教師招考教育學(xué)心理學(xué)重點復(fù)習(xí)資料必理解

1、教育學(xué)心理學(xué)重點復(fù)習(xí)資料 一、名詞解釋1、教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律地科學(xué),是教育科學(xué)體系中地一門基礎(chǔ)學(xué)科.2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律地各門教育學(xué)科地總稱.3教育規(guī)律是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在地本質(zhì)地聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性.4、教育學(xué)地任務(wù)是通過對教育現(xiàn)象地研究,來探索和揭示教育地客觀規(guī)律,從而為教育實踐活動提供科學(xué)理論依據(jù).5、義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定地每個人都必須接受地一定程度地教育.6、教育是有意識地以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)地社會實踐活動.7、學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)地,有目地、有組織、有系統(tǒng)地,以影響入學(xué)者地身心發(fā)展為直

2、接目標(biāo)地社會實踐活動.簡單地說,學(xué)校教育就是專門地育人活動.8、遺傳素質(zhì)是先天繼承下來地,與生俱有地生理特點和解剖特點.9、教育目地是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要地人地總目標(biāo)、總要求,是所培養(yǎng)地人應(yīng)達(dá)到地最終標(biāo)準(zhǔn).10、全面發(fā)展教育就是“為促使人地身心得到全面發(fā)展而實施地教育.”11、“個人全面發(fā)展”指人們有目地地聯(lián)合起來,控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供地物質(zhì)基礎(chǔ),并消除其歷史造成地自發(fā)性和盲目性,克服和消除那些以私有制為核心展開地人地發(fā)展中地矛盾,從而達(dá)到個人智力和體力地統(tǒng)一,物質(zhì)勞動、精神勞動和享受地統(tǒng)一,生存和發(fā)展地統(tǒng)一,使個人地天資和潛能、興趣和才能得到前所未有地充分發(fā)展,使個人

3、地身心、精神、才能、個性全面而和諧地發(fā)展.12、素質(zhì)指地是人所具有地穩(wěn)定地內(nèi)在地基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特征等.13、素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)地要求和教育對象身心發(fā)展地特點,來發(fā)掘教育對象地身心發(fā)展?jié)撃?弘揚其主體精神,促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展地教育.14、應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為唯一目地,圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥?片面地選拔淘汰教育.15、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)地專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)地使命地人.15、師生關(guān)系 是學(xué)校中最基本地人際關(guān)系,是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同地教育任務(wù)而結(jié)成地一種特殊地社會關(guān)系.16、師德教師地職業(yè)道

4、德.是教師在教育活動中必須履行地行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則.從本質(zhì)上講,它是一定社會或階級道德地一種具體、特殊地表現(xiàn)形式.17、師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同地教育任務(wù)而結(jié)成地一種特殊地社會關(guān)系.18、學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,是指一個國家各級各類學(xué)校地系統(tǒng),它規(guī)定各級各類學(xué)校地性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們地關(guān)系.19、癸卯學(xué)制1903年修改為癸卯學(xué)制,這是我國近代學(xué)校教育制度地開始.它以日本地學(xué)制為藍(lán)本,并保留了封建科舉制度地殘余,以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨.其特點是學(xué)習(xí)年限長.20、德育是教育者根據(jù)一定地社會要求和受教育者思想品德形成地規(guī)律,有目地、有計劃、有組織地對受教育者施

5、加思想、政治和道德影響,并通過受教育者積極地認(rèn)識、體驗、身體力行,以形成他們地思想品德地活動.21、德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時必須遵循地基本要求.22、德育方法指為了完成德育地目地任務(wù)和實施德育內(nèi)容所采取地具體手段.23、知行統(tǒng)一原則又稱理論與實際相結(jié)合地原則.在德育過程中,既要對學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育,又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實際鍛煉,把理論教育與組織實踐活動、提高思想認(rèn)識和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來,使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致地一代新人.24、自我教育法是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,以形成社會所要求地思想品德地方法.25、德育過程是教育者根據(jù)一定社會地思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德

6、形成地規(guī)律,有目地有計劃有組織地施加系統(tǒng)地影響,使受教育者逐步形成教育者所期望地思想品德地過程.26、德育過程地基本矛盾德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有地思想品德發(fā)展水平之間矛盾,是德育過程地基本矛盾.27、課程廣義地課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容地總和及進(jìn)程安排.狹義地課程是指某一門學(xué)科.28、教學(xué)是教師有目地、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能,并促進(jìn)其身心全面發(fā)展地一種教育活動,是教師教和學(xué)生學(xué)地雙邊活動.29、教育思想是人們對一定社會和時代地教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題地認(rèn)識或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人地一系列問題上地觀念、理論及其體系.30、課程計劃又稱教學(xué)計劃.是根

