班主任工作規(guī)則與班級管理藝術(shù)

1、班主任工作規(guī)則班主任工作規(guī)則 與班級管理藝術(shù)與班級管理藝術(shù)問題提出的背景一問題提出的背景一 我國教育的功利性和工具性我國教育的功利性和工具性 整個社會對教育的關(guān)注和熱望整個社會對教育的關(guān)注和熱望. . 教育成為熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題教育成為熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題新問題新問題人民最不滿意的三大行業(yè)人民最不滿意的三大行業(yè)n醫(yī)療醫(yī)療n住房住房n教育教育收收 費(fèi)費(fèi)負(fù)負(fù) 擔(dān)擔(dān)公公 平平質(zhì)質(zhì) 量量班主任的工作的復(fù)雜與艱巨班主任的工作的復(fù)雜與艱巨 其成因是：其成因是：n 視點(diǎn)聚焦視點(diǎn)聚焦n 任務(wù)多項(xiàng)任務(wù)多項(xiàng)n 學(xué)生各異學(xué)生各異n 方法多樣方法多樣 科學(xué)與藝術(shù)并存科學(xué)與藝術(shù)并存問題提出的背景二問題提出的背景二當(dāng)今中國孩子成長

2、的四大缺失當(dāng)今中國孩子成長的四大缺失（盧勤）（盧勤）一缺童年快樂一缺童年快樂二缺精神文化二缺精神文化( (童年幻想，自我追求）童年幻想，自我追求）三缺親情溝通三缺親情溝通四缺成就感四缺成就感班主任為孩子尋找班主任為孩子尋找他不該失去的一切他不該失去的一切 教育就是人的自由發(fā)展教育就是人的自由發(fā)展 最大限度的發(fā)展最大限度的發(fā)展班主任是班主任是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者結(jié)論結(jié)論 內(nèi)涵：內(nèi)涵： 是教師和學(xué)生共同組成的群體是教師和學(xué)生共同組成的群體 是學(xué)校的基本教育單位是學(xué)校的基本教育單位 是社會的投影是社會的投影一、班一、班 級級（一）班級群體（一）班級群體 n教師群體教師群體 指

3、導(dǎo)作用指導(dǎo)作用n學(xué)生群體學(xué)生群體 凝聚作用凝聚作用n少先隊(duì)和班委會少先隊(duì)和班委會 帶頭作用帶頭作用n學(xué)生社團(tuán)學(xué)生社團(tuán) 中介作用中介作用 n 家長群體家長群體 決定作用決定作用 班級組織班級組織（二）班集體（二）班集體結(jié)構(gòu)要素結(jié)構(gòu)要素 明確的共同奮斗明確的共同奮斗 目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)導(dǎo)向集體領(lǐng)導(dǎo)核心集體領(lǐng)導(dǎo)核心 核心核心共同的活動共同的活動 動脈動脈集體輿論集體輿論 保證保證規(guī)章制度規(guī)章制度 骨架骨架學(xué)生成長的搖籃學(xué)生成長的搖籃自我教育的課堂自我教育的課堂陶冶學(xué)生的熔爐陶冶學(xué)生的熔爐班集體的作用班集體的作用班集體的形成班集體的形成 初建時初建時松散松散群體群體 轉(zhuǎn)化中的轉(zhuǎn)化中的散聚散聚群體群體 形成時

4、形成時內(nèi)聚內(nèi)聚集體集體 發(fā)展發(fā)展成熟成熟的集體的集體（三）學(xué)習(xí)共同體：（三）學(xué)習(xí)共同體： 從紀(jì)律型班級到學(xué)習(xí)型班級從紀(jì)律型班級到學(xué)習(xí)型班級第五項(xiàng)修煉第五項(xiàng)修煉的啟示：的啟示： 提升班集體的智商提升班集體的智商 （“三個和尚效應(yīng)三個和尚效應(yīng)” 個體智商都在個體智商都在120120以上的組織，以上的組織， 整體智商只有整體智商只有6262。）。） 建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體：建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體： 現(xiàn)代班級管理的杠桿點(diǎn)現(xiàn)代班級管理的杠桿點(diǎn)學(xué)習(xí)型班級的內(nèi)涵學(xué)習(xí)型班級的內(nèi)涵n回歸閱讀的書香型班級回歸閱讀的書香型班級 n合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步班級合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步班級n情感溝通的互動成長班級情感溝通的互動成長班級班主任要

5、重新認(rèn)識班級班主任要重新認(rèn)識班級n班級是生命體、生活體班級是生命體、生活體n班級是學(xué)習(xí)體班級是學(xué)習(xí)體n班級是個性體班級是個性體班級的生命力班級的生命力 源自學(xué)生、教師、家長源自學(xué)生、教師、家長 源自學(xué)校所在的本土的文化源自學(xué)校所在的本土的文化n學(xué)校應(yīng)該成為一個幸?？鞓返膱@地學(xué)校應(yīng)該成為一個幸福快樂的園地n班級應(yīng)當(dāng)成為快樂成長的集體班級應(yīng)當(dāng)成為快樂成長的集體n學(xué)生、教師都在其中獲得一種幸福感學(xué)生、教師都在其中獲得一種幸福感n蔡元培：預(yù)知明日之社會，且看今日蔡元培：預(yù)知明日之社會，且看今日之校園。之校園。二、班主任工作規(guī)則二、班主任工作規(guī)則（一）班主任的地位（一）班主任的地位 班主任是班主任是 班

