鄂教版小學(xué)科學(xué)四下《課外活動(dòng)》單元備課

1、鄂教版小學(xué)科學(xué)四下課外活動(dòng)單元備課課外活動(dòng)單元備課說明 一、備課資料來源我們學(xué)習(xí)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程性質(zhì)及科學(xué)課的基本理念，全面把握課程目標(biāo)，并把這一單元的教學(xué)內(nèi)容劃分到課標(biāo)中“物質(zhì)世界”范疇。仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)的深度與廣度有據(jù)可依。還學(xué)習(xí)了“襄樊市小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)”中的“科學(xué)教學(xué)常規(guī)”以此備課，規(guī)范我們的教學(xué)行為。重點(diǎn)是深鉆教材與教參，體會(huì)教材中每幅圖、每句話、每個(gè)問題的編寫意圖，確定全面而準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并為達(dá)到這一目標(biāo)設(shè)計(jì)比較合理的教學(xué)過程，教參給出的只是教學(xué)建議，我們從網(wǎng)絡(luò)上，科學(xué)課雜志上也參考了一些內(nèi)容，把一些可行的東西為我所用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從目標(biāo)的把握、過程的

2、設(shè)計(jì)到材料的準(zhǔn)備都盡量做到符合實(shí)際教學(xué)情況。二、備課格式我們嚴(yán)格遵循常規(guī)的格式，每一課教案包括課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)及課后活動(dòng)幾部分，這里要說明的是有的目標(biāo)明確寫了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三條，或者是“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)精神”三條，有的直接出示這些都是從科學(xué)課要達(dá)到的三維目標(biāo)入手設(shè)計(jì)的。對于“作業(yè)設(shè)計(jì)”這一環(huán)節(jié)，我們沒在教案中反映，我們一般布置的是科學(xué)性結(jié)論的記錄，（如空氣的特征）課外動(dòng)手制作（作：“潛水艇”、“降落傘”）和對現(xiàn)象的口頭描述。在放學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，依據(jù)常規(guī)，努力達(dá)到“教學(xué)過程與科學(xué)學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一”、“組織有序，活動(dòng)目的性

3、強(qiáng)?！薄懊嫦蛉w學(xué)生”、“體現(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)方式”這些常規(guī)要求。三、本單元要突出的主題思想和遵循的課程理念本單元的內(nèi)容是課外活動(dòng)，我們對教材的把握，對教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)就放在（1）活動(dòng)的目的性與對活動(dòng)的有序組織上。（2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究活動(dòng)的一般過程。（3）對活動(dòng)的分析和多元思維。（4）學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，并用指向性明確的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)方案，整理現(xiàn)象，分析結(jié)果。通過主題鮮明的問題，有序的活動(dòng)，探究科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生能力。對于教學(xué)理念的把握，以課標(biāo)為指向，重點(diǎn)體現(xiàn)面向全體學(xué)生，以探究為核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四、每一課的大致思路單元備課提示本單元研究主題，總

4、體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，并指示教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料及教學(xué)時(shí)間的劃分。小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子一課從學(xué)生玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問題“為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板？”并找準(zhǔn)蹺蹺板與杠桿尺的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)建立杠桿的概念，以玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究杠桿尺保持平衡的方法，進(jìn)而研究杠桿的特性。在討論設(shè)計(jì)研究方法時(shí)，教師用指向性非常明確的問題，比如：“你準(zhǔn)備怎樣掛鉤碼，讓杠桿尺平衡？”引導(dǎo)學(xué)生逐步完善活動(dòng)方案，達(dá)到活動(dòng)目的。玩氣球一課以3個(gè)活動(dòng)“1、吹氣球，初步感知空氣的存在；2、尋找空氣，研究空氣的特性；3、再玩氣球，深入探究空氣占據(jù)空間”為載體，探究空氣的特性。每一個(gè)活動(dòng)目的明確：活動(dòng)一，吹氣球是學(xué)

