幼兒教育心理學(xué)教案(9)

1、1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，可通過哪些方法治療？（三） 講授過程1、 認(rèn)知-是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動。包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性問題解決等過程。2、 皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，即：A、感知運動階段（02歲）B、前運算階段（27歲）C、具體運算階段（711歲）D、形式運算階

2、段（11歲以后）3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過程（簡單來說歸納為三個環(huán)節(jié)）：（對知識的）領(lǐng)會鞏固應(yīng)用5、德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是"先快后慢"，那么，根據(jù)這個規(guī)律，防止遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過如下途徑：A、.及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)

3、幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)-注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動能高度地集中注意力，所以提問的方式能調(diào)動幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條教學(xué)后記：本章知識點比較貼近學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常認(rèn)真、仔細(xì)，課堂氣氛較好，互動也較多；同時，教師也舉了很多實例，例如：講到感知覺時，我引用了"入芝蘭之室，久而不聞其香" ；講

4、到注意時，我提問了"人能否一目十行" ；講到思維時，引用了"礎(chǔ)潤而知雨，月暈而知風(fēng)"等實例，從而更好的讓學(xué)生理解。從學(xué)生作業(yè)反饋情況來看，學(xué)生對知識點的把握是可以的。備注：由于時間問題，下列幾章內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)！幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育第八章幼兒美感的形成規(guī)律與美育第九章 幼兒美感的形成規(guī)律與美育一、填空1、美既不是_的屬性，也不是人的_的產(chǎn)物，而是在人的客觀的_中產(chǎn)生的。2、美的特征：_性、_性、_性、_性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有_、_、_ 三種形式。4、美感的特征：_、_、_、_。5、音樂教育是讓幼兒在既 又 的音樂活動中，對音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、_、_和_，以此獲得_、_、_、_的良好發(fā)展。6、美術(shù)活動包括_、_、_等，其中 是基本內(nèi)容。7、審美心理層次有審美的_、審美的_、審美的_。8、幼兒的審美能力不是_就有的，而是由_的教育影響和_的認(rèn)識能力提高所決定的。9、幼兒美感發(fā)展的主要特點有：_性、_性、_性、_性、_性、_性。10、美育是對幼兒形成 的教育過程，它培養(yǎng)幼兒_、和_的能力教育。幼兒美感的形成受_、_、_、_等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺，必須保護(hù)好幼兒的_，通過_來訓(xùn)練幼兒的_，充分發(fā)展幼兒的_。12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過_，觀