初中歷史教學(xué)反思范文

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!初中歷史教學(xué)反思范文導(dǎo)讀：初中歷史教學(xué)反思范文篇1在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的 厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握， 只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí) 證明這種觀點(diǎn)是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。 我在教學(xué) 中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué) 生自然就不會厭學(xué)。一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí) 興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝 歷史時(shí)結(jié)合封神榜的故事講，同學(xué)聽的津津有

2、味，下課了同學(xué)們 還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng) 學(xué)生的演講能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢 妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高； 誰殺死了 趙高呢？是秦王子?jì)?；誰殺死子?jì)肽?？是霸王?xiàng)羽；項(xiàng)羽結(jié)局如何 呢這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽得專注入迷。三、比較分析法對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單 雷同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例 如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無論在航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上， 鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影

3、響更大呢？鄭和的 不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律， 給明政府造成了巨大的經(jīng) 濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命， 成為資本原始 積累的重要來源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的 到來。四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應(yīng)該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其 中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力， 但孫中山個(gè)人的因素在 這里占幾分？事實(shí)上，當(dāng)時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心， 但他對袁世 凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他 沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對天下

4、難民的博愛 而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格，為了 “民主共和” 的盡早實(shí)現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)， 也就是很自然的事情了。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，只要運(yùn)用得恰當(dāng)， 都會取得很好的效果的。初中歷史教學(xué)反思范文篇2在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi) 涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生 再認(rèn)史實(shí)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀 點(diǎn)分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復(fù)教材中的史實(shí)，而 是對教材中所涉及史實(shí)的升華、提高

5、。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能 掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識，過好識記 能力關(guān)初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某 些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概 念的準(zhǔn)確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或 對知識點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下 進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的 相互關(guān)系及各知識點(diǎn)的表現(xiàn)、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到 合上書，使每個(gè)歷史知識點(diǎn)都?xì)v歷在目，真正做到基礎(chǔ)知識過關(guān)。二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感

6、教學(xué)根據(jù)心理學(xué)的研究表明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情 體驗(yàn)”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一 個(gè)人的目的、知覺和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來， 使他們在作用上和情 感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向?qū)W(xué)生起 著潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著感染和激勵的作用。 良 希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極 性。學(xué)生對教師的認(rèn)可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利 用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學(xué)習(xí)需要 上來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會越來越濃。 因

7、此，從某個(gè)意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調(diào)動學(xué)生的 積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信 心具有重要的意義。三、精講，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識后， 教師在上課時(shí)，對每課都要 進(jìn)行精講，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷 史教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：第一，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。第二，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行宏觀和微觀的分析。第三，通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析。初中歷史教學(xué)反思范文篇3時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，通過歷史 教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道

8、遠(yuǎn)，是一個(gè)長期而艱巨的工程，初 中歷史教學(xué)反思。同時(shí)也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣， 總有讓我 挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián) 想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系， 來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育， 因此教師大都 是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容， 更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的 教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、 互動的，師生雙方相互啟發(fā)、

9、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這 個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感，體驗(yàn) 觀念，從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根 據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生 活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 與 老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。 因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們 成長在改革開放以后，接受的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的 條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、 網(wǎng)絡(luò)等，因此

10、獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文， 下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包 括大量的歷史知識，教學(xué)反思初中歷史教學(xué)反思。他們知道美國 布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的 求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣 闊性，善于獨(dú)立思考。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自 然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似 的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)

11、鍵離不開老師的 正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼 近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不 可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。 首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通 過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)， 使學(xué) 生體會到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要， 也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符 合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這 所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國 共產(chǎn)黨在新形勢下制定

12、的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫 習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷史包羅 萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到 語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率 的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化 希望幫助，感謝戴與閱讀!學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬 政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而 知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更 容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到 英國侵占西藏地就可以提到紅河谷這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏 民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而 更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的 赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)， 但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到文學(xué)藝術(shù)部分， 可以提到中央2套的鑒寶，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還 可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的 事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程