5、生經(jīng)常玩的，通過幾個(gè)問題“吹大的氣球里有沒有東西？裝的是什么？怎樣證明里面裝的是空氣？”把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生的思維也參與進(jìn)來，并且在方法的驗(yàn)證上力求多元思維，達(dá)到了活動(dòng)目的，初步感知了空氣的存在。活動(dòng)二，尋找空氣，讓學(xué)生經(jīng)歷對問題做出猜想（哪些地方可能有空氣）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證（放在水中觀察氣泡等方法），交流小結(jié)這一科學(xué)探究過程，同時(shí)在驗(yàn)證方法上追求多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維真正參與到探究活動(dòng)中來；活動(dòng)三：“瓶中吹氣球”的設(shè)計(jì)目的是因?yàn)閷W(xué)生對空氣占據(jù)空間的理解程度不深，通過對比實(shí)驗(yàn)學(xué)生親身感知了空氣占據(jù)空間的事實(shí)。理解了空氣的這一特征。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷

6、的也是“猜想設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證”這一活動(dòng)過程。這三個(gè)活動(dòng)層層深入，在這有序的活動(dòng)中，學(xué)生理解了空氣的特性，行為與思維同時(shí)參與科學(xué)學(xué)習(xí)過程。打籃球一課是玩氣球的延續(xù)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、充分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象面前，提出要研究的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。再以問題為主線，借助觀察“注射器內(nèi)空氣體積的變化，特性的變化”這一可視介質(zhì)，研究壓縮空氣的特性。有了這豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，再仔細(xì)對比籃球充足氣與氣不足時(shí)的不同。體會(huì)壓縮空氣的不同，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。小小降落傘一課引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，制作降落傘，其實(shí)觀察是對制作方法的指導(dǎo)，玩潛水艇一課制作“潛水艇”也用這一方法進(jìn)行教學(xué)。研究降落傘下降快慢是一個(gè)控制變量的探究

7、性實(shí)驗(yàn)，沉浮的秘密一課也是這樣。學(xué)生初次接觸這類實(shí)驗(yàn)，需要教師細(xì)致引導(dǎo)，教案中學(xué)生提出問題“降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)”之后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生做非常具體的猜想：比如“與傘面有關(guān)”，有什么樣的關(guān)系，與傘繩長短有關(guān)，有什么樣的關(guān)系）在此基礎(chǔ)上選定研究主題，引導(dǎo)設(shè)計(jì)方案，通過交流，互相評價(jià)完善實(shí)驗(yàn)方案。此活動(dòng)比較復(fù)雜，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生還是能夠主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來的。玩“潛水艇”一課，以充分觀察各部分特征來為制作潛水艇做鋪墊，在交流方法時(shí)，教師用這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)“用什么材料，各作哪一部分？為什么要這樣做？”學(xué)生回答了這幾個(gè)問題，制作方法也就迎刃而解了，制作的要求很明確，很細(xì)致，這也是對學(xué)習(xí)

8、方法的指導(dǎo)，在玩潛水艇時(shí)，學(xué)生也不是盲目的，而是帶著任務(wù)“看到什么現(xiàn)象，并把現(xiàn)象記錄下來”。讓學(xué)生手腦并用，行動(dòng)與思維都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。沉浮的秘密一課，首先創(chuàng)設(shè)問題情境：“同一個(gè)瓶蓋，在水中有時(shí)沉，有時(shí)浮”激起學(xué)生的探究欲望。再用一組常見材料在水中的沉浮，通過“猜測驗(yàn)證整理現(xiàn)象”感知物體“不一定大的沉，小的浮，重的沉，輕的浮”，而這一觀點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)是相悖的，（當(dāng)然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不一定正確），這更激起了學(xué)生的探究欲望，于是便在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)了兩個(gè)控制變量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一個(gè)是研究四個(gè)大小相同、輕重不同的圓柱在水中的沉浮情況；另一個(gè)是研究四個(gè)輕重相同大小不同的瓶子在水中的沉浮情況，通過對現(xiàn)象的

