗咸平五年（公元1002年），李繼遷率諸部落攻陷宋朝重鎮(zhèn)靈州，改名西平府，后又攻取西北重鎮(zhèn)涼州，截?cái)嗨纬c西域的商道，截?cái)辔饔蛳蛩纬娜胴暎?/p>

8、同時(shí)禁止西域諸部向宋朝賣馬，嚴(yán)重影響了宋朝的國(guó)防軍力建設(shè)。材料三：以山區(qū)為主的幽云十六州為險(xiǎn)要之地，易守難攻（即今北京、天津全境，以及山西、河北北部地區(qū)）。失去燕云十六州這個(gè)北部屏障， 直接導(dǎo)致以平原為主的中原直接暴露在北方少數(shù)民族的鐵蹄下（因中原士兵善守城，而北方少數(shù)民族士兵善攻）。并入遼朝的燕云十六州，則是遼朝的經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)。然后筆者問(wèn)：思考澶淵之盟發(fā)生于1004年，那么材料一、二說(shuō)明了什么？學(xué)生回答宋朝缺少戰(zhàn)馬，而遼軍則有大量的戰(zhàn)馬。筆者又問(wèn)：那么教材中提到的宋朝占有優(yōu)勢(shì)的情況下簽訂屈辱的盟約，這個(gè)“優(yōu)勢(shì)”是指什么？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生一時(shí)回答不出來(lái)了，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸明白了這個(gè)“優(yōu)

9、勢(shì)”是指宋軍在澶州城的攻防戰(zhàn)中取得了即將勝利的局面。筆者問(wèn)：聯(lián)系三則材料，思考在以平原為主的華北地區(qū)宋軍能否重創(chuàng)遼軍？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)了小組的合作討論，得出一個(gè)結(jié)論：不能，因?yàn)橐圆奖鵀橹鞯乃诬娫谝皯?zhàn)中無(wú)法重創(chuàng)以騎兵為主遼軍，遼軍的機(jī)動(dòng)能力強(qiáng)，如果形勢(shì)不好可以馬上撤走。于是，筆者繼續(xù)問(wèn)：那么如果你是宋朝皇帝的話，你愿意簽澶淵之盟嗎？學(xué)生基本還是保持原有的觀點(diǎn)，拒簽。筆者又問(wèn)：那么遼軍撤退而戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有結(jié)束，也就是說(shuō)明年接著再打是嗎？學(xué)生異口同聲道，繼續(xù)打。筆者一笑，又出示一則材料：北宋名相富弼以為歲幣的支出不及用兵的費(fèi)用百分之一、二，“則知澶淵之盟，未為失策?！薄吧毕?，牛羊被野，戴白之人（白發(fā)長(zhǎng)

10、者），不識(shí)干戈”； 在宋真宗時(shí)，一場(chǎng)中等規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)(約十萬(wàn)人左右)，即需3000萬(wàn)兩白銀，就算沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)只是重兵防備一年的開(kāi)支，也十分驚人。筆者問(wèn)：每年給遼歲幣銀十萬(wàn)兩，絹二十萬(wàn)匹。而如果是打一場(chǎng)中等規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)，則要銀3000萬(wàn)兩。那么你們?cè)覆辉负灻思s呢？這則材料的出示，至少一半以上的學(xué)生立場(chǎng)轉(zhuǎn)變了，簽了吧。一場(chǎng)不一定能贏的仗的開(kāi)銷夠交一百年的歲幣了，不打也罷。但也有一部分學(xué)生表示，這歲幣雖少但涉及到了尊嚴(yán)了，既然和平是雙方的，就應(yīng)該平等相處，憑什么要宋朝交歲幣呢？用教材中的一句話說(shuō)，這歲幣加重了宋朝人民的負(fù)擔(dān)啊。見(jiàn)此情景，筆者緊接著出示一則材料：北宋與遼、西夏的貿(mào)易，只能在官府設(shè)置的榷場(chǎng)進(jìn)行，

11、征收商稅。而到了宋金榷場(chǎng)貿(mào)易，還征收千分之五的榷場(chǎng)交易稅。而北宋的商稅（包括榷場(chǎng)商稅占很大的比例）隨著澶淵之盟的簽訂和邊疆貿(mào)易的開(kāi)展逐年上升，具體見(jiàn)表：年號(hào)真宗景德真宗天禧慶歷元年慶歷八年時(shí)間（年）1004101710411048商稅（單位：萬(wàn)緡）4508048001975筆者問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)商稅自1004年以后，不斷攀升？學(xué)生在引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了討論得出如下結(jié)論：自1004年澶淵之盟后，宋遼開(kāi)展榷場(chǎng)貿(mào)易，稅收不斷增長(zhǎng)，加上社會(huì)安定，商業(yè)也繁榮活躍。教師由此解釋給遼國(guó)的歲幣，其實(shí)最后大都由宋遼的邊界貿(mào)易(榷場(chǎng))重歸宋朝之手。由此，筆者再問(wèn)他們，那么如果你是皇帝的話，你愿意簽此盟約嗎？除了一位無(wú)

