《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計02

1、回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計02教學(xué)目標(biāo)1 、通過對課文的研讀， 感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；2 、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3 、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。說明：對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣， 擁有喜怒哀樂。 本文作者通過女性的細心體察， 敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)， 表現(xiàn)出魯迅超群的智慧， 廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生 是一枝獨秀。 它不僅是魯迅回憶錄中的珍品， 而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的

2、楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。教學(xué)重點與難點重點：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。說明：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴， 對小輩的體恤關(guān)懷， 樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己， 支持革命進程等， 所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖談話導(dǎo)入1、出示魯迅先生的 自題 1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮?1、找準(zhǔn)話題能使學(xué)激發(fā)興趣小像，請同學(xué)談?wù)剬︳敚▽W(xué)生可能因為閱讀

3、魯生更快進入課堂。迅先生的印象。迅的文章大都比較深越是反差大的東2、實際上，魯迅先生是也 刻，含蓄，因此感到魯西，越是能引起學(xué)是非常平易近人的。介紹迅是深邃的、沉重的、生的注意。高一語文教學(xué)設(shè)計本篇作者蕭紅。嚴厲的。）2、介紹蕭紅的生平2、請同學(xué)課前收集蕭紅事跡，有利于對文的生平事跡，在課堂上章的整體把握。進行交流。1、提問：本文作者選取了 思考，交流。 1、有以下 1、既鍛煉了學(xué)生的理清思路哪些生活場景來表描寫魯生活場景：（ 1）笑聲明 概括能力，又使學(xué)體會情感迅先生？朗；（ 2）、走路輕捷； 生從吃、穿、住、2、思考，文中的魯迅給你 （3）、品評衣著；（4）、行多側(cè)面了解魯?shù)目傮w印象是怎樣

4、的？待人飲食；（ 5）、調(diào)侃 迅，感受魯迅的平3、如果把第二自然段和第玩笑；（6）、感染快樂；易近人。一自然段倒置，你覺得是（7）、接待商人；（8）、2、因為蕭紅這篇文否可以？回復(fù)來信等，這些生活章似乎漫不經(jīng)心，場景體現(xiàn)了他和我們一全無預(yù)設(shè)，是真實樣也是擁有喜、怒、哀、 情感的表現(xiàn)，所以樂的“普通人”。文中的魯迅先生才2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)更顯得真實而有個計多個方面，沒有嚴格性。所以寫文章必的邏輯順序，有時會形須有真情實感受。成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。深入文本 提問：大家通過初步探討 討論、交流。 1、魯迅不 使學(xué)生僅僅停留在體悟有血 課文，

5、都感到魯迅是非常 太注意人的穿著，但并 文字層面，而是要有肉、平凡平凡可親的。但這篇文章 不缺乏審美觀，那些美 讓他們在閱讀、交中見偉大 不僅寫出了魯迅的平凡可 學(xué)的診斷足見他獨到的 流等學(xué)習(xí)活動中，的真魯迅。親，也通過捕捉魯迅先生 眼光。而這一句簡單的 去感受的魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)， 語句，體現(xiàn)了魯迅先生 睿智的頭腦，開闊表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，的人情練達。的胸襟、樂觀的精2高一語文教學(xué)設(shè)計魅力，氣質(zhì)，試從文中找 2、魯迅先生雖然胃不 神等個性品質(zhì)。讓出這些細微處加以分析。 好，但對蕭紅親手做的 學(xué)生感受到平凡中請同學(xué)討論有關(guān)句子的含 點心，就算做的不好， 的偉大更顯偉大。義。魯迅先

6、生還是在桌上舉1、你不穿我才說的， 你穿 著筷子問許先生：“我的時候，一說，你該不穿再吃幾個嗎？”言辭間了。自然流露出對妻子敬重2、以后，我們又做過韭菜 與依賴，還有對小輩的合子，又做過合葉餅，我體恤。一提議魯迅先生必然贊3、蕭紅受著魯迅爽朗的成，而我做得又不好，可笑聲的感染，學(xué)會用好是魯迅先生還是在飯桌上心情回報魯迅，這一句舉者筷子問許先生：我再充滿著溫馨和諧和其樂吃幾個嗎？融融。3、許先生和魯迅先生都笑4、魯迅戲稱馮雪峰先生著，一種對于沖破憂郁心是販賣精神武器的“商境的展然的會心的笑。人”，顯得詼諧幽默，4、魯迅先生很有意思的在自然和諧，對青年人的地板上走幾步，而后向我愛護，對革命的支持在

7、說：“他是販賣私貨的商文中進一步體現(xiàn)。人，是販賣精神上的” 5、他嚴格約束自己，卻5、但他還是展讀著每封由能寬容對待別人，對青不同角落里投來的青年的年人的愛體現(xiàn)無遺。信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。對比研究提問：閱讀唐弢的瑣憶，討論，交流。同：都是通過對比閱讀，讓感受通過談?wù)勥@兩篇文章的異同，表達了對魯迅先生的敬學(xué)生感到蕭紅通過描寫有靈說說哪篇文章里的魯迅，愛之情；表現(xiàn)了魯迅先采擷生活細節(jié)而描3高一語文教學(xué)設(shè)計性的生活你感到更真實？為什么？生幽默風(fēng)趣的性格；對寫的魯迅更可親可細節(jié)而表青年的提攜關(guān)愛之情；敬，更具有生活的現(xiàn)的魯迅以及對革命的支持。氣息。因此有人說；更為真實

8、異：相對回憶魯迅先在林林總總的魯迅偉大。生而言，瑣憶采回憶錄中，蕭紅的擷的生活場景比較單回憶魯迅先生調(diào)，而回憶魯迅先生是一枝獨秀。它不卻從“吃、住，待人接僅是魯迅回憶錄中物”等各方面描寫魯迅的珍品，而且可謂先生，顯得比較充實。是中國現(xiàn)代懷人散而且回憶魯迅先生文的楷模，是敬獻的生活細節(jié)尤其具體生于魯迅靈前一個永動，為我們刻畫了一個不凋謝的花圈。栩栩如生的魯迅先生。揭示主旨1、為什么要把這篇文章選 探討，交流，朗讀。因通過朗讀，更使學(xué)入教材，而不是其他篇為這篇文章通過捕捉魯生體會，感悟魯迅目？文章表現(xiàn)了魯迅先生迅先生許多有靈性的生先生獨特的魅力和怎樣的個性特點？活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽個性特征。2、請學(xué)生朗讀本文中比較默、睿智、熱情、寬容精彩的生活細節(jié)。等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。布置作業(yè)1、觀察和自己比較親近的 完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合人的行為舉止，采擷具有起來，提高學(xué)生語個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人文能力。物的個性特征。充分鍛煉學(xué)生自主2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅學(xué)習(xí)的能力，讓他的了解。們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視4高一語文教學(xué)設(shè)計野、增加累積。思路點撥還可以這樣的方式展開教學(xué)：直接和唐弢的