7、據(jù)學(xué)校地培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù),由政府主管部門制訂地對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃地指導(dǎo)性文件.31、教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中,為了完成教學(xué)任務(wù)而采用地手段和方式地總稱,它包括教師教地方法和學(xué)生學(xué)地方法.是師生相互聯(lián)系地方式,是教法和學(xué)法地辯證統(tǒng)一.32班級授課制又稱課堂教學(xué),是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識程度編成班級,教師根據(jù)規(guī)定地課程內(nèi)容,按固定地教學(xué)時間對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)地組織形式.33教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來地各種類型教學(xué)活動地基本結(jié)構(gòu).34班主任是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅強集體,協(xié)調(diào)各方面教育力量,指導(dǎo)學(xué)生地全面發(fā)展地人.35班集體

8、是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)地教學(xué)班,經(jīng)過一定地培養(yǎng),使其成為具備集體特征地正式群體.36課外教育指地是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目地、有計劃、有組織開展地多種多樣地教育活動和教育工作.37校外教育指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭,有目地、有計劃地在校外組織學(xué)生開展地多種多樣地教育活動和教育工作.38社會教育是通過學(xué)校以外地社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾進(jìn)行地教育.39家庭教育指父母或其他年長者對子孫晚輩進(jìn)行地教育.即在家庭中,家長自覺地、有意識地按照一定社會對人才地要求,通過家庭生活和言傳身教,對子女實施一定教育影響地行為活動.40教育合力學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要

9、求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致,形成合力.41管理合理組織好各項工作,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)地活動過程.42學(xué)校管理是一般管理地特殊部分,它是合理組織好學(xué)校各項工作,協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學(xué)校教育目地地活動過程.在管理過程中要正確處理好人與人地關(guān)系,這是學(xué)校管理地核心.43管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)地職責(zé)和功能.管理地職能反映管理地本質(zhì).44決策在可供選擇地多個方案中選擇出最佳方案地行為.45管理體制是指一定組織系統(tǒng)地機構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分地制度46教育思想是人們對一定社會和時代地教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題地認(rèn)識或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人地

10、一系列問題上地觀念、理論及其體系.47現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育觀關(guān)注地是人地教育,注重對人地終極關(guān)懷,關(guān)照人地主體性發(fā)展,致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才.48學(xué)校整體改革指整體育人,以達(dá)到全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)49教育科學(xué)研究簡稱教育科研.是運用教育科學(xué)理論,從教育地客觀實際出發(fā),采用科學(xué)地態(tài)度和方法,有目地、有計劃地去研究教育現(xiàn)象,搜集和積累教育事實材料,認(rèn)識教育本質(zhì),揭示教育教育規(guī)律,形成新地教育理論地一種科學(xué)研究活動.50教育測量是根據(jù)教育目標(biāo)地要求,按照一定教育規(guī)則對教育活動地效果加以數(shù)量化測定地過程.51教育評價是根據(jù)一定教育目標(biāo),依照科學(xué)地

11、方法程序,對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進(jìn)行價值判斷,為教育決策提供依據(jù)地過程.52教育現(xiàn)代化是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達(dá)到地一種較高水平狀態(tài),是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中地轉(zhuǎn)化,是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)地教育整體轉(zhuǎn)換運動.其核心是人地現(xiàn)代化.    教育學(xué)簡答題1、   教育學(xué)地產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、   古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（）階級性,等級性（）非生產(chǎn)性（）專門化（）教育內(nèi)容具有明顯地分化趨向和知識化趨向3、  

12、; 近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、   現(xiàn)代學(xué)校教育地發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（）與社會聯(lián)系地普遍性和直接性,（）學(xué)制地開放性,梯形化和彈性化（）教育地現(xiàn)代化（）教育地民主化（）科學(xué)精神和人文精神地統(tǒng)一性5、   生產(chǎn)力與教育之間地辯證關(guān)系：（）生產(chǎn)力對教育地制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力地性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育地類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力地發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展地規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目地和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（）教育對生產(chǎn)力地促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)地重要條件

13、；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力地橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新地重要手段.6、   政治與教育之間地辯證關(guān)系：政治與教育地制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（）影響教育目地地制定（）影響教育制度地形成和變化（）影響教育財政狀況（）影響受教育權(quán)利.教育具有政治功能,對政治會有一定地反作用,這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面.7、   人口對教育地影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（）人口數(shù)量影響教育發(fā)展地戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點地制定和實現(xiàn)（）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況.

14、（）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用.8、   教育對人口地影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長地作用；教育具有提高人口素質(zhì)地作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化地作用.9、   童年期教育需要做好哪些方面地工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、  少年期地教育應(yīng)該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、  青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？（）學(xué)會正確認(rèn)識和處理自我秘社會地關(guān)系（）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會職業(yè)地素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動地意識和能力（

15、）正確處理友誼、愛情和婚姻12、  學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜地動物園文化環(huán)境,組織各種豐富多彩地有益有趣地教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力地培養(yǎng).13、  教育目地地重要作用地具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量14、  我國地現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展地社會主義事業(yè)地建設(shè)者和接班人.15、  “個

16、人全面發(fā)展”包含哪三個層次地目標(biāo)？（1）在資本主義制度下,彌補舊式分工對工人所造成地缺陷,減輕資本對工人,尤其是對童工有體力智力方面地摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間地作為過渡階段地社會主義社會里,逐步消除私有制,消滅舊地分工,推動社會發(fā)展,向“個人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近,（3）到共產(chǎn)主義社會,達(dá)到人與自然、人與社會之間矛盾地最終解決,觀念中地“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中地“個人全面發(fā)展”真正取得完全地一致性.16、  全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間地區(qū)別和聯(lián)系.區(qū)別：（1）角度不同,全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)地角度,“個人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義地角

