華南師范大學-現(xiàn)代教育技術復習提綱-整理版剖析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代教育技術復習提綱2014-12-16一、信息化教育概論1. 信息化教育的定義p9定義：信息化教育就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。2. 信息技術的內(nèi)涵（物化形態(tài)與智能形態(tài)）p11信息技術，是指對信息的獲取、存儲、處理、傳輸所使用的手段和方法的體系。其內(nèi)涵包括兩個方面： 手段，即各種信息媒體，如廣播、電視、計算機、多媒體、網(wǎng)絡等，是一種物化形態(tài)的技術。 方法，即運用信息媒體，對各種信息進行獲取、存儲、處理、傳輸?shù)姆椒?，是一種智能形態(tài)的技術。3. 教育資源包括的內(nèi)容

2、p11教育資源包括教育信息、教育媒體、教育人員、教育環(huán)境等。4. 信息素養(yǎng)包括的內(nèi)容p11信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。5. 信息化教育的本質(zhì)特征p12有現(xiàn)代教育媒體參與，是信息化教育的本質(zhì)特征。教育媒體包括傳統(tǒng)教育媒體與現(xiàn)代教育媒體。6. 信息化教育的作用p14（答題時要加上作用的例子）信息化教育在整個教育的作用主要有4個：（簡答題，或可作為論述題要結合實際說明） 高教育質(zhì)量：三個指標促進學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展；提高教育效率：加快教學進度、降低教學成本。在一定時間內(nèi)，教師完成比原先更多的教學任務、學生比原先學到更多的東西；擴大教育規(guī)模：凡是有電視或計算機的

3、地方都可以成為課堂，一個教師教成千上萬的學生，節(jié)省了師資、校舍和設備，擴大了教育規(guī)模；促進教育改革：教育手段多媒化、教育方法多樣化、人機人教育新模式、個別化學習、交互式遠距離教學、教育觀念新思路。7. 教育技術“94定義” p17 （中國“教育技術”=美國“教學技術”）教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。8. 全國中小學教師教育技術能力建設計劃的目標與具體內(nèi)容p34-p36總體目標是，依據(jù)中小學教師教育技術能力標準（試行），用幾年時間，利用多種途徑和手段，使全國大多數(shù)中小學教師完成不低于50學時的教育技術培訓，促進中小學教師教育技術應用能力水

4、平顯著提高。具體內(nèi)容：中小學教師教育技術能力標準（試行）中小學教師教育技術培訓大綱中小學教師教育技術水平考試大綱，建立中小學教師教育技術能力的培訓考試和認證體系，組織開展以信息技術與學科教育有效整合為主要內(nèi)容的教育技術培訓。二、信息化教育媒體與教學過程9. 信息化教學媒體的兩層含義p39一是指信息時代開發(fā)的標志性教學媒體；（媒體的發(fā)展經(jīng)歷了口語媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段和電子媒體階段。電子媒體階段劃分為視聽媒體階段和網(wǎng)絡媒體階段。網(wǎng)絡媒體是信息時代開發(fā)的標志性媒體。教育進入網(wǎng)絡教學媒體階段即是進入一個信息化教育的新階段。）二是指教育信息化實踐中主要使用的電子教學媒體。（任何一個新階段

5、都是將本階段發(fā)展起來的新媒體與以往幾個階段的媒體重疊使用或組合使用。）10. 教學媒體按感官分類p41按學習者使用媒體的感知感官分類(重點)：聽覺型媒體：口頭語言、廣播錄音等視覺型媒體:教科書、板書、板畫、掛圖、模型、標本、幻燈、投影等視聽型媒體：配錄音的幻燈、電影、電視等相互作用型媒體：程序教學機、計算機輔助教學課件、語言實驗室、微格教學訓練系統(tǒng)等（要知道媒體所屬的類型，如：模型是視聽型媒體，但不屬于現(xiàn)代教學媒體。現(xiàn)代教育媒體，是指教育中應用的以電子技術和數(shù)學技術為特征的信息工具，由硬件和軟件兩部分組成。）11. 教學媒體的特性p42呈現(xiàn)力：媒體呈現(xiàn)事物信息的能力。呈現(xiàn)力由空間特性、時間特性

6、、運動特性、顏色特性、聲音特性等因素決定。電影與電視具有極強呈現(xiàn)力，但瞬間即逝，不利于學生細心觀察和思考?；脽?、投影類媒體在呈現(xiàn)事物空間與顏色特性方面有較強能力，但在時間、運動特征方面就不如電影電視。靜止圖像，能讓學生詳細地分析和觀察事物的細微部分。廣播和錄音具有聲音和時間的特性，用語言描述的空間與顏色特性，不具體、抽象。重現(xiàn)力：實時的廣播與電視瞬間即逝，難以重現(xiàn)；錄音、錄像與電影媒體能將信息記錄存儲，反復重放；幻燈、投影也能按教學需要反復重放；計算機課件存儲的信息則能按學習者的需求重現(xiàn)。接觸面：指媒體將信息同時傳送到接受者的空間范圍。廣播與電視傳送范圍十分廣闊，計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)和有線電視播放系