9、分析，得出科學(xué)結(jié)論。自由研究是對沉浮的秘密的拓展，通過馬鈴薯在清水中沉，在鹽水中浮這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)造性解決問題的能力。以上是我們備課組的一些想法及為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益而做的努力，但鑒于思維的局限性，還有很多不足之處，望各位老師能集思廣益，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出可行性修改意見，以便資源共享。 課外活動(dòng)單元備課 教學(xué)內(nèi)容鄂教版科學(xué)四年級下冊第三單元課外活動(dòng)，共包括：12、小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子；13、玩氣球；14、打籃球；15、小小降落傘；16、玩“潛水艇”；17、沉浮的秘密，自由研究及單元評價(jià)。單元內(nèi)容簡析本單元內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生在課間的一些活動(dòng)展開科

10、學(xué)探究，在對這些喜聞樂見的活動(dòng)的探究過程中，提升能力，發(fā)展素質(zhì)。單元頁三幅醒目的圖片，把學(xué)生引入到多姿多彩的課外活動(dòng)中，提示了本單元的研究主題，每一課都是一個(gè)有意義的課外活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過自主探究與合作，發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)中存在的科學(xué)元素，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)。知道什么是杠桿尺及杠桿尺保持平衡的方法，了解杠桿的作用；知道空氣的特性。如空氣是無色、無味、無形的，能占據(jù)空間，能被壓縮，壓縮后具有彈性。知道影響降落傘下降快慢的因素。了解物體在水中沉浮的原因。2、科學(xué)探究能對現(xiàn)象運(yùn)用多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察，并能根據(jù)需要在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。

11、在探究過程中，能做到先制定方案，再動(dòng)手實(shí)施，并在實(shí)施過程中不斷完善方案，能用科學(xué)的方式解決問題。努力遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到教學(xué)過程與學(xué)生的探究過程相統(tǒng)一。能制作降落傘、潛水艇等便于科學(xué)探究的材料。3、科學(xué)精神能對現(xiàn)象做出大膽猜想、假設(shè)，能夠提出有價(jià)值的問題。分析問題初步做到有理有據(jù)，思維多樣化。能清楚地表達(dá)自己的思想并善于傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與建議，能與人合作。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在活動(dòng)中增長知識(shí)，發(fā)展能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探究過程，在探究中感受科學(xué)的魅力，從而逐步并養(yǎng)成像科學(xué)家那樣去觀察、思考、探究的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)材

12、料準(zhǔn)備平衡尺、鉤碼、鐵架臺(tái)、直尺。氣球、皮筋、水槽、磚塊、塑料瓶、剪刀。籃球（三個(gè)）、注射器、打氣筒、橡皮泥?？勺鼋德鋫忝娴母鞣N材料、線繩、重物、剪刀、針、計(jì)時(shí)器。橡皮管、塑料瓶、水槽、錐子、氣針、重物。身邊沉浮的各種小物品，四個(gè)一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩個(gè)大小不同的木塊、兩個(gè)大小不同的螺母、水槽、天平。馬鈴薯、鹽、燒杯、盒子等。教學(xué)時(shí)間安排課序課題課時(shí) 單元備課 12小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子213玩氣球114打籃球115小小降落傘216玩“潛水艇”117沉浮的秘密1 自由研究1小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子 教學(xué)內(nèi)容鄂教版科學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第三單元課外

13、活動(dòng)中第1課小個(gè)子能不能蹺起大個(gè)子。教學(xué)目標(biāo)：1、知道杠桿尺平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。2、能設(shè)計(jì)研究方案，利用簡單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實(shí)驗(yàn)。3、關(guān)注日常生產(chǎn)生活中的杠桿及其作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿尺平衡的條件教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)研究方案，研究杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：課件或圖片。2、學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。3、學(xué)生準(zhǔn)備：課前玩蹺蹺板。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第1課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，大家都玩過蹺蹺板嗎？你是和誰，怎么玩的？2、出示課件讓學(xué)生觀看同學(xué)