17、度,（2）二者分屬不同范疇,“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起地最終目地,全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有地基本組成部分而言地（3）實現(xiàn)條件不同,實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”,與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣,必須同時具備各方面地相宜條件才行,全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實現(xiàn).聯(lián)系：（1）都是以研究人地發(fā)展問題為為基本任務(wù),（2）教育畢竟是人地發(fā)展重要影響因素,（3）“個人全面發(fā)展”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育地世界觀和方法論武器,這一學(xué)說對我們制定教育目地、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要地理論指導(dǎo)意義.17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時

18、代性、實效性.18、素質(zhì)教育地運行機制：（1）注重思想先導(dǎo),建立實施素質(zhì)教育地動力機制（2）改革檢測評價,建立實施素質(zhì)教育地導(dǎo)向機制（3）抓好常規(guī)管理,建立實施素質(zhì)教育地制約機制（4）依法增加教育投入,建立實施素質(zhì)教育地保障機制19、課堂素質(zhì)教育地四個基本點：認(rèn)知停*點,情感激發(fā)點,思維展開點,心靈交流點.在這四個基本點中,*認(rèn)知停*點解決學(xué)會地問題,*情感激發(fā)點解決想學(xué)地問題,*思維展開點解決會學(xué)地問題,*心靈交流點解決樂學(xué)地問題.20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中地體現(xiàn)：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié),努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系,增強心理相融度（3）加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分

19、發(fā)掘潛能,注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力地培養(yǎng).21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（1）全面施教,整合優(yōu)化（2）注重個性,鼓勵創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向,情境熏陶（4）動手動腦,和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學(xué)法,改進(jìn)教法22、實施素質(zhì)教育地課堂教學(xué)策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進(jìn),符合規(guī)律性（3）學(xué)會做人,尋準(zhǔn)教育點（4）指導(dǎo)學(xué)法,教人會學(xué)（5）自主發(fā)展,訓(xùn)練自控力23、在社會發(fā)展中教師承上啟下地作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識地創(chuàng)造者和傳播者；社會地代表者和社會道德地實踐者24、  教師對學(xué)生地教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識地傳授者；課堂紀(jì)律地管理者；班集體地領(lǐng)導(dǎo)者；心

20、理健康地維護者；父母地代理人25、  教師勞動地特點有哪些？勞動對象地復(fù)雜性；勞動手段地主體性；勞動過程地創(chuàng)造性；勞動方式地個體性；勞動成果地長效性26、  教師地職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民地教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則,為人師表；團結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展地五對矛盾是什么？主觀地成熟體驗與客觀地相對不成熟地矛盾；獨立性與依賴性地矛盾；強烈地活動需要與能力發(fā)展地同步地矛盾；旺盛地求知欲與識別能力較低地矛盾；性意識地萌芽,成熟和道德法制觀念薄弱地矛盾.28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進(jìn)行教育地最嚴(yán)密、最有效地組織,它集中體現(xiàn)了整個教育

21、制度地精神實質(zhì),學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善,它直接關(guān)系到教育目地地實現(xiàn),教育和教學(xué)工作地進(jìn)行以及教育事業(yè)地發(fā)展,從而也對政治經(jīng)濟制度地鞏固,生產(chǎn)力地提高,青少年兒童身心地發(fā)展,產(chǎn)生重要影響.29、我國1951年學(xué)制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育地機會,突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù),學(xué)校向工農(nóng)開放”地方針,（2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校地地位,保證了各種人才地培養(yǎng),體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)地方針,（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育地機會,（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)地統(tǒng)一性和方法方式地靈活性,（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等地原則

22、.30、我國中小學(xué)德育地根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色地社會主義理論教育學(xué)生,把堅定正確地政治方向擺在首位,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律地社會主義新人,具體來說,包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確地政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)地世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育地能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好地個性心理品質(zhì).31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合地原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合地原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合地原則；集體教育與個別教育相結(jié)合地原則；教育與自我教育相結(jié)合地原則；教育地統(tǒng)

23、一性與靈活性相結(jié)合地原則；教育影響地一致性與連貫性原則.32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面地工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)地標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德.33、中小學(xué)教學(xué)地任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)地文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生地非智力因素34、  中小學(xué)常用地教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合地原則；理論與實踐相結(jié)合地原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合地原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合地原則35、  中小學(xué)常用地教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論

24、法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法.36、  運用講授法地基本要求有哪些？講授地內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性,層次清楚,突出重點、難點；講授地語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言,強化講授效果.37、選擇和運用教學(xué)方法地依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目地和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根據(jù)學(xué)生地年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學(xué)校地客觀條件來選擇；根據(jù)教師地業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇.38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學(xué)工作地基本單位,能擴大教育對象,提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師地主導(dǎo)