12、論如何都堅(jiān)持要交歲幣的話就戰(zhàn)爭(zhēng)的同學(xué)以外，其他的都表示愿意簽盟約，而且都表示這樣的盟約不屈辱，沒(méi)有給人民增加負(fù)擔(dān)。見(jiàn)此，筆者開(kāi)始介紹澶淵之盟的負(fù)面影響：因?yàn)楸彼卧阱Y之盟中錯(cuò)誤地意識(shí)到了和平與安定是可以通過(guò)錢買來(lái)的，因此在隨后榡與西夏、金簽和約、賠款。造成了宋朝不思進(jìn)取的積弱局面；同時(shí)因?yàn)樵诿思s中與遼約定不許在邊界上修建軍事設(shè)施，也造成了百年后金軍南下時(shí)，邊防要塞殘破不堪而被金軍快速突破，宋卻還幻想用錢買和平，最終導(dǎo)致北宋滅亡。筆者又問(wèn)：你們?cè)敢夂炲Y之盟嗎？所有的學(xué)生都陷入了兩難的境地，有學(xué)生失態(tài)地叫了起來(lái)：你這什么意思?你在耍我們嗎在拓展課臨近結(jié)束時(shí)，筆者向這些被搞得暈頭轉(zhuǎn)向的學(xué)生解釋說(shuō)：

13、很多的歷史事件是由多方的因素共同起作用而造成的，在重大的事件決擇時(shí)權(quán)衡利弊，往往讓人有兩難的感覺(jué)，任何事都有利弊。歷史的迷人之處就在于，你越是深入地研究下去，你就越有捉摸不定的感覺(jué)。三、興趣愛(ài)好的激發(fā)類拓展興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣就顯得至關(guān)重要了。而在拓展課上，因?yàn)榻虒W(xué)方式的靈活性和多樣性，教學(xué)目標(biāo)的豐富性相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試著上了一堂漫游清明上河圖的課，在李玉剛的歌聲清明上河圖中，用視頻在學(xué)生面前徐徐展現(xiàn)清明上河圖的長(zhǎng)卷。然后筆者宣布，今天請(qǐng)同學(xué)們穿越千年，回到宋朝東京，去看看那時(shí)的生活場(chǎng)景，老師充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹。大家一下子便

14、沸騰起來(lái)了，表示要去教材中說(shuō)的正店，即大酒樓吃美食。于是筆者介紹道，有孫羊正店可去。上了樓，便有“閑漢”來(lái)聽(tīng)你使喚，幫你張羅雅座包廂，介紹時(shí)令美食和特色歌曲。當(dāng)然，導(dǎo)游提醒大家，“閑漢”并不是正店的員工，而是以各位食客打賞的小費(fèi)為生的，請(qǐng)大家注意學(xué)生都笑了，有學(xué)生亂叫：好酒好菜盡管上！筆者接著他的話說(shuō)：一般先來(lái)一通果子按酒（介紹果子并非是水果，而是飲酒前的一些小點(diǎn)心，如天花餅、烏梅糖、薄荷蜜、琥珀蜜），然后再上酒。什么薔薇露、皇都春、瓊花露、秦淮春（這里介紹當(dāng)時(shí)的酒是米酒或果子酒，還沒(méi)有今天意義上的白酒），突然有個(gè)女生說(shuō)，我不喝酒，有沒(méi)有飲料？筆者馬上說(shuō)有，清明上河圖街景中有一路邊攤，掛著一個(gè)

15、招牌，上寫(xiě)“香飲子”?！跋泔嬜印笔鞘裁?？就是飲料。宋人以喝飲料為時(shí)尚，市場(chǎng)上當(dāng)然就有各色飲料出售。如果是六月天，還有冷飲暑。 東京夢(mèng)華錄說(shuō)，六月時(shí)節(jié)，汴梁的“巷陌路口、橋門市進(jìn)”都有人叫賣“冰雪涼水、荔枝膏”。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)，那是街上的，可不是店里的啊。筆者馬上介紹道，沒(méi)關(guān)系，北宋那里豈止可以自帶酒水而已，實(shí)際上，正店老板可能僅是個(gè)房東。比如說(shuō)水滸里的施恩、蔣門神。在店里有不少的酒保、茶博士、經(jīng)紀(jì)人穿插其間，兜售自己的點(diǎn)心、小菜。當(dāng)時(shí)也有送外賣的，史書(shū)記載當(dāng)時(shí)“處處擁門，各有茶坊酒店，勾肆飲食。市井經(jīng)紀(jì)之家，往往只于市店旋買飲食，不置家蔬”。宋代都市的小白領(lǐng)、小商人，跟今日的城市白領(lǐng)一樣，都不習(xí)

