部編版語文九年級(jí)上冊《創(chuàng)造宣言》課堂實(shí)錄

1、創(chuàng)造宣言課堂實(shí)錄 自主學(xué)習(xí)1 實(shí)錄師：同學(xué)們，我們都知道，第五單元是一個(gè)議論文單元，而議論文中作者通常都是闡述事理、發(fā)表觀點(diǎn)的。那就請同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)來概括說一說文中作者主張什么，反對什么，并說說你對此的理解。（學(xué)生快速看書后作答）生1：作者的主張是：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睅煟赫覍の闹邢嚓P(guān)語句作答時(shí)最好把段落一起告知大家，方便其他同學(xué)能更好地把握相關(guān)內(nèi)容。生1：剛剛我說的作者觀點(diǎn)在文章的第11段。師：不錯(cuò)，這是作者的主張，那你對此的理解呢？請說一說。生1：我認(rèn)為作者的這一觀點(diǎn)表達(dá)的是所有人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能夠創(chuàng)造。師：回答得很好。其他同學(xué)請繼續(xù)。生2：作

2、者在文中反對的是“任何人以任何理由覺得自己不能創(chuàng)造”。師：請問你的這一觀點(diǎn)是根據(jù)文中哪些段落總結(jié)出來的？生2：我是根據(jù)課文5、7、8、9、10段總結(jié)出來的。師：好，余睿翔同學(xué)根據(jù)課文510段總結(jié)出了：任何人不能以任何理由來認(rèn)為自己不能創(chuàng)造。那你們能不能把這些理由一一羅列出來呢？生2：我從第9段里可以讀到：無能的人也能創(chuàng)造。第9段中以魯鈍的曾參和不識(shí)字的慧能為例，他們一個(gè)是傳了孔子的道統(tǒng)，一個(gè)是傳了黃梅的教義，由此可見任何人不能以無能為借口來不創(chuàng)造。再無能的人，只要能盡力而為，總會(huì)有所創(chuàng)造的。師：不錯(cuò)。我們從第9段可以看出：無能不是不創(chuàng)造的理由。任何人只要通過自己的努力，就能創(chuàng)造出屬于自己的成功

3、來。余睿翔同學(xué)說了其中的一個(gè)理由，那有沒有同學(xué)幫他補(bǔ)充一下其他的理由呢？生3：我從課文中讀到還有其他4個(gè)理由。分別在課文第5小節(jié)、第6小節(jié)、第8小節(jié)和第10小節(jié)。師：好，那請你具體來闡述一下這些理由吧。生3：第5小節(jié)提到有人說環(huán)境太平凡，不能創(chuàng)造。但根據(jù)所列舉的例子我們可以看到原本很平凡的一張白紙、一塊石頭，但到了八大山人、飛帝亞斯、米開朗基手里就成了名貴不朽的作品。由此可知，平凡不能成為自己毫無創(chuàng)造的理由。第6小節(jié)提到有人說生活太單調(diào)，不能創(chuàng)造。但作者寫了易經(jīng)之卦辭、正氣歌、蘇聯(lián)的國歌、尼赫魯自傳的產(chǎn)生，又寫了雷塞布的事例及平老靜的產(chǎn)生來加以反駁，由此可見，單調(diào)的生活中也能有偉大的創(chuàng)造。第8

4、小節(jié)提到有人說年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造。作者就列舉了莫扎爾特、愛迪生、帕斯加爾的事例來加以反駁，由此可見，年紀(jì)的大小不能成為不創(chuàng)造的理由。第10小節(jié)中提到有人說山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。緊接著作者就列舉了玄奘、哥倫布、莫扎爾特等人的事例，雖然他們都身處絕境，但靠著勇氣他們都走出了絕境，創(chuàng)造出了自己的成功。由此可見，陷入絕境也不能成為不創(chuàng)造的理由。師：很好。于悅同學(xué)把其他4個(gè)理由都一一羅列出來了，從中我們得知不管是環(huán)境平凡、生活單調(diào)還是年紀(jì)太小、太無能或陷入絕境的人，其實(shí)都能創(chuàng)造。師：這篇文章的題目是創(chuàng)造宣言，按理說作者應(yīng)該向我們發(fā)出要人人都要?jiǎng)?chuàng)造的宣言。但文章一開始卻告訴我們