7、統(tǒng)，能將信息傳至所有終端，具有很強傳送能力?；脽簟⑼队?、電影、錄音、錄像只能在有限的教室與教學場所進行傳送。 控性：指使用者對媒體操縱控制的難易程度。幻燈片、投影、錄音、計算機都比較容易操縱，適合于個別化學習。廣播和電視，只能按電臺播出的時間去視聽，難以控制。 與性 ：指利用媒體開展教學活動時，學習者參與活動的機會。分為行為參與和感情參與。交互式的計算機媒體，學習者能根據(jù)本人的需要去控制學習的內(nèi)容，是行為和情感上參與程度高的媒體；電影、電視、廣播，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，容易引起學生情感上的反映，從而激發(fā)學生情感上的參與；小組放映投影片時，師生能以面對面的方式呈現(xiàn)材料和進行學習、討論，使學生

8、在行為上積極參與；學生獨立選擇各類教學媒體進行自學，是行為參與程度較高的學習活動。12. 信息化教學過程的構成要素p50由教育者、教育信息、現(xiàn)代教育媒體、學習者4個基本要素構成。13. 信息化教學方法定義與特征p54信息化教學方法，是教育者和學習者為達到一定目的，使用現(xiàn)代教育媒體進行教學的工作方式。這種工作方式主要指教與學的活動途徑和步驟。特征：必須依靠現(xiàn)代教育媒體而展開工作。14. 微格教學的特點p59 參與培訓人員少，一般每次有5-8名學生。 培訓時間短，每次課的時間在5-20分鐘之間。 內(nèi)容專一，在教學培訓中把內(nèi)容進行分解，使綜合性的教學技能分解為一個個單一的技能，如提示的技能、演示的技

9、能、板書的技能。 借助電視攝、錄像設備。15. 微格教學的步驟p60確定要學習的技能觀看技能示范學生扮演角色，電視錄像觀看錄像，教師分析，師生討論進一步練習改進技能 在教學活動開始前，老師確定學生要學習的技能，并做相應的教學準備。 利用電視錄像把要學習的技能演示出來，也可由教師親自示范，或讓學生觀看相關技能的示范。 讓學生扮演角色，模仿表演前面觀察的技能，同時電視攝、錄像設備錄制學生的行為。 師生觀看學生表演的錄像，及時獲得反饋信息，針對學生的表現(xiàn)進行討論，教師對其進行分析，肯定成績，指出不足。 學生根據(jù)反饋信息和教師的點評，做進一步練習。三、教學設計16. 教學設計的理論基礎p63教學設計以

10、學習理論、教學理論、傳播理論和設計理論為基礎。17. 教學設計的任務p64任務：依據(jù)對學習需求的分析，提出解決問題的最佳設計方案。18. 傳授型教學過程設計的基本要素p66（1）教學對象：教學系統(tǒng)的服務對象是學習者。（2）教學目標：指通過教學活動以后，學習者應該掌握哪些知識和技能，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感，用可觀察、可測定的行為術語精確地表達出來，同時，盡可能地表明學習者內(nèi)部心理的變化。（3）教學策略：指為了完成特定的教學目標，所采用的教學組織策略、傳遞策略（教學模式、方法、組織形式以及教學媒體和資源的選擇、使用）和管理策略的總體考慮。（4）教學評價：包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價3部分，目

11、的是為了了解教學目標是否達到，從而作為修正設計的依據(jù)。對象、目標、策略和評價4個基本要素相互聯(lián)系并相互制約，構成了教學過程設計的總體框架。19. 教學過程設計的三個程序：課程教學設計、課堂教學設計、自主學習教學設計p7020. 教學內(nèi)容的分類：認知學習、動作技能學習、情感學習p74 認知學習是對知識智力技能和解決問題能力的學習，其特點是知識的獲得和應用。認知學習的結果包括：言語信息、智力技能、認知策略。 動作技能學習。動作技能是一種習得的能力，學習的結果表現(xiàn)為身體的迅速、準確、流暢和協(xié)調(diào)的動作。 情感學習。情感是學習者對于事物的看法和采取的行為。情感類教學內(nèi)容分為態(tài)度類和品德類兩種。21. 教