16、慣在家做飯，而是下館子或叫外賣。在街上要幾份飲料，讓人送來(lái)完全沒(méi)問(wèn)題。學(xué)生們都聽(tīng)呆了，這是千年前的宋朝嗎？這一幕怎么如此讓人熟悉呢？看著學(xué)生吃驚的樣子，筆者接下去：和今天一樣，先上涼菜，有廣芥瓜兒、芥辣瓜旋兒、細(xì)料馉饳兒、間道糖荔枝、離刀紫蘇膏、金絲黨梅等（這里介紹酒家一般不備齊冷菜，往往是你坐下不久后有經(jīng)紀(jì)人挽個(gè)籃子進(jìn)你的包廂，推銷這些。一份小菜通常十文到十五文錢。）熱菜有紅絲水晶膾，軟羊，旋炙豬皮肉，鲊脯之類的，當(dāng)然還有黃河鯉魚(yú)，活殺后下熱鍋氽一下就端出來(lái)的，澆一個(gè)酸酸甜甜的汁在魚(yú)身上。（介紹隨著北宋的滅亡，南逃到臨安的宋人將此菜的做闔也帶到南方，演變成今天杭州名菜西湖醋魚(yú)）學(xué)生們紛紛叫了

17、起來(lái)，別介紹了，聽(tīng)這些肚子都餓了，還讓不讓人活啊，這可是下午最后一堂課了。于是，筆者說(shuō)，那么你們還要逛什么呢？逛瓦子，去聽(tīng)說(shuō)書(shū)，聽(tīng)講史，去看雜技他們七嘴八舌地亂說(shuō)著。筆者突然反問(wèn)：你們有錢嗎？沒(méi)錢如何在東京這個(gè)繁華的都市游逛呢？大家一下子無(wú)聲了，過(guò)了一會(huì)，突然有個(gè)同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，不有當(dāng)鋪嗎？我去典當(dāng)，我書(shū)包里有保暖杯和三折傘，北宋那時(shí)都沒(méi)這些東西，不愁換不回大量的錢。筆者這個(gè)即興的問(wèn)題，是脫口而出，其實(shí)連自己也沒(méi)想出什么辦法。卻不料有學(xué)生想出這樣的辦法，真讓人刮目相看。于是，筆者考考學(xué)生：在虹橋四角，立有四根木桿，每根木桿頂上都有一個(gè)鳥(niǎo)型之物。這是用來(lái)干什么的？這次都沒(méi)人想出答案來(lái)，直到下課，大

18、家都沒(méi)討論出個(gè)結(jié)果，什么美觀，什么是種吉祥的表示，亂說(shuō)一通。最后，筆者告訴學(xué)生，那是古代這叫做“五兩”，因?yàn)槭俏鍍芍氐碾u毛所制。它不是用來(lái)裝飾的，而是古代的測(cè)風(fēng)儀。只要看鳥(niǎo)頭朝向哪個(gè)方向，便可知道風(fēng)向。航船時(shí)需要知識(shí)風(fēng)向，這個(gè)測(cè)風(fēng)儀就像今天海軍士兵帽檐后的飄帶一樣。同學(xué)們聽(tīng)了，又一次被古代勞動(dòng)人民的聰明才智折服了。通過(guò)一堂課的漫游清明上河圖，學(xué)生們了解了古人的生活情況，感受了繁華繽紛的北宋都市。“我最向往的朝代就是宋朝!”正如余秋雨所說(shuō)的那樣。同學(xué)們也深深地被這個(gè)迷人的時(shí)代受吸引著。四、分析材料的能力類拓展讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何查找材料、分析歷史事件的能力則是拓展課的另一個(gè)重要目的。與漫游清明上河圖那

19、種天馬行空，放飛自己的夢(mèng)想所不同。這是要有大量的歷史資料和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评恚@也是完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的一種方法。筆者利用教材七十五頁(yè)中提到的“隆中對(duì)”設(shè)計(jì)了一堂課。筆者先問(wèn)：“隆中對(duì)”的建議高明嗎？幾乎都認(rèn)為很高明。那么這么高明的建議最后成功了嗎？事實(shí)擺在那里，大家都無(wú)語(yǔ)了。然后，筆者問(wèn)：“隆中對(duì)”里哪些地方出了問(wèn)題，最終導(dǎo)致了這個(gè)謀劃的流產(chǎn)？于是，學(xué)生們都困惑了?？粗淌依锢鋱?chǎng)了，筆者就提示他們：“隆中對(duì)”中劉備要取荊州和益州，這個(gè)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？要結(jié)盟江東的孫權(quán)，可孫權(quán)一定就是他的盟友嗎？凡是愿意參加歷史事件深析拓展課的學(xué)生對(duì)歷史都有一定的了解，所以很快兩個(gè)答案都否定了。孫權(quán)一