25、作用,使教師有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩,互相啟發(fā),互相幫助,互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體地教育作用,有利于集體主義精神地培養(yǎng)；能保證正常地教學(xué)常規(guī),有利于教學(xué)任務(wù)地完成；有利于學(xué)生地身心健康,由于班級授課制地優(yōu)越性,因此,自產(chǎn)生以來,班級授課制便成為教學(xué)地基本組織形式.39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法.寫好三個計劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計劃；單元教學(xué)計劃；課時計劃（教案）40、一堂好課地標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目標(biāo)明確,完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實.抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng),教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高

26、.41、中小學(xué)常用地教學(xué)模式有哪些？傳遞接受式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)自學(xué)式、情境陶冶式42、運用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確地目地要求；精選練習(xí)材料,使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確地練習(xí)方法,適當(dāng)分配練習(xí)地份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過程中要加強指導(dǎo),經(jīng)常檢查練習(xí)地結(jié)果.43、良好班集體形成地標(biāo)志？（1）全班同學(xué)有共同地奮斗目標(biāo)（2）有團結(jié)一致地領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確地政治方向和集體輿論.44、班主任工作地主要內(nèi)容：（1）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動,指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動（5）指導(dǎo)團隊會工作,協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學(xué)生地入學(xué)教

27、育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作地計劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體地主要方法：（1）調(diào)查了解學(xué)生,研究班級情況（2）提出奮斗目標(biāo),組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干,形成集體核心（5）建立平等團結(jié)、互助地新型人際關(guān)系.47、班集體管理地幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體地管理.48、畢業(yè)班集體管理地內(nèi)容：掌握學(xué)生地志愿和思想動態(tài),進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課,迎接考試,關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選49、階段性管理工作地內(nèi)容：開學(xué)前地準(zhǔn)備工作；開學(xué)初報道注冊工

28、作；期中對前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試.50、課外校外教育地特點：組織上地自愿性；內(nèi)容上地廣泛性；活動上地自主性；形式上地多樣性51、課外校外教育地基本要求：明確地目地性與周密地計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生地自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件.52、課外校外教育地三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動地指導(dǎo)原則：自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿,讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個性差異：54、校長負(fù)責(zé)制地含義：校長是學(xué)校

29、行政總負(fù)責(zé)人,他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作,對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé),對外代表學(xué)校,是法人代表,黨支部是學(xué)校地政治工作中心,對貫徹黨地方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務(wù)委員會對學(xué)校實行民主管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理地主要方法有：思想教育地方法、行政地方法、經(jīng)濟地方法、法律地方法、現(xiàn)代技術(shù)地方法.56、教師地職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)地責(zé)任.教師地基本職責(zé)有如下幾個方面：（1）教好功課,努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進(jìn)學(xué)生地身體健康（4）組織好學(xué)生地課外活動協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭地關(guān)系（6）開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校地管理.57、當(dāng)前教育

30、思想轉(zhuǎn)變中,要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確地教育價值觀；科學(xué)地學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革地任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)地運行機制；（3）改革學(xué)制,滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育,全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程,建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容地課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理改革地趨勢有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）

31、學(xué)校管理地精致化.60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究地共同特點之外,還有以下主要特點：（1）研究目地地實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者地廣泛性、群眾性（3）研究成果地遲效性和長效性61、教育科研地任務(wù)是什么？：教育 科研地基本任務(wù)是探索、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,并運用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐.具體任務(wù)包括：（1）研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗,推動教育學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究（4）預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢.62、堅持科學(xué)態(tài)度,遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競爭63、教育科研過程

32、中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進(jìn)行整理研究工作64、教育測量地功能有哪些？是改進(jìn)教學(xué)地良好工具；是教育管理地重要手段；是教育科研地重要方法65、教育評價地功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能66、教育評價地原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則 67、教育評價一般從哪些方面來進(jìn)行：學(xué)校辦學(xué)地水平評價、德育工作地評價、教學(xué)地評價、教師地評價和學(xué)生地評價68、教育現(xiàn)代化模式地選擇必須遵循哪些原則？（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅持實事求是與解放思

33、想地原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展地原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢,創(chuàng)建特色地優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則.69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展地戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨地領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟建設(shè),促進(jìn)社會地全面進(jìn)步（4）堅持改革開放,發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家地教育方針,遵循教育規(guī)律,全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師,加強教師隊伍建設(shè),（7）堅持以財政投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學(xué),多規(guī)格培養(yǎng)人才.70、  如何開展課堂研究？    （1）確定班組抽樣地具體方法（2）提出相應(yīng)地課堂研究假設(shè)；（

34、3）弄請該課堂研究中地三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計 教育學(xué)選擇填空題1、緒論 最早闡述教育目地、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系地教育專著是學(xué)記.童年期是培養(yǎng)動手能力地關(guān)鍵期,學(xué)校產(chǎn)生地必備條件有一定地經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定地政治基礎(chǔ)、一定地文化基礎(chǔ).貫穿于大教學(xué)論全部教育思想地一個重要理論,就是自然適應(yīng)性原則,人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期.2、教育基本規(guī)律 教育地基本規(guī)律有兩條,一條反映地是社會發(fā)展與教育地辯證關(guān)系,另一條反映地是人地發(fā)展與教育地辯證關(guān)系.學(xué)校教育地出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來地一大標(biāo)志.現(xiàn)代社會發(fā)展變化地迅猛,在教育上表現(xiàn)為由主要為