14、課外玩蹺蹺板的情景。3、提問：看來，和個(gè)頭差不多的同學(xué)一起能玩，和個(gè)頭比自己大的也能玩。為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？（二）提出猜想猜想：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下二種情況：1、對稱平衡2、不對稱平衡（三）制訂計(jì)劃，開展研究1、認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼，鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材。（出示相關(guān)器材，同時(shí)教師名稱。）組裝好以后教師問：它們分別相當(dāng)于蹺蹺板的哪一部分？（并在黑板上畫出示意圖，標(biāo)準(zhǔn)名稱與刻度線。）2、提問：你準(zhǔn)備怎樣掛鉤碼讓杠桿尺平衡？各小組討論杠桿保持平衡的方法，并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。3、分組實(shí)驗(yàn)。提出實(shí)驗(yàn)要求：杠桿尺每平衡一次，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意要

15、絕對平衡，并且記錄的現(xiàn)象要和實(shí)驗(yàn)一致。（教師巡視，觀察探索情況）（四）研討整理1、學(xué)生匯報(bào)收集到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材第41頁，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。4、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測進(jìn)行比較，看看有什么不同，運(yùn)用研究結(jié)果，解釋大個(gè)子和小個(gè)子能一起玩蹺蹺板的奧秘。兩邊掛碼鉤個(gè)數(shù)一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長，杠桿尺才能達(dá)到平衡。（對稱平衡）兩邊鉤碼的個(gè)數(shù)不同，多的一邊距中心的距離短，少的一邊距中心的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱平衡）。課外學(xué)習(xí)

16、與實(shí)踐。課外互相交流與本組不同的平衡方法。第2課時(shí)（一）提出問題1、教師提問：在日常的生活中，類似小個(gè)子和大個(gè)子玩蹺蹺板的現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景，引導(dǎo)學(xué)生做完整流暢的表達(dá)。）2、學(xué)生匯報(bào)后提問：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時(shí)改變一邊的物體離杠桿支點(diǎn)的距離，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（二）提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生思考（1）學(xué)生做出猜想（不再平衡、傾斜）后，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地描述，向哪邊傾斜？（可用示意圖標(biāo)注出來）（2）演示驗(yàn)證（3）學(xué)生獨(dú)立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自己的推測寫下來。（三）制訂研究方案，展開實(shí)驗(yàn)探究1、教師組織學(xué)生利用現(xiàn)

17、有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各組討論實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)材料包括詞典、直尺、固體膠等。2、各小組進(jìn)行杠桿撬動(dòng)重物的實(shí)驗(yàn)，研究其工作原理，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。3、各小組還可以在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)其他可行的實(shí)驗(yàn)，研究材料還可以擴(kuò)充，如直接在室外用撬棍撬重物等。（四）總結(jié)與交流1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。2、學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與推測比較，看看有什么不同。（學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用：有傳遞力的作用；杠桿有改變力的方向的作用；當(dāng)支撐物靠近手時(shí)費(fèi)力；當(dāng)支撐物靠近重物時(shí)省力。）教學(xué)中，不要硬性規(guī)定學(xué)生一定要得出以上結(jié)論，并允許學(xué)生用自己的

18、說法把結(jié)論概括出來并填到方框里。（五）拓展與應(yīng)用。1、請學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到什么作用。（學(xué)生回答并出示課件）2、判斷日常生活中的幾種杠桿釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力還是費(fèi)力，為什么？3、利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具，提高工作效率。   玩氣球教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：鄂教版科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第三單元課外活動(dòng)第2課玩氣球。教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周圍的每一個(gè)地方，它是一種沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的，會(huì)流動(dòng)的，能占據(jù)空間的氣體。2、科學(xué)探究：（1）能用各種感官觀察空氣的特性；（2）能用一定的方法證明空氣的存在

