照鏡子課例片段楊春玲

1、會計學1照鏡子課例片段楊春玲照鏡子課例片段楊春玲二、教學重點難點教學重點：感知鏡面對稱現象 難 點 ：發(fā)展空間知覺和空間觀念 三、教學片段設計： 本節(jié)課教材安排了三個方面的具體內容，一是利用鏡子，讓學生對一些熟悉的形狀對稱的文字與字母進行觀察，體會到鏡子外的一半與鏡子內的一半是相同的。二是使學生通過熟悉的照鏡子動作，發(fā)現鏡子內外方向相反。也就是發(fā)現鏡面對稱的特征，三是讓學生利用鏡面對稱的現象，判斷一些圖形的位置與方向，目的是鞏固練習。針對教材內容我安排了三個教學環(huán)節(jié)。一是“照鏡子”，這一環(huán)節(jié)是為了使學生通過活動探索鏡面對稱特點，二是“玩鏡子” 目的是使學生懂得鏡面對稱就是軸對稱，而鏡子就相當于

2、對稱軸。 三是“用鏡子”通過練習，鞏固鏡面對稱的特點。我重點說說我對“照鏡子”這一環(huán)節(jié)的設計。根據以往的教學經驗，學生能通過觀察活動探索出鏡面對稱現象的特征，但是在解決實際問題是就會有困難尤其是對鏡子中的數字，鐘面時間的判斷很不準確。因此，我再設計“照鏡子”這一教學環(huán)節(jié)時，刻意加進了兩個觀察活動。 學生實驗“玩鏡子”把數學課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的“數學”兩個字的位置有什么變化？ 把名字寫在草稿本上，然后那小鏡子在右邊照一照，看看你名字有什么變化？ 在草稿本上寫出0-9個數字，用鏡子放在它們的右邊，觀察鏡子中的數字是什么樣子的，哪些數字沒有變化。五、 “照鏡子”活動設計意圖 這樣設計的目

3、的是轉變學生學習方式，為其創(chuàng)設自主探究、合作交流的空間，讓學生在動手實踐中充分體驗鏡子內外事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經歷和體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。教學反思： 為了使學生能很好的感知鏡子成像的特征，我們設計了“照鏡子”這一活動，讓學生自主探究鏡子中的數學，教學這一片斷的目的是通過活動讓學生感知鏡面對稱的特征，從而認識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的，但大小、上下與前后的位置與實際情況是一致的。在這個教學片段中首先我創(chuàng)設生活問題情境導入新課，激發(fā)學生學習主動性。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選

4、取貼近學生生活實際的題材導入新課，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試探究等活動，架起數學與生活的橋梁三、教學片段設計： 本節(jié)課教材安排了三個方面的具體內容，一是利用鏡子，讓學生對一些熟悉的形狀對稱的文字與字母進行觀察，體會到鏡子外的一半與鏡子內的一半是相同的。二是使學生通過熟悉的照鏡子動作，發(fā)現鏡子內外方向相反。也就是發(fā)現鏡面對稱的特征，三是讓學生利用鏡面對稱的現象，判斷一些圖形的位置與方向，目的是鞏固練習。針對教材內容我安排了三個教學環(huán)節(jié)。一是“照鏡子”，這一環(huán)節(jié)是為了使學生通過活動探索鏡面對稱特點，二是“玩鏡子” 目的是使學生懂得鏡面對稱就是軸對稱，而鏡子就相當于對稱軸。 三是“用鏡子”通過練習，鞏固鏡面對稱的特點。我重點說說我對“照鏡子”這一環(huán)節(jié)的設計。根據以往的教學經驗，學生能通過觀察活動探索出鏡面對稱現象的特征，但是在