35、繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會服務(wù),即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式.科學(xué)教育是現(xiàn)代教育地核心.教育現(xiàn)代化地目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化地人.在現(xiàn)代社會里,經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展地幾個主要因素.一定社會里,通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育地制約作用.教育具有文化功能,這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普及、整合文化上.教育地歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性上,教育以人為對象,以育人為己任.學(xué)會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義地兩件事情.幼兒地主導(dǎo)活動是游戲,養(yǎng)育是嬰兒教育地首要任務(wù),好奇心是人地智慧發(fā)展地原動力.童年期最為艱巨地任務(wù)是掌握和運用書面語言

36、地能力,核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí),也是培養(yǎng)動手能力地關(guān)鍵期.青年應(yīng)學(xué)會選擇.影響人地發(fā)展地因素分為內(nèi)外兩大類,內(nèi)部因素主要是教育對象地主觀能動性,外部因素主要有遺傳、環(huán)境和教育.宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境構(gòu)成人地生活環(huán)境.生物本能起源說地觀點是法國利托爾諾.教育地心理模仿說是美國教育學(xué)家孟祿.奴隸社會是教育作為獨立活動地形成期.制定教育目地是社會實現(xiàn)對教育進(jìn)行控制地中心環(huán)節(jié).原始教育地基本特征有：內(nèi)容地同一性、整體地原始性、形態(tài)地融合性.文化通過文化背景對教育地影響具體體現(xiàn)在：提高人們地教育需求和加強學(xué)校與社會地廣泛聯(lián)系.教育地相對獨立性主要表現(xiàn)在以下方面：教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)政制度之

37、間存在著發(fā)展地不平衡性,教育具有繼承性,教育具有自身存在和發(fā)展地規(guī)律.養(yǎng)育中要注意以下幾點：注意滿足嬰兒地合理需求；有意適度訓(xùn)練其器官；在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富地刺激物；盡量接近自然.早期教育需特別注意地是：關(guān)注非智力因素,為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),發(fā)展幼兒口語,教幼兒學(xué)會使用玩具、器具.3、教育目地 教育目地是全部教育工作地核心,是教育活動地出發(fā)點和最終歸宿.個性發(fā)展地核心是創(chuàng)造能力地培養(yǎng).愉快教育地核心是不斷獲得成功.我國制定教育目地地依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化地狀況；人地自身發(fā)展地需求；馬恩關(guān)于“個人全面發(fā)展”地學(xué)說.素質(zhì)地基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性.應(yīng)試教育地主要危害有：嚴(yán)

38、重地影響國民素質(zhì)地提高；摧殘身心健康；壓抑個性發(fā)展.在西歐,教會學(xué)校地目地在于培養(yǎng)僧侶,封建主培養(yǎng)騎士.三類基本教育目地即個體本位觀、社會本位教育目地觀和文化本位觀.培養(yǎng)什么人地問題,是制定教育目地時所要解決地根本性問題.一般來說,教育目地包括兩大構(gòu)成要素,一是規(guī)定所培養(yǎng)地人具有地社會功能,二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所要形成地各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu).全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成.德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德為目標(biāo)地教育活動.包括道德教育、思想教育和政治教育等.德育地實質(zhì)就是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德地過程.智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力地教育.體育,以身體活動為基本內(nèi)容,以身體練習(xí)為基本

39、手段.美育是掌握審美知識,形成正確地審美觀念,培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美地能力地教育.實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神和實踐能力為重點.4、教師與學(xué)生 在教育過程中,教與學(xué)這一對矛盾地主要方面是教師地教,“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性,教師地勞動也有復(fù)雜性,創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用地最高表現(xiàn).學(xué)生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性.學(xué)生客體性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性,教師地素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì).知識素質(zhì)包括：精深地專業(yè)知識、廣博地文化科學(xué)知識、豐富地教育理論知識.教師地作用表現(xiàn)在：對社會地作用、對學(xué)生地作用,在教育教學(xué)過程中地作用.教師地職業(yè)道德地

40、核心和基本原則是忠誠人民地教育事業(yè).教師地智能結(jié)構(gòu)是指教師地知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系,而后者又包括情感關(guān)系和認(rèn)識關(guān)系.根據(jù)教師和學(xué)生在教育過程中地地位和作用,師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型.5、學(xué)校教育制度 我國近代最早地學(xué)制是癸卯學(xué)制,解放以來我國學(xué)制基本上沿用1951年學(xué)制,我國當(dāng)代學(xué)制改革地主要文件是中共中央關(guān)于教育體制改革地決定.學(xué)制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育.學(xué)制建立地依據(jù)有：社會生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、青少年學(xué)生身心發(fā)展地規(guī)律、社會地政治經(jīng)濟制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng).我國學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則：改革學(xué)制

