新課標人教版語文三年級下冊《11畫楊桃》

1、人教版小學三年級下冊你見過你見過楊桃楊桃嗎？嗎？楊桃楊桃 大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？大家看到的這個楊桃是什么形狀的呢？如果有一堆楊桃隨意的放在你的面前，它們?nèi)绻幸欢褩钐译S意的放在你的面前，它們會呈現(xiàn)出很多形狀。會呈現(xiàn)出很多形狀。這兩個楊桃有什么不同? 讀讀 讀讀 認認 認認 zh shn s叮囑審視叮囑審視 嚴肅嚴肅shng yu hu 晌午愉悅教誨晌午愉悅教誨 再三囑咐。再三囑咐。教導，訓導。教導，訓導。仔細地看。仔細地看。半天或好大一陣子功夫。半天或好大一陣子功夫。形容態(tài)度溫和可親。形容態(tài)度溫和可親。朗讀課文第一自然段，想一想：朗讀課文第一自然段，想一想： 父親是怎樣教父親是怎樣

2、教“我我”學畫的？學畫的？ 朗讀課文第一自然段，想一想：朗讀課文第一自然段，想一想： 父親是怎樣教父親是怎樣教“我我”學畫的？學畫的？ “”“想當然想當然”，是指不根據(jù)看到的實，是指不根據(jù)看到的實際情況，只憑腦子里的印象下判斷。際情況，只憑腦子里的印象下判斷?！爱嬜吡藰赢嬜吡藰印?，是畫的和看到的不，是畫的和看到的不一致。一致。朗讀課文第朗讀課文第2-5自然段，想一想：自然段，想一想： “我我”是怎樣畫楊桃的？是怎樣畫楊桃的？“我我” 認為認為畫的怎樣？畫的怎樣？朗讀課文第朗讀課文第2-5自然段，想一想：自然段，想一想： “我我”是怎樣畫楊桃的？是怎樣畫楊桃的？“我我” 認認為畫的怎樣？為畫的怎

3、樣？“我我認認真真認認真真地看，地看，老老實實老老實實地畫，地畫，自已覺得畫得很準確。自已覺得畫得很準確?！?1、 “我”的動作、神態(tài)，體會“我”的實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為_。 (1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的楊桃根本不像平時看到 的那樣，而像是五個角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實實地畫， 自己覺得畫得很準確那同學們對我的畫又是怎樣評價的呢？那同學們對我的畫又是怎樣評價的呢？有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。 “楊桃是這個樣子嗎？楊桃是這個樣子嗎？” “倒不如說是五角星吧！倒不如說是五角星吧

4、！ ” 老師看了老師看了“我我”的畫后是怎么做的畫后是怎么做的？的？老師看了看這幅畫，老師看了看這幅畫，走到走到我的座位我的座位坐下坐下來，來，審視審視了一下講桌上的楊桃，了一下講桌上的楊桃，然后然后回到回到講臺，講臺，舉起舉起我的畫問大家我的畫問大家 ： “這幅畫兒畫得像不像？這幅畫兒畫得像不像？” “不像！不像！” （不假思索地大聲說不假思索地大聲說） “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” （異口同聲地回答異口同聲地回答） 老師聽了同學們的回答后，為老師聽了同學們的回答后，為什么變得嚴肅了？什么變得嚴肅了？這是因為，他發(fā)現(xiàn)這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我我”明明明明畫得很準確，但別人卻說

5、畫得很準確，但別人卻說“不不像像”，這種現(xiàn)象引起了他的深思。，這種現(xiàn)象引起了他的深思。 接下來老師又是怎么做的？接下來老師又是怎么做的？于是，老師請這幾個同學輪流坐于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？像你平時看到的楊桃嗎？” “不不像。像?！?（那個同學有點難以置信那個同學有點難以置信） “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星?！?（他支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑地說他支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑地說）a）“不像！不像！”“”“它像什它像什么？

6、么？”“”“像五角星！像五角星！”b）“不不像。像?！薄啊薄澳敲?，像那么，像什么呢？什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”體會這兩組對話中同學們語體會這兩組對話中同學們語氣的變化，說明了什么？氣的變化，說明了什么？ 讀一讀倒數(shù)第二自然段老師讀一讀倒數(shù)第二自然段老師的話，說說它總共有幾層意思？它的話，說說它總共有幾層意思？它和第一段爸爸的話有什么聯(lián)系嗎？和第一段爸爸的話有什么聯(lián)系嗎？ 我想把老我想把老師的那段話背師的那段話背下來。你呢？下來。你呢？ 老師的話講了三點意思：老師的話講了三點意思：拓展閱讀拓展閱讀換一種切蘋果的方法換一種切蘋果的方法從切蘋果想到的從切蘋果想到的閱讀訓練 一般人為什么不

7、攔腰切蘋果呢？蘋果里的五角星給了我們什么啟示？ 從大處說：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。從小處說： 就是換一種切蘋果的方法。一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因小男小男孩的孩的切法切法橫橫切切面面出于出于好奇好奇出于出于無意無意一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法從頂從頂部切部切到底到底部部縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法攔攔腰腰切切橫橫切切面面五五角角星星鮮為鮮為人知人知出于出于好奇好奇出于出于無意無意 平常人們總是 地按照 ， 的切法

8、切蘋果： ，而蘋果里的五角星里的小男孩卻是這樣切的： 。結(jié)果從 看，可以 地看出，蘋果核 像一顆 。循規(guī)蹈矩從頂部切到底部通常攔腰切下去橫切面果然五角星清晰 這使作者深有感觸：這 鮮為人知的圖案竟有那么大的 魅力。如果你想知道什么叫 創(chuàng)造力 ，往小處說，就是 換一種切蘋果的方法 。那么，往大處說，創(chuàng)造力來源于 打破常規(guī)的思維方式 。請你說一說，如果從請你說一說，如果從正上方往下是一個什正上方往下是一個什么圖形？么圖形？ 小練筆小練筆 讀了讀了畫楊桃畫楊桃我想到了我想到了 老師老師和同學之間也有讓你印象和同學之間也有讓你印象深刻的對話，你能寫寫嗎？深刻的對話，你能寫寫嗎？小結(jié)：同學們今天我們通過讀小結(jié)：同學們今天我們通過讀畫楊畫楊桃桃這一課，應(yīng)該懂得：當別人