6、集體的班集體的組織者和指導(dǎo)者，組織者和指導(dǎo)者， 國家的教育方針的具體國家的教育方針的具體貫徹者，貫徹者， 促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量骨干力量。 指導(dǎo)者指導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)升學(xué)指導(dǎo)升學(xué)指導(dǎo)生活指導(dǎo)生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事做人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做事做人好老師是人生導(dǎo)師好老師是人生導(dǎo)師（二）班主任重要的作用n實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理n協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作n溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系（三）班主任工作的基本任務(wù)n開展班級工作；開展班級工作；n培養(yǎng)良好的班集體

7、，培養(yǎng)良好的班集體，n全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，n使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，n能夠成為有理想、有道德、有文化、有能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。紀(jì)律的社會主義公民。按照德智體按照德智體全面發(fā)展的要求全面發(fā)展的要求（四）班主任的職責(zé)n計(jì)劃計(jì)劃n組織組織n協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)n溝通溝通n激勵激勵n指導(dǎo)指導(dǎo)n監(jiān)督監(jiān)督n培養(yǎng)培養(yǎng)班主任首先應(yīng)該是學(xué)生班主任首先應(yīng)該是學(xué)生人生的導(dǎo)師人生的導(dǎo)師n學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場所學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場所n而是學(xué)生健康成長的樂園；而是學(xué)生健康成長的樂園；n教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管

8、人n而是學(xué)生人生的引而是學(xué)生人生的引路人路人 學(xué)生對班主任的角色期待學(xué)生對班主任的角色期待表率角色表率角色 向?qū)Ы巧驅(qū)Ы巧?心理醫(yī)生角色心理醫(yī)生角色朋友朋友 同伴同伴 師長師長學(xué)生眼里的好教師1 1友善的態(tài)度；友善的態(tài)度；2 2尊重課堂里的每一個人：尊重課堂里的每一個人：3 3耐性：耐性：4 4興趣廣泛：興趣廣泛：5 5良好的儀表良好的儀表6 6公正：公正：7幽默感：幽默感： 8良好的品行：良好的品行： 9對個人的關(guān)注：對個人的關(guān)注：10伸縮性：伸縮性：11寬容：寬容：12有方法有方法學(xué)生眼里的好教師智慧 公正 寬容 陽光陽光幽默幽默有文化有文化新時期，教師新形象新時期，教師新形象n將愛進(jìn)行

9、到底將愛進(jìn)行到底n時尚無極限時尚無極限n一身書卷氣一身書卷氣 三、班級管理藝術(shù)三、班級管理藝術(shù) （一）（一）班主任工作的理念班主任工作的理念樹立樹立“以人為本以人為本” “育人為本育人為本”的理念的理念 班主任工作的著眼點(diǎn)班主任工作的著眼點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展 班主任的一切行為班主任的一切行為 都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù) 達(dá)成教育目標(biāo)達(dá)成教育目標(biāo)孩子的成長環(huán)境呈現(xiàn)三大三小孩子的成長環(huán)境呈現(xiàn)三大三小n（盧勤）（盧勤） 生活空間越來越大，生活空間越來越大， 生長空間越來越??；生長空間越來越小；n 住房空間越來越大，住房空間越來越大， 心靈空間越來越?。恍撵`空間越來越

10、小；n 外界壓力越來越大，外界壓力越來越大， 內(nèi)在動力越來越小。內(nèi)在動力越來越小。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生 需求 愿望與動力 自主性 尊嚴(yán)知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀管理和教育管理和教育不是對人的控制不是對人的控制管理和教育管理和教育也不是對人的設(shè)定也不是對人的設(shè)定學(xué)生是個完整的人學(xué)生是個完整的人要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識學(xué)生學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是發(fā)展中的人每一個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性每一個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜藢W(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜松倌暧⒉排c大器晚成少年英才與大器晚成 學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的 學(xué)生主動發(fā)展的

11、潛能是巨大的學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的 學(xué)生管理的最高境界學(xué)生管理的最高境界 就是從管到不管就是從管到不管管是手段管是手段管是立規(guī)范管是立規(guī)范管是指導(dǎo)管是指導(dǎo)管是創(chuàng)氛圍管是創(chuàng)氛圍管是不自由中的自由管是不自由中的自由管是為了管是為了不管不管給予學(xué)生的同時解放自己給予學(xué)生的同時解放自己n給學(xué)生一些自由的空間給學(xué)生一些自由的空間 自己發(fā)揮、創(chuàng)造自己發(fā)揮、創(chuàng)造n 錯過了星星，還可能錯過月亮錯過了星星，還可能錯過月亮n給學(xué)生一些權(quán)力給學(xué)生一些權(quán)力 自己去選擇自己去選擇n給學(xué)生一些條件給學(xué)生一些條件 自己去鍛煉自己去鍛煉n給學(xué)生一些問題給學(xué)生一些問題 自己找答案自己找答案n給學(xué)生一些困難給學(xué)生一些困難 自己去解決自己去解決給學(xué)生犯錯誤的機(jī)會給學(xué)生犯錯誤的機(jī)會錯誤與挫折能使人更快的成長錯誤與挫折能使人更快的成長教給學(xué)生教給學(xué)生學(xué)會關(guān)愛學(xué)會關(guān)愛 學(xué)會理解學(xué)會理解 學(xué)會寬容