談?wù)動變簣@語言教育存在的問題與對策

1、談?wù)動變簣@語言教育存在的問題與對策【摘要】：幼兒園語言教育對幼兒語言能力發(fā)展具有重要意義。它主要是提供一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交往的習(xí)慣，提高幼兒語言交往的能力，同時引導(dǎo)與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，為入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。本文闡述了幼兒園語言教育的意義，指出了存在的問題并探討了應(yīng)對的策略?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園 語言教育 問題 對策 幼兒園語言教育對幼兒語言能力發(fā)展具有重要意義。它主要是提供一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交往的習(xí)慣，提高幼兒語言交往的能力，同時引導(dǎo)與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，為入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。這些優(yōu)勢比如固定的環(huán)境

2、、專業(yè)性是家庭無法提供的。本文通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發(fā)展提供對策。一、 幼兒園語言教育的意義 語言是人們相互交往的工具，也是人們進行思維的工具。語言包括口頭語言和書面語言兩種。幼兒園語言教育主要指的口頭語言。在幼兒園里向幼兒進行全面發(fā)展教育，組織活動，管理他們的生活，都是通過語言來進行的，因此，幼兒園要重視發(fā)展幼兒的語言。1、幼兒期是語言發(fā)展的最佳期三歲以后的幼兒大腦發(fā)育很快，各部器官發(fā)一育逐漸成熟，特別是語言的發(fā)展。這時期的幼兒愛學(xué)話，如果在這一時期沒有掌握正確的發(fā)音，以后糾正是很困難的。比如，有些地方音很重，“四”、“十”不分，把“四”說成“是”

3、，把卷舌音的“十”說成舌前音。把“吃”說成“七”等等。教師一定要掌握正確發(fā)音，學(xué)好普通話。幼兒在學(xué)習(xí)詞匯和語法時也是如此，在正確教育指導(dǎo)下，幼兒可由三歲掌握1000左右個詞發(fā)展到五、六歲可掌握30004000左右個詞，幼兒從掌握簡單語法形式，發(fā)展到掌握多種句式的語法形式。因此幼兒園有目的、有計劃地對幼兒進行語言教育，可以促進幼兒很快地掌握語言這個交際工具，為學(xué)好本民族語言打下良好的基礎(chǔ)。2、良好的口語表達能力是學(xué)好書面語言的基礎(chǔ)在幼兒園各科教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要求孩子說完整的話，啟發(fā)孩子先想好再說，有條理地說。這就有益于促進孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。經(jīng)過長此以往的訓(xùn)練，幼兒將獲得

4、較強的語言表達能力，為進入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言打下好的基礎(chǔ)。3、幼兒園語言教育能促進幼兒的全面發(fā)展教師通過語言教育，不僅向幼兒傳授知識，而且是對幼兒進行德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育不可缺少的重要手段。（1）進行語言教育，培養(yǎng)幼兒良好的品德通過語言向幼兒進行初步的五愛教育，培養(yǎng)他們愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)，愛護公共財物的思想感情和行為；通過語言培養(yǎng)幼兒具有初步辨別好壞、對錯、美丑的分辨能力；通過語言培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗，積極向上，好奇好問，對學(xué)習(xí)的廣泛興趣，樂于探索，富于想象等優(yōu)良個性品質(zhì)；通過語言培養(yǎng)幼兒具有誠實、勇敢、守紀律、懂禮貌，團結(jié)友愛，克服困難等優(yōu)良品德和文明行為習(xí)慣；通過語言培

5、養(yǎng)幼兒善于自理和獨立的生活能力，具有獨立、自信、自尊等優(yōu)良品格。（2）進行語言教育，發(fā)展幼兒智力幼兒是在認識萬物的過程中學(xué)習(xí)發(fā)展語言的。幼兒語言發(fā)展的好壞直接響影智力的發(fā)展。因此，通過發(fā)展幼兒語言不僅豐富了幼兒的知識，還培養(yǎng)了幼兒的認識能力，從而發(fā)展了幼兒智力。（3）進行語言教育，培養(yǎng)幼兒美感目前幼兒園語言教育主要是通過故事、詩歌、兒歌、看圖講述、談話、觀察等形式進行的。內(nèi)容豐富多彩，音調(diào)韻律優(yōu)美動聽，形象逼真?？梢源偈褂變盒蜗蟮?、深刻地認識周圍事物。通過藝術(shù)形象的語言，還可以提高幼兒對美的欣賞能力和興趣，促進幼兒想象力、模仿力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（4）進行語言教育，培養(yǎng)幼兒健康的體魄通過生動、形

6、象、正確的語言指導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，防疾病，增強體質(zhì)，保證健康的文明衛(wèi)生習(xí)慣。二、當前幼兒園語言教育中存在的問題1、滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：小班兒歌教學(xué)“春天的太陽是怎樣的？”幼A答：“暖洋洋的?！睅煟骸昂玫?，請坐下。”幼B答：“紅彤彤的?！睅煟骸罢f得真好，我們表揚他?！笔聦嵣?，幼兒A答得比B更確切。只是因為B說的“紅彤彤”正好與原詩的詞句吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚；當幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常?？梢姷浇處熋τ谕瓿山贪笇τ變旱幕卮鸩蛔魃?/p>