5、不能以任何理由來說出自己不能創(chuàng)造，這在論證的方式上屬于哪一種？生齊答：駁論。師：對了。作者在文章開始時(shí)先是反駁了對方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是我們之前提到的那5條理由。那么作者在文中僅僅只是反駁了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)嗎？他有沒有提出正確的觀點(diǎn)呢？生4：作者在文中也提出了正確的觀點(diǎn)。那就是文中第11節(jié)中的觀點(diǎn)：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。師：是的，作者在文中既反駁了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，又提出了正確的觀點(diǎn)。這在論證手法上稱為有駁有立或有破有立。就是打破錯(cuò)誤的看法，然后提出正確的觀點(diǎn)。師：剛才我們讀了課文中很多作者為了反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)而列舉的事例，現(xiàn)在老師想帶著大家深入一下。文中作者反駁了5個(gè)不能創(chuàng)造的理由，那

6、你們能不能根據(jù)自己的積累，模仿文中作者的手法，也來舉例反駁一下其中的1個(gè)理由。 生5：我想選第6小節(jié)，反駁一下“生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造”。我舉的例子是海倫凱勒的事例。海倫凱勒從小失聰，眼睛也失明了，對她來說，她的世界里只有一片黑暗和寂靜，應(yīng)該說是最單調(diào)的了。但是海倫凱勒并沒有向命運(yùn)屈服。她為了能清楚地發(fā)音，用一根小繩系在一個(gè)金屬棒上，叼在口中，另一端拿在手上，練習(xí)手口一心，寫一個(gè)字，念一聲。為了使寫出來的字不至于歪歪扭扭，她還自制了一個(gè)木框，裝配了一個(gè)滑輪練習(xí)寫字。就是這樣的刻苦學(xué)習(xí)，還有不屈不撓的信心，使她完成了假如給我三天光明等著作，也成就了自己的文學(xué)夢。她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全

7、世界，她用自己的努力創(chuàng)造了她嶄新的世界！師：很好，海倫凱勒就是用自己的刻苦努力來完成了文學(xué)創(chuàng)作，這就是屬于她自己的創(chuàng)造，克服了單調(diào)生活的創(chuàng)造！生6：我選的是第5小節(jié)，反駁的是“環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造”。我舉的例子是牛頓。有一天他在母親的農(nóng)場里休息，正在這時(shí)，一個(gè)熟透了的蘋果落下來，這個(gè)蘋果正好打在了牛頓頭上。當(dāng)時(shí)牛頓就想：蘋果為什么不向上跑而向下落呢？他問他媽媽，他媽媽也不能解釋。于是他一直記在心上，當(dāng)他長大后成了物理學(xué)家后，他就聯(lián)想起小時(shí)候“蘋果落地”的故事，可能是地球某種力量吸引了蘋果掉下來。于是，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力。由此可見平凡的蘋果也能有偉大的創(chuàng)造。師：大家反駁得都不錯(cuò)哦！所以我們下次

8、寫到議論文的時(shí)候，除了可以在文中樹立正確觀點(diǎn)，還可以嘗試著用一下駁論。也許會(huì)起到意料之外的效果哦。師：我們剛才通過一系列駁論得出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。那文中作者還提出了什么主張呢？生7：文中第3小節(jié)作者說“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！睅煟汉谩＿@是作者的話，你能說說自己對這句話的理解嗎？生7：創(chuàng)造最終的目標(biāo)是要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的人。師：其實(shí)，換句話來說，創(chuàng)造就是要有一個(gè)設(shè)定的 ？生齊答：目標(biāo)。生8：我從第3小節(jié)的“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”中看出來，創(chuàng)造是相互的。生9：我從第12小節(jié)中“