19、，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，學(xué)習(xí)新的科學(xué)觀察方法。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：（1）能對現(xiàn)象做出合理的猜想，并能用流暢的語言表達(dá)見解；（2）能夠?qū)λ说囊娊獍l(fā)表評議；（3）對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)材料：氣球、塑料瓶、皮筋、水槽、木塊、磚塊、剪刀等。教學(xué)過程：（一）吹氣球，初步感知空氣的存在。1、同學(xué)們一定都玩過氣球，說說你是怎么玩的？（學(xué)生可能說吹氣球，用打氣筒打，吹滿后放氣球）2、我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)玩法都是吹氣球，現(xiàn)在，我們一起做個(gè)游戲：把手中的氣球吹起來，不要吹得過大，以免炸開傷人。（學(xué)生吹氣球，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來）。3、你們把氣球都吹大了，吹大的氣球里有沒有東西？

20、（學(xué)生可能會(huì)異口同聲地說：有），如果有，氣球里裝的是什么？（學(xué)生猜想）4、怎樣證明氣球里裝的是空氣呢？（學(xué)生討論交流驗(yàn)證方法，要盡可能的引導(dǎo)，追求方法多樣）5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（學(xué)生按自己的方法驗(yàn)證空氣的存在）你是怎么做的？有什么現(xiàn)象？（二）尋找空氣，研究空氣的特征1、看來，空氣確實(shí)存在于氣球中，我們身邊還有哪些物體中可能存在空氣？哪些地方有空氣？2、學(xué)生做出大膽假設(shè)（木頭里、粉筆里、磚頭里、教室里）3、討論：這些物體里是不是真有空氣？你怎樣才能讓我們看到你說的這些物體里、這些地方有空氣呢？4、交流：（在交流的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，力求方法多樣化）。5、整理并指導(dǎo)方法：同學(xué)們的方法大多是

21、把物體放在水中，看它是否冒氣泡，如果冒氣泡，證明里面有空氣。在做的過程中，如果真的冒氣泡了，老師有一個(gè)要求：運(yùn)用你的眼、鼻等多種感覺器官，仔細(xì)觀察氣泡，看氣泡從哪來的？是什么樣子的，到哪去了？6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后并分組匯報(bào)。（教師從氣泡的顏色、氣味、味道、動(dòng)態(tài)等各方面引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)）7、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了空氣是什么樣子的？8、教室里有沒有空氣？你能收集一點(diǎn)空氣嗎？（學(xué)生收集空氣并進(jìn)行仔細(xì)觀察），（此步如果前面學(xué)生已說到教室里有空氣，可省略）。（三）再玩氣球，深入探究空氣占據(jù)空間1、老師也會(huì)玩氣球，但和你們的玩法不同，想不想見識(shí)一下？2、介紹玩法并把氣球綁好。3、猜一猜，老師能否把氣球吹大？（學(xué)生猜想，

22、如果都猜到吹不大，在后面吹的環(huán)節(jié)教師可幽默地給學(xué)生鼓勁，讓他們使勁吹）4、請你學(xué)著老師的樣子，自己試一試看能否吹大。5、吹大了嗎？（沒有），為什么吹不大呢？6、學(xué)生猜測討論交流（瓶子里有空氣的原因吧）7、驗(yàn)證：想辦法把氣球吹大。（學(xué)生討論方法）8、匯報(bào)交流并動(dòng)手操作（注意安全，并觀察現(xiàn)象）9、你是怎么做的？吹大了嗎？在吹的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？10、思考：為什么這樣就能把氣球吹大？說明了空氣具有什么特點(diǎn)？（四）構(gòu)建整理1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、吹大的氣球一捏就變癟了，松開手又變圓了，這是為什么？  打籃球 教學(xué)設(shè)想:在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本遵循教

23、材編寫的思路，讓學(xué)生從游戲入手，通過拍打癟的、充氣不足、充氣足的籃球產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這個(gè)問題進(jìn)入科學(xué)探究中。在玩注射器的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)注射氣里空氣體積發(fā)生了變化，學(xué)生再次帶著新問題進(jìn)行下一輪的探究，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的感覺和現(xiàn)象知道空氣可以被壓縮，而且還有彈性，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)來研究哪些地方利用到壓縮空氣具有彈力的性質(zhì)，使學(xué)生樂于用學(xué)到的知識(shí)改善自己的生活，關(guān)注日常生活中的新科技、新事物同時(shí)，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，細(xì)致歸納。通過一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步知道空氣可以壓縮，壓縮的空氣有彈性。根