7、思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯失良機與出現(xiàn)誤導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)。2急于求成，前一環(huán)節(jié)的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開?！胺戮?、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師對原作還沒有做出透徹的分析，幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。幼兒還不會“走”，教師便急于讓他們“跑”，結(jié)果自然就不盡人意。3、教師不重視對幼兒已有經(jīng)驗和水平的觀察了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。例如，教學(xué)大比武借班上課，規(guī)定教師進班熟悉幼兒為半天時間，可不少教師進班不到30分鐘就離開了，觀察幼兒不仔細，并對幼兒已有經(jīng)驗和水平不了解。這容易導(dǎo)致教學(xué)活動的重、難

8、點把握不準確，出現(xiàn)不顧幼兒已有經(jīng)驗的低效教學(xué)。如：讓小班幼兒學(xué)習(xí)“碧水蕩漾”（過深）；給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”（過淺）。4、語言教學(xué)中重視教師講，忽視幼兒的口語表達。還有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識字方面。另外在口語表達方面也只注意到簡單的對話與重要或模仿，體現(xiàn)不出對口語表達能力的培養(yǎng)等。三、解決幼兒園語言教育存在問題的策略1、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的整體素質(zhì)。促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念，引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念。樹立新的幼兒教育理念，以人

9、為本，尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益，發(fā)展兒童的獨立個性。了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法，獨特的需要。在尊重幼兒的需要、興趣的基礎(chǔ)上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。 2、創(chuàng)設(shè)寬松的語言運用情境，激發(fā)幼兒興趣。 只要有了興趣，幼兒才能把心理活動指向集中到學(xué)習(xí)對象上。因此，為了激發(fā)幼兒的興趣，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境。注意在日常的言語之中要包含大量的語境因素，因為兒童主要是通過模仿來學(xué)會語音、詞匯和語法的，讓孩子處在一個怎樣的語言環(huán)境之中，他就會學(xué)習(xí)怎樣的語言。比如：想讓孩子學(xué)習(xí)普通話，就應(yīng)該讓孩子接觸的語言都是普通話；想讓孩子學(xué)禮貌用語，就要讓他經(jīng)常聽到有禮貌的話。另

10、外在教學(xué)過程中還應(yīng)該給幼兒留下足夠的想象空間。如讓學(xué)生認識10元、50元、100元錢的時候，可以讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去說“錢是什么”、“錢有什么用”等。盡量創(chuàng)造出一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴和其他人的交談，讓幼兒體驗語言交流的樂趣。3、改革教學(xué)方法，讓語言教學(xué)更有成效。（1）求實。就是要聯(lián)系實際，認真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實際來教學(xué)。教得實，學(xué)得才實。這就需要每一位教師到幼兒中去用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，并根據(jù)幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。 （2）求活。是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活駕馭教學(xué)過程。教師必須明確，教學(xué)的根本目的

11、不是讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教師對文學(xué)作品的熱愛、理解、創(chuàng)造，將幼兒引入一種學(xué)習(xí)情境，充分聯(lián)系和適應(yīng)幼兒已有的經(jīng)驗，拋出一些富有啟發(fā)性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、撿拾、吸吶知識的營養(yǎng)，充實自己，鍛煉思維，發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)善于觀察幼兒的反應(yīng)，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)。（3）求新。確立創(chuàng)新的教學(xué)觀。構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新教學(xué)體系，以啟發(fā)討論、探索、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，重視幼兒的預(yù)期性和參與性，倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒充分調(diào)動已有的經(jīng)驗，充分占有資源，采取富于個性化

12、的學(xué)習(xí)步驟、方法、途徑發(fā)展幼兒的語言。（4）求效。素質(zhì)教育的實質(zhì)便是優(yōu)質(zhì)高效。高效率的教學(xué)活動必須要通過高效的教學(xué)行為來體現(xiàn)。因此要從教學(xué)活動設(shè)計、管理、學(xué)法指導(dǎo)、教法運用、檢測反饋等方面入手，進行卓有成效的創(chuàng)作性的語言教學(xué)實踐活動，來提高幼兒語言教育教學(xué)的效益。4、選擇合適的教育內(nèi)容，使幼兒有能力去嘗試“說”。 老師要選擇幼兒感興趣的、喜歡的內(nèi)容，采取游戲等幼兒喜聞樂見的方式，讓他們快樂地游戲、快樂地說。在幼兒的語言學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)從幼兒認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。比如：小班可選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”、“有趣

13、的書”、大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”等。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，在選擇內(nèi)容方面一定要適合幼兒各年齡段的特點，這樣才能讓幼兒有能力去嘗試“說”，從而讓說話不斷進步，讓語言表達能力越來越強。5、指導(dǎo)閱讀和講故事，發(fā)展幼兒語言能力。老師在日常活動中應(yīng)該指導(dǎo)幼兒如何閱讀，教給幼兒一些閱讀的技巧，幫助幼兒認識書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，并且在讀的過程中進行認讀文字的初步嘗試。同時，讓幼兒充分展開想象的翅膀在故事中遨游，讓幼兒口述自己閱讀到的或經(jīng)過自己想象加工的故事，讓幼兒扮演“講故事人”的角色來編和講自己的故事，發(fā)展語言能力。這種閱讀和講故事的習(xí)慣需要逐步養(yǎng)成，不可間斷，所以除了幼兒在園時間內(nèi)培養(yǎng)，還應(yīng)該爭取幼兒家長的支持，讓幼兒在家里也得到訓(xùn)練、培養(yǎng)?？傊瑢τ變簛碚f，語言是發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒的語言是在交往中不斷發(fā)展起來的。因此，幼兒教師要在幼兒語