12、學媒體選擇的方法與依據(jù)（綜合運用）、p94（1）選擇教學媒體的依據(jù)：教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件。（2）選擇教學媒體的方法：確定教學媒體的使用目標。依據(jù)知識點的學習目標，認真分析教學內(nèi)容，確定教學媒體的使用目標，即確定在完成該學習目標時媒體在教學中的作用。媒體在教學中的作用（應用）：a提供事實，建立經(jīng)驗；b創(chuàng)設情景，引發(fā)動機；c舉例驗證，建立概念；d提供示范，正確操作；e呈現(xiàn)過程，形成表象；f演繹原理，啟發(fā)思維；g設難治疑，引起思辨；h展示事例，開闊視野；i欣賞審美，陶冶情操；j歸納總結，復習鞏固；k其他（包括突出、強化教學重點，突破、化解教學難點等）。選擇教學媒體的類型。依據(jù)教學媒

13、體的使用目標和教學對象的特點，按照教學媒體層次的劃分，選擇合適的媒體類型。確定教學媒體的內(nèi)容。媒體類型確定后，可查閱資料目錄，確定所選教學媒體的內(nèi)容。如果現(xiàn)有媒體內(nèi)容合適，則可在教學中使用。否則可通過選編、修改，甚至重新制作等方法來確定內(nèi)容合適的媒體。22. 教學策略的內(nèi)涵p91（圖3.11）23. 常用教學效果評價的類型及作用p108 形成性評價:在每節(jié)課后進行，能夠為為修改該方案收集有力的證據(jù)。 總結性評價:在單元測驗或期末考試后進行，能夠檢驗學生的學業(yè)是否達到了各科教學目標的要求，利于改進教學，提高教學質(zhì)量。四、信息化教育環(huán)境24. 信息化教育環(huán)境的含義p120（1）廣義上講，信息化教育

14、環(huán)境可以理解為影響信息化教育的所有外部因素，它涉及信息技術的發(fā)展及由此產(chǎn)生的信息化制品、信息化社會以及信息化社會下的各種法律、政策、制度和人們的各種行為方式。（2）狹義上講，信息化教育環(huán)境是校園信息化環(huán)境，包括學?；蛘甙嗉壍男畔⒒布④浖ㄔO水平以及由此形成的校園文化氛圍。25. 從時空角度對信息化教育硬件環(huán)境進行分類p128（表4.2）從時空角度分類：按傳播范圍大小分為同地和異地；按教學授眾的大小劃分為個人學習型、小組學習型、群體教學型、眾體教學型；按時間序列可以分為同步和異步之分。26. 學校典型的信息化教育硬件環(huán)境p129-p140（1） 多媒體教室：同一教學空間中，將多種教學媒體經(jīng)過

15、一定地設計和編排，構成一種有效體系，具備這種多元媒體的教學環(huán)境。包括錄音-幻燈組合型，錄像-電視-投影組合型，標準多媒體型?，F(xiàn)在比較推崇的組合方式是“多媒體計算機+數(shù)據(jù)/視頻大屏幕投影機”。（2）語言實驗室：主要供語言教學和研究使用的現(xiàn)代化教室。類型有：聽音型（AP型）；聽說型（AA型）；聽說對比型（AAC型）；視聽比較型（AVC型）；多媒體學習型（ML型）等。（3）微格教室：主要由模擬教室、與模擬教室相隔離的數(shù)字錄像控制室和觀研室三部分組成。具有即時反饋、便捷指導、雙向交流的功能。（4）網(wǎng)絡教室：主要由計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)、教學信息資源系統(tǒng)組成。具有廣播、監(jiān)看、控制、分組的功能。

16、（5）互動教室：是交互式電子白板和即時反饋教學系統(tǒng)與多媒體教室的有機結合。是數(shù)字聚合技術發(fā)展的一種新型課堂信息化教學環(huán)境，極強地促進了課堂師生之間的交流與互動。（6）電子閱覽室：利用計算機、通信網(wǎng)絡設備為讀者提供查找電子型文獻的場所，也是集電子型文獻與印刷型文獻檢索、閱覽、服務為一體的多功能、現(xiàn)代化閱覽室，在光盤服務器、網(wǎng)絡服務器和工作站的支持下，可以擴展成遠程檢索系統(tǒng)的網(wǎng)絡環(huán)境。27. 標準型多媒體教室的構成與功能p130（圖4.6）設備：多媒體計算機、錄像機、數(shù)據(jù)/視頻大屏幕投影機、屏幕、音響以及集成控制臺等。功能：清晰地顯示由計算機等媒體傳送的文字、圖形、圖像、動畫等多媒體信息。28.