24、據(jù)科學(xué)課教學(xué)特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際需要，我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，就和我們的生活相連，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的欲望。課題：打籃球教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來。2、了解人類對空氣性質(zhì)的利用。3、知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。過程與方法：1、通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來好處。3、能選擇自己的擅自的方式表述研究過程和結(jié)果。情感與態(tài)度：1、通運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假想性猜測。2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來好處。 教學(xué)準(zhǔn)備：籃球（一個(gè)癟的、一個(gè)充氣不足、一個(gè)氣很足）教學(xué)

25、過程：一、游戲感知、出示三個(gè)籃球（癟的、充氣不足、充氣足的），請幾個(gè)同學(xué)分別上前拍打。、你看到了什么？、你有什么感覺？（拍打籃球的同學(xué)來描述）二、提出問題并做出猜想。、對于玩籃球出現(xiàn)的現(xiàn)象，你有什么問題要問？、學(xué)生提出問題，并做出初步的猜想。三、分析探究、探研一：（）你用什么方法可以驗(yàn)證自己的猜想（）（）生討論（）出示實(shí)驗(yàn)器材，用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞運(yùn)動(dòng)的情況。（）注射器內(nèi)的空氣有哪些變化？（）注射器內(nèi)空氣占據(jù)的位置為什么變小了？、探究（）還可用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？（）討論匯報(bào)（）用籃球能實(shí)驗(yàn)。（給癟的籃球充氣，當(dāng)籃球剛變圓時(shí)反復(fù)擠壓，松開籃球

26、有什么現(xiàn)象？繼續(xù)打，再反復(fù)擠壓，有什么發(fā)現(xiàn)？對比，感覺兩者不同）3、小組討論注射器，籃球里的空氣被擠壓后發(fā)生了什么變化；發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質(zhì)？四、擴(kuò)展運(yùn)用1、解釋現(xiàn)象，解釋拍球時(shí)看到的現(xiàn)象。2、生活中哪些地方用到了壓縮空氣，壓縮空氣在物體中起到什么作用？   小小降落傘 教學(xué)內(nèi)容：小小降落傘教學(xué)目標(biāo)：1、了解降落傘的下落速度與降落傘的傘面大小，傘繩長短和重物的輕重等因素有關(guān)，了解降落傘的種類及用途。2、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，合理地選擇問題，積極地解決問題的科學(xué)探究能力，會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。3、在活動(dòng)中愿意合作與交流；通過降落傘的制作

27、與評價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。4、學(xué)生親歷降落傘的制作、放降落傘等活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)為了達(dá)到探究目的，去控制一些變量，做一些簡單的探究性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：在自主探索中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長短，重物輕重等許多因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：大小不同，材料不同的傘面，長短不同的毛線，螺絲帽、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：1、展示一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情景圖。2、跳傘運(yùn)動(dòng)員在干什么？（跳降落傘比賽）3、你們還在哪見過降落傘？4、你們玩過小降落傘嗎？（板書：小小降落傘）二、制作小降落傘：1、誰能說說你玩過的降落傘是什么樣的

28、？2、降落傘主要包括哪幾部分？3、學(xué)生認(rèn)識(shí)降落傘的構(gòu)造（傘面、傘繩、懸掛物）4、你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)小降落傘？5、學(xué)生討論：制作一個(gè)小降落傘需要哪些材料？6、每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上有制作降落傘的實(shí)驗(yàn)材料，請小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)小降落傘。7、學(xué)生動(dòng)手制作降落傘。8、展示小組制作的降落傘。三、玩降落傘：1、猜想：如果放在同一高度，你們手中的降落傘下落的快慢一樣嗎？2、師講玩降落傘時(shí)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生到教室外玩降落傘。第二課時(shí)一、提出問題：1、上節(jié)課我們玩了自己制作的降落傘，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、生匯報(bào)。3、提出問題：降落傘下降的快慢與什么有關(guān)？二、猜測問題：1、降落傘下降的快慢可能與什么有關(guān)系？2