20、開(kāi)始對(duì)劉備并不錯(cuò)，借荊州給他，嫁妹子給他?？墒裁磿r(shí)候開(kāi)始對(duì)劉備的態(tài)度變了呢？我出示了地圖和史料，當(dāng)劉備占有了益州后，孫權(quán)向他索還荊州未果，于是發(fā)兵襲奪了長(zhǎng)沙、零陵和桂陽(yáng)，雙方開(kāi)始兵戎相見(jiàn)。這是為什么呢？筆者首先問(wèn)學(xué)生，孫權(quán)的政治中心在哪里，處于什么位置？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能答出建業(yè)，處于長(zhǎng)江下游。那么相對(duì)于一個(gè)在長(zhǎng)江下游的地區(qū)性政權(quán)，對(duì)它最具威脅的位置在哪里呢？筆者知道這個(gè)問(wèn)題太難了，所以直接出示了兩段史料：一、歷史上秦滅楚的兩步，秦人先滅巴蜀，開(kāi)都江堰使之成為滅楚的軍糧基礎(chǔ)；然后以白起為將從湖北的鄧城和鄢城為突破口，大舉入侵，攻克楚國(guó)四百年的郢都，楚國(guó)從此元?dú)獯髠僖矡o(wú)法恢復(fù)直至滅亡。二、后來(lái)

21、的元滅宋也是以四川和湖北為主戰(zhàn)場(chǎng)，在四川的釣魚(yú)城下受阻三十六年，在襄陽(yáng)樊城打了足足六年才突破，最終滅南宋。從這兩則材料中，在長(zhǎng)江中下游的政權(quán)眼里，最有威脅的地區(qū)是哪兩個(gè)？學(xué)生歸納出四川和湖北兩地。對(duì)于以今天南京為中心的政權(quán)而言，長(zhǎng)江上中游是其生命線所在。事實(shí)上，東吳最后也確實(shí)是被在統(tǒng)治了巴蜀的晉順江而下所滅。進(jìn)而我總結(jié)：孫權(quán)可以容忍一個(gè)弱小的劉備占有荊州，但絕對(duì)不能容忍一個(gè)占有了益州的劉備還占有荊州，因?yàn)檫@會(huì)威脅孫權(quán)政權(quán)的穩(wěn)定。對(duì)于孫權(quán)而言，劉備占據(jù)了益州和荊州，與其說(shuō)有了與曹操對(duì)抗的實(shí)力還不如說(shuō)有了滅孫權(quán)的實(shí)力?？墒牵瑒湓谡紦?jù)了益州后，孫權(quán)并沒(méi)全面對(duì)劉備開(kāi)戰(zhàn)。這是為什么呢？馬上有學(xué)生回答：

22、因?yàn)椴懿佟２诲e(cuò)。筆者肯定了這種看法后，又提出了一個(gè)原因：因?yàn)閯湓谇G州地區(qū)的勢(shì)力還在一定的可控之內(nèi)，因?yàn)榍G州地區(qū)還有曹操的勢(shì)力。但隨著劉備在荊州地區(qū)對(duì)曹操作戰(zhàn)中勢(shì)力的不斷擴(kuò)大，直至到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)時(shí)。孫權(quán)對(duì)劉備的容忍也就將從量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變了。那么這個(gè)臨界點(diǎn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論，提示是看前面的兩則史料。小組合作討論了好一陣，居然有三組得出了結(jié)論：鄧城、鄢城、襄陽(yáng)、樊城。另有一組則是：襄陽(yáng)、樊城。問(wèn)原因，前三組的理由是秦滅楚和元滅宋都是這樣的打法；另一組則是關(guān)羽在打襄陽(yáng)和樊城時(shí)，被孫權(quán)在背后偷襲的。原來(lái)小組里有個(gè)是個(gè)精通三國(guó)的。然后筆者總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的鄧城就是三國(guó)時(shí)的樊城。為什么襄樊如何重要？因?yàn)檫@兩地是秦嶺淮河的分界線交點(diǎn)，是進(jìn)入南方水路的必經(jīng)點(diǎn)，襄陽(yáng)的北面到宛、洛是一馬平川，無(wú)險(xiǎn)可