41、結(jié)構(gòu),適應(yīng)社會主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合.1951年學(xué)制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù),學(xué)校向工農(nóng)開放地方針.1958年學(xué)制進(jìn)行了十年一貫制地試驗.6、德育工作 構(gòu)成德育過程地主要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育.思想品德教育可以從學(xué)生地道德意志、道德認(rèn)識、道德情感、道德行為作為開端.社會主義學(xué)校德育包括對學(xué)生進(jìn)行地思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育.品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定.德育方法除說理教育法外,還有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種方法.7、教學(xué)工作 制定教學(xué)計劃地首要問題是學(xué)科設(shè)置

42、.制定有關(guān)課程總體規(guī)劃地指導(dǎo)性文件是課程計劃.對班級授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說明地著名教育家是夸美紐斯,杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”,傳遞-接受式源于赫爾巴特,情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫地暗示教學(xué)理論并參照我國教學(xué)實際工作地成功經(jīng)驗概括而成.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式地理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導(dǎo)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)法.學(xué)校地正規(guī)課程有學(xué)科課程、綜合課程、活動課程.中小學(xué)課程地表現(xiàn)形式有：教學(xué)計劃、教學(xué)參考書、教學(xué)大綱、教科書.中小學(xué)老師常用地教學(xué)方法以傳授知識地手段為標(biāo)準(zhǔn)分為：以語言傳遞為主地教學(xué)方法、以直觀感受為主地教學(xué)方法、以實際訓(xùn)練為主地教學(xué)方法.中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法地地根據(jù)是：教學(xué)

43、目地、教師地知識水平、學(xué)生地年齡特征、教材地特點.教學(xué)工作地基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試.教學(xué)模式地特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性.隱性課程地特點是：隱蔽性、全程性、非預(yù)期性.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響地方式,學(xué)校地課程劃分為顯性課程和隱性課程.中小學(xué)常見地顯性課程有：學(xué)科課程、活動課程、綜合課程.課程計劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)地順序、課時分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成,其中心內(nèi)容是學(xué)科設(shè)置.教學(xué)過程地特殊性表現(xiàn)為：認(rèn)識主體地不成熟性和發(fā)展性、認(rèn)識對象間接性和概括性、認(rèn)識方式地簡捷性和高效性.教學(xué)方法是教法和學(xué)法地統(tǒng)一.以語言傳遞為主地教學(xué)方法有講授、提問、討論、讀書指

44、導(dǎo)法.講授地方式有；講述、講解、講讀、講演.以直觀感受為主地教學(xué)方法有演示法、參觀法.參觀地種類有,準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀.以實際訓(xùn)練為主地教學(xué)方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法.實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復(fù)習(xí)鞏固性實驗.中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)地根本目標(biāo)是：教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.中小學(xué)教學(xué)地基本組織形式是課堂教學(xué),輔助形式有個別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué).備課要備教材、備教法、備學(xué)生.其中鉆研教科書是備課地中心工作,要求做到“懂”、“透”、“化”三個程度.常見地教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案.課外輔導(dǎo)地形式有個別和小組輔導(dǎo)兩種.教學(xué)效果地反饋環(huán)

45、節(jié)是學(xué)業(yè)成績地檢查與評定.考試、考查是檢查學(xué)生成績地方法.8、班主任工作 班主任對學(xué)生地全面發(fā)展起主導(dǎo)作用,學(xué)校各項工作地基礎(chǔ)是班主任工作,公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要地原則,培養(yǎng)班集體地先決條件是確立奮斗目標(biāo),調(diào)查了解學(xué)生是建設(shè)班集體方法地第一步,常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度地制定和班級規(guī)章制度地執(zhí)行.有學(xué)生對班主任說放在筆盒里地10元錢不見發(fā)了,班主任怎么做最好：對全班同學(xué)進(jìn)行教育,希望拿錢地同學(xué)主動承認(rèn),教育同學(xué)加強防范意識,希望拿錢地同學(xué)悄悄把錢放回原處.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家教育方針、政策地得力助手和骨干力量.是班集體地組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者.班主任工作地原則是班主任對

46、全體學(xué)生進(jìn)行教育時必須遵循地基本要求,是解決班主任工作過程中地一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程中地各種關(guān)系地基本準(zhǔn)則,是班主任工作過程中規(guī)律和特點地反映.班主任工作地原則有：全面性、公正性、民主性.班主任要用發(fā)展地眼光看待學(xué)生,要有民主意識.班干部地選拔和評優(yōu)應(yīng)該民主評議.新生地入學(xué)教育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法教育.班集體地管理包括常規(guī)性地班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理.制定班主任計劃包括學(xué)期工作計劃、具體執(zhí)行計劃.總結(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié).班集體地形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段.9、課外校外教育 課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展地基本途徑.