29、、把你的猜想具體說一說。3、學(xué)生匯報(bào)后師整理：與傘面大小、傘面形狀、傘繩長短、懸掛物輕重等有關(guān)。（引導(dǎo)學(xué)生描述到有怎樣的關(guān)系。）三、制定研究計(jì)劃：1、剛才同學(xué)們都做出了自己的猜想，怎樣才能知道你們的猜想對不對呢？2、小組討論：你們小組打算選哪個(gè)問題來研究？怎樣研究？3、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。（教師引導(dǎo)學(xué)生起評價(jià)，完善每一組的方案。）四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：1、請小組長領(lǐng)取各小組所需要的材料。2、小組合作做實(shí)驗(yàn)。3、填好記錄單。五、總結(jié)交流：1、說說你們小組研究的是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？2、教師總結(jié)板書。3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？4、完成教材51頁下方的方框。六、拓展與應(yīng)用：1、如果學(xué)校開展一項(xiàng)降落傘比

30、賽活動(dòng)，看誰的降落傘下落的速度慢，你會(huì)怎樣改進(jìn)你的降落傘？2、課外通過多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識(shí)，了解降落傘的種類及用途。   玩“潛水艇” 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（湖北版）四年級下冊第三單元課外活動(dòng)第5課玩“潛水艇”教學(xué)目標(biāo)：1、通過細(xì)致有序的觀察，了解潛水艇的構(gòu)造及各部份作用。2、在認(rèn)識(shí)潛水艇的構(gòu)造基礎(chǔ)上，能與人合作制作一個(gè)潛水艇。3、在玩“潛水艇”的活動(dòng)中，理解潛水艇沉浮的秘密。4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)到合作的樂趣與重要性以及科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：能自制一個(gè)能聽從指揮的“潛水艇”，從玩自制“潛水艇”

31、的活動(dòng)中知道是什么決定了“潛水艇”的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“潛水艇”模型學(xué)生：橡皮管、塑料瓶、錐子、重物、線繩或膠帶，盛有水的水槽等。教學(xué)過程：一、玩“潛水艇”模型認(rèn)識(shí)各部分特征1、瞧，老師今天給你們帶來一個(gè)玩具，你認(rèn)識(shí)它嗎？想不想玩一玩？你知道怎么玩嗎？玩是有要求的，看哪一組聽得最認(rèn)真？2、提玩的要求，在玩的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（能沉能浮）3、對于它能沉能浮這一現(xiàn)象，你有什么疑問？（學(xué)生提問，若提不出，那老師有疑問，潛水艇為什么能沉能浮呢？）4、潛水艇這么神奇，它身上一定有許多秘密，請仔細(xì)觀察，比一比誰發(fā)現(xiàn)的多。5、發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)交流并板書。二、制作潛水艇1、你想擁有自己的潛水艇嗎？好吧，

32、這節(jié)課我們就一起來做一個(gè)簡單的“潛水艇”模型，并玩一玩。2、小組討論，要做一個(gè)潛水艇需要哪些材料？有了這些材料又該怎么做呢？（1）討論（2）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，完善制作方法3、我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)做了，是不是很想動(dòng)手試一試呢？老師提制作要求，看哪個(gè)組聽得最認(rèn)真？（1）為了避免危險(xiǎn)，老師替大家挖好了孔。（2）插管的時(shí)候不要插得太深，插深了會(huì)影響后面的實(shí)驗(yàn)效果，只要插進(jìn)就行了。（3）同時(shí)拿出實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)開始做，做好了小組請舉手，先做好的小組為勝。（4）做好了不要放在水中。三、玩自制的潛水艇1、真了不起，都做得這么快，現(xiàn)在你最想干什么？（想玩）一會(huì)可以盡情的玩，但玩之前，聽清要求（1）你看到了什么現(xiàn)象？并把現(xiàn)