17、微格教室的功能p133 即時反饋功能。了解自己的表現(xiàn)，自我診斷，自我完善。 便捷指導功能。培訓指導人員進行實時或事后指導。 雙向交流功能。本教室成員、各教室成員、指導人員與受訓人員間的交流。29. 網(wǎng)絡教室的教學功能p134 廣播功能。將畫面?zhèn)鬏數(shù)矫總€學生工作站的屏幕上。 監(jiān)看功能。監(jiān)看任何學生的學習情況及對系統(tǒng)的操作情況。 控制功能。實現(xiàn)對學生機的控制。 分組功能。教師在控制臺上可以對學生進行編組。30. 互動教室的特點p135 師可以利用課件講解，任意圈點重點，隨時調(diào)用圖片，演示，使課堂內(nèi)容更加形象化，更精彩； 生會一直受到教師的目光控制，不易分心； 據(jù)學生即時教學效果反饋來判斷和調(diào)整教學

18、進程，多樣化的師生互動形式； 粉塵，環(huán)保節(jié)能31. 教學信息資源的來源p149來源：主題資源網(wǎng)站、學術期刊（電子版/紙質(zhì)版）、主題論壇和博客網(wǎng)站、自我積累。32. 教學信息資源的搜索與利用（綜合運用）p150常用的搜索方法有兩種：主題瀏覽與搜索引擎。主題瀏覽是指在層次狀目錄下查找，如在雅虎、搜狐等門戶網(wǎng)站開設的教育頻道中，可通過層級目錄，一級級地找到需要的主題資源。也可以通過谷歌、百度等搜索引擎達到同樣的目的。五、教育資源開發(fā)33. 投影教學軟件的特點p152 既能提供以靜止內(nèi)容為主的放大影像和文字，又能模擬動態(tài)過程，有多種表現(xiàn)手法和應用形式。 能以色彩鮮艷、形象逼真、感染力強的影像，傳授科學

19、知識、激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習積極性。 使用方便、靈活機動、放映容易控制，便于根據(jù)教學需要進行組合、分解、選擇應用。 投資少、見效快易普及、制作方法多、表現(xiàn)形式豐富，制作工藝與程序較簡便，制作周期較短，既可大量印刷生產(chǎn)，又可由教師自行制作。34. 電視教學軟件的特點p165 廣播電視能實時、迅速、遠距離、大范圍、傳輸圖像、文本和聲音，并且以傳輸活動圖像為主的教學信息和體現(xiàn)事物的運動變化過程最為擅長。 電視制作與動畫特技手段，能突破宏觀、微觀限制，突出觀察事物的重點和呈現(xiàn)看不見、摸不著的事物。 電視錄像的再現(xiàn)功能，能突破時間、空間限制，將過去的或外界的事物重現(xiàn)于課堂，開闊學生的視野。 電

20、視同時傳輸圖像、文本、聲音及多媒體信息，具有教育信息容量大的特點。35. 多媒體教學軟件的定義p172多媒體教學軟件是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體與超文本結構展現(xiàn)教學內(nèi)容，并利用計算機技術進行記錄、存儲與運行的一種教學軟件。36. 多媒體教學軟件的特點p172 多媒性。教學信息載體的多樣化或多媒化。 集成性。將單一、分散的素材集合成多媒體。 交互性。圖形交互界面和友好的人機交互操作。 超鏈性。非線性、超鏈接的網(wǎng)狀結構實現(xiàn)知識點間的超鏈接。37. 多媒體教學軟件的開發(fā)流程 p173，需要結合自己的創(chuàng)作實踐加以理解軟件設計（選擇課題、教學設計、系統(tǒng)設

21、計、文字稿本編寫、制作稿本創(chuàng)作）軟件制作（素材制作加工、軟件編輯合成、軟件調(diào)試打包）軟件試用評價 品修改出版38. 多媒體教學軟件的設計（綜合運用）p174-176，需要結合自己的創(chuàng)作實踐加以理解選題教學設計系統(tǒng)設計文字稿本編寫分頁面制作稿本創(chuàng)作 （詳見課本）39. 多媒體教學軟件的評價p181對其教育性、科學性、技術性、藝術性、易用性等方面進行評價。40. 投影教學軟件轉(zhuǎn)換為電視教學軟件的實現(xiàn)方法（拓展內(nèi)容）六、課程整合41. 信息技術與課程整合的含義p196是指信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的學習工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學媒體。42. 信息技術與課程整合的三大核心領域 p197信息技術作為學生必須掌握的一類學習內(nèi)容信息技術課程，可以把整合理解為將信息技術作為學生課程的目的和內(nèi)容； 師可以利用信息技術進行教學教學工具。信息技術與學科課程相整合，可以將信息技術作為教學工具融合到學科課程中； 學生可以利用信息技術進行學習學習工具。信息技術的出現(xiàn)豐富和學生的學習工具。43. 信息技術輔助的學科課程的四種模式p209-p212 教師講