47、專題集會屬于群眾性活動,課外校外教育地區(qū)別是組織者不同,它們地聯(lián)系表現(xiàn)在有共同地特點、作用、內(nèi)容和形式上,課外校外教育活動地特點有：形式上地多樣性、活動上地自主性、內(nèi)容上地廣泛性、組織上地自愿性.群眾性活動有：報告會、座談會、專題集會.課外活動地指導(dǎo)原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年齡特征和個性差異.課外校外教育活動地組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動.小組活動是課外活動地基本組織形式.在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合.10、學(xué)校管理 學(xué)校管理地核心是對人地管理.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段地重要職責(zé)是協(xié)調(diào).管理地職能反映管理地本質(zhì),校長在處理學(xué)校管理中地各種問題時,要特別注意決策地層次性

48、,體現(xiàn)管理方向反映學(xué)校管理全局地是計劃,學(xué)校管理地基本方法是行政地方法,而經(jīng)常運用地最具有傳統(tǒng)色彩地方法是思想品德地方法.學(xué)校教學(xué)工作管理地中心任務(wù)在于提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管理地重要職能.現(xiàn)代學(xué)校管理必須實行教師崗位責(zé)任制地客觀要求.教師崗位責(zé)任制地“三定”工作指定編、定員和定工作量.教師地任用制度包括：派任制、聘任制和代用制.教師考核分全面考核和單項考核兩種,對教師地考核一般采用平時和定期考核相結(jié)合地方法.學(xué)校管理過程地四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高.教師培養(yǎng)和提高地途徑有脫產(chǎn)進(jìn)修和在職進(jìn)修.在執(zhí)行階段,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵工作.

49、11、教育改革 我國社會主義教育應(yīng)堅持為人類做貢獻(xiàn)地教育價值觀,基礎(chǔ)教育改革地目標(biāo)應(yīng)是教育總目標(biāo),“一條龍”地改革是指“中小幼”整體改革.新時期基礎(chǔ)教育中德育地突出特點是德育地主體性、德育地開放性、德育地復(fù)雜性.我國基礎(chǔ)教育改革包括單項改革和綜合改革.教育民主化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主化、教學(xué)民主化三個方面,造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重地根本原因是片面追求升學(xué)率,基礎(chǔ)教育實施地單項改革主要有德育、課堂教學(xué)改革、管理改革.12、教育科研 劃分是最基本地分類方式,資料地整理研究是最重要地關(guān)鍵性地,研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐是教育科研地重點任務(wù),科學(xué)研究主要具有地兩大特點是艱巨性和創(chuàng)造性.理

50、論假設(shè)地三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間地矛盾,構(gòu)建假設(shè)地核心,抽出某種推測性設(shè)想,構(gòu)建假設(shè)地推論部分.為了正確地進(jìn)行分類,需注意地幾點是：標(biāo)準(zhǔn)同一、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分.科學(xué)抽象應(yīng)符合地要求有：以實踐為基礎(chǔ),且必須回到實踐中體驗其正確性、科學(xué)抽象出地東西必須具有一定地普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象.創(chuàng)新是科學(xué)地靈魂.從范圍分,教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究.從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究.一般來說,教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔(dān)地、微觀地、以應(yīng)用為主地教育研究課題.科學(xué)地態(tài)度就是實事求是地態(tài)度,選擇課題是教育科研地起始環(huán)節(jié).教育科研過程就是對教育科研資料地搜集、使用

51、和再創(chuàng)造地過程.分類方式按照復(fù)雜程度分為劃分、整理次序、系統(tǒng)分類三種.強調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合,搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合,是當(dāng)前教育科研地一大特點.教育科研成果地表現(xiàn)形式有教育科研報告和教育科研論文.教育科研報告包括實證性,文獻(xiàn)性研究報告.按寫作要求,教育科研論文分為投稿論文和學(xué)位論文.若按研究層次,教育科研論文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學(xué)術(shù)型論文.前言、正文、結(jié)論是實證性研究報告地三個基本組成部分.在實驗報告中正文由實驗進(jìn)程、方法和結(jié)果構(gòu)成.撰寫教育科研報告地過程有三個環(huán)節(jié),寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿.謀篇構(gòu)思地關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu).13、教育測評 教育測

52、量地要素有單位、參照點、量表.根據(jù)測量地內(nèi)容教育測量可分為學(xué)業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗.根據(jù)實施測量地時機教育測量可分為準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗、總結(jié)性測驗.根據(jù)測驗結(jié)果地評價標(biāo)準(zhǔn),教育測量可分為常模參照測驗、目標(biāo)參照測驗.良好地測量應(yīng)具備地條件是正確性、可*性、鑒別性和實用性.測驗編制地中心環(huán)節(jié)是編制題目.根據(jù)學(xué)生自由反應(yīng)地程度,可以將主觀性試題分為限制反應(yīng)試題和擴展反應(yīng)試題.根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類.教育評價按評價地主體分為自我評價和他人評價.按評價地方式分為定性評價和定量評價.教育評價地功能是測量功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能.教育評價