33、象記下來。（2）小組要做好分工，一個(gè)人吹，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，不要交換吹，以免不衛(wèi)生。四、研討整理1、匯報(bào)現(xiàn)象，隨機(jī)板書。2、研討：是什么決定了潛水艇的沉浮？五、拓展把一塊橡皮泥捏成圓團(tuán)輕輕放在水面，它是沉還是浮？你能想辦法讓它浮在水面上嗎？    沉浮的秘密 教學(xué)內(nèi)容：鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級下冊第三單元課外活動(dòng)第6課沉浮的秘密教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解到有的物體放在水中會(huì)沉，有的物體放在水中會(huì)浮；認(rèn)識(shí)到相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。2、過程與方法：

34、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象；經(jīng)歷對物體的沉浮現(xiàn)象觀察、描述和解釋的過程；經(jīng)歷簡單的推測和和驗(yàn)證活動(dòng)的過程；初步了解通過控制變量來探索影響物體沉浮的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察研究物體的沉浮和物體的大小、輕重之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教師用：瓶蓋、水槽、燒杯、毛巾學(xué)生分組用：1、泡沫塑料塊、乒乓球、西紅柿、小木塊、蠟燭頭、土豆、橡皮塊、石塊、回形針。2、大小相同，輕重不同的小圓柱4個(gè)。3、輕重相同，大小不同的塑料瓶4個(gè)。4、水槽、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)過

35、程：一、設(shè)疑激趣，提出問題1、師出示一個(gè)瓶蓋，問：把這個(gè)瓶蓋放入水中，你們認(rèn)為會(huì)怎樣？（會(huì)沉或者會(huì)浮，師板書：沉浮）2、教師分別演示，瓶口朝上放在水面與放入水中時(shí)瓶蓋沉浮情況。3、提出問題，同樣是一個(gè)瓶蓋，一會(huì)兒是沉，一會(huì)兒是浮，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種情況呢？二、提出假設(shè)，嘗試探究（一）研究大小不同的物體在水中是沉還是浮？1、同學(xué)們，想不想更多地觀察一些物體在水中是沉還是浮？（小組長拿出第一組材料，里面裝有泡沫塑料塊、乒乓球、西紅柿、小木塊、蠟燭頭、土豆、橡皮塊、石塊、回形針。）2、現(xiàn)在讓我們先觀察，然后根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些物體放在水中，哪些是沉的？哪些是浮的？學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。小組代表匯報(bào)

36、推測結(jié)果，有不同意見的發(fā)表自己的看法。3、你為什么這樣判斷？4、搞科學(xué)探究光有推測就行嗎？要想知道推測的結(jié)果是不是正確，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師說明實(shí)驗(yàn)要求。（大屏幕出示）5、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，師參與合作。6、研討整理：（1）哪個(gè)小組來把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)一下？你們認(rèn)為物體的沉浮和什么有關(guān)？你們有哪些推測錯(cuò)了呢？小組代表匯報(bào)發(fā)言，有不同意見的發(fā)表自己的看法。（2）同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后再比較一下沉的這一堆和浮的這一堆，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是大的一定沉，小的一定浮，也不是重點(diǎn)的一定沉，輕的一定?。ǘ┭芯课矬w的沉浮和大小、輕重的關(guān)系。1、研究大小相同，輕重不同的物體沉浮情況。（1）老師為大家準(zhǔn)備了四個(gè)小圓柱，仔細(xì)觀察，它們有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小相同，輕重不同）（2）小組先推測一下，這些物體在水中是沉還是浮，然后把它們放入水中驗(yàn)證一下你們的推測是不是正確。（3）學(xué)生推測并實(shí)驗(yàn)，師參與合作。（4）研討整理：a.這四個(gè)小圓柱明明大小是一樣的，可是在水中卻