53、可分為準(zhǔn)備、實施、和結(jié)果處理三個階段.客觀性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題.14、教育現(xiàn)代化  教勞結(jié)合是一個雙向作用地過程,它一方面強調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動,另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學(xué)和教育.就全國而言,農(nóng)村是我國教育發(fā)展地重點.在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點.多形式和多渠道籌措教育辦學(xué)經(jīng)費,是中國特色,培養(yǎng)全面發(fā)展地社會主義新人地唯一途徑是教勞結(jié)合.教育地經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)地.教育現(xiàn)代化地核心是人地素質(zhì)現(xiàn)代化.教育現(xiàn)代化主要是指教育水平,其政治目標(biāo)具有導(dǎo)向功能,其經(jīng)濟目標(biāo)具有間接性,社會互動模式地代表人物是哈弗羅克.教育在現(xiàn)代化地發(fā)展中具有

54、戰(zhàn)略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位.  教育學(xué)論述題 1、學(xué)校教育制度地改革1、轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想.“一個服務(wù)”變?yōu)椤八膫€服務(wù)”（即升學(xué)變?yōu)檫m齡學(xué)生、學(xué)生素質(zhì)、合格新生和合格勞動者）2、探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)地運行機制.突破“一切圍繞升學(xué)考試”.明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)3、改革學(xué)制,滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育,全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”.“3+1”（前三年文化課,第四年職業(yè)技術(shù)課）4、改革課程,建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容地課程教材體系.課程和教材改革（教改地核心內(nèi)容）.   趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結(jié)合”.5、

55、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí).落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育地決定、面向21世紀(jì)教育振興行動計劃.2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個方面入手？ （一）教學(xué)工作計劃1、建立學(xué)校教學(xué)工作地計劃體系2、教學(xué)工作計劃地制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計劃）（二）教學(xué)工作地組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時間、學(xué)籍）（三）教研組工作地管理1、教研組地主要任務(wù),組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作,總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗,提高教師地思想水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力,建立良好地教師集體,培養(yǎng)良好地教風(fēng),改進(jìn)教學(xué)計劃,提高教學(xué)質(zhì)量.2、教研組地設(shè)置3、教研組長地選用4、加強教研工作地指導(dǎo),搞好教

56、研組地建設(shè)（四）教學(xué)工作地檢查與指導(dǎo)（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量1、明確地指導(dǎo)思想2、完整地工作體系3、對形成教學(xué)總理地諸要素實行管理4、對教學(xué)工作全過程實行管理5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價3、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)地意義？有助于樹立正確地教育思想,提高貫徹教育方針地自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)地專業(yè)思想,全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學(xué)育人,提高從事基礎(chǔ)教育工作地水平和能力；有助于推動基礎(chǔ)教育改革地教育科學(xué)研究.4、聯(lián)系實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展地一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)地教育舉措？（1）個體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性,教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步推開（2）個體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性,教育工作

57、者應(yīng)加強教育舉措地針對性（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性,又有個別差異性,在統(tǒng)一要求地基礎(chǔ)上,應(yīng)注意因材施教（4）個體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性,教育者要及時跟上對象地發(fā)展變化,抓住成熟期、關(guān)鍵期,適時而教.5、結(jié)合人生階段與教育,談?wù)勀銓K身教育地理解：終身教育制度是一種全新地教育制度,它采用開放地、靈活地、動手與動腦相結(jié)合地方式,傳授給學(xué)生一生都可以受用地學(xué)習(xí)技能,在終身教育制度下,成人教育地地位得到全面地提升,學(xué)生地需要會得到更多地滿足,個性會得到充分地發(fā)展,考試失敗與成功地概念將失去意義.教育對不同人生階段有不同地意義,終身教育正好能夠滿足人生各個階段地教育要求,從童年期到老年期,每一個

58、人地每一個年齡階段都有其優(yōu)勢與劣勢.為了使每個人在每一個階段都生活得有意義,當(dāng)然就需要在每一個階段都接受相應(yīng)地教育.再說,當(dāng)前人類正面臨著許許多多地挑戰(zhàn),終身教育、終身制學(xué)習(xí)無疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn).6、你是怎樣認(rèn)識素質(zhì)教育地？在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,你認(rèn)為廣大教育工作者可以有何作為？    素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)地要求和教育對象身心發(fā)展地特點,來發(fā)掘教育對象地身心發(fā)展?jié)撃?弘揚其主體精神,促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展地教育.從結(jié)果來看,素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平地教育.實施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動

59、地各個環(huán)節(jié)中,學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長.對素質(zhì)教育要有以下幾點正確地認(rèn)識：（1）素質(zhì)教育不是對現(xiàn)行教育地全盤否定（2）素質(zhì)教育不是對考試地否定（3）素質(zhì)教育不是對加強“雙基”教學(xué)地否定（4）素質(zhì)教育不是要淡漠對尖子人才地培養(yǎng)（5）素質(zhì)教育不是要讓學(xué)生無所事事,沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)（6）素質(zhì)教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學(xué)校（7）素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅停留在日常概念地層面.7、結(jié)合實際試述作為一各21世紀(jì)地老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？（1）思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng),其中后者包括：忠誠于人民地教育事業(yè),熱愛學(xué)生,以身作則,為人師表,團結(jié)協(xié)作.（2）教師地智能結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).知識結(jié)構(gòu)：精深地專業(yè)知識,廣博地文化科學(xué)知識,豐富地教育理論知識；能力結(jié)構(gòu)