殊途同歸 異曲同妙

1、Email:小課題源于問題：小課題源于問題： “在創(chuàng)新的道路上，在創(chuàng)新的道路上，當(dāng)我們找不到方法的當(dāng)我們找不到方法的時(shí)候，就要找問題。時(shí)候，就要找問題。問題找到了，辦法自問題找到了，辦法自然就出來了。在創(chuàng)新然就出來了。在創(chuàng)新的道路上，永遠(yuǎn)沒有的道路上，永遠(yuǎn)沒有可以嘲笑的提問者。可以嘲笑的提問者?！?-一個(gè)問題價(jià)值六十億目錄目錄小課題研究的實(shí)施過程小課題研究的實(shí)施過程基于校本研訓(xùn)的小課題研究基于校本研訓(xùn)的小課題研究小課題研究資料的管理小課題研究資料的管理小課題研究的若干操作范式小課題研究的若干操作范式4例說小課題研究 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究5小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的

2、研究 課題研究的內(nèi)容：課題研究的內(nèi)容：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際積極性。運(yùn)用口語交流實(shí)踐性的特征，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣。2、在傾聽信息、處理信息的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。為此，教學(xué)中，教師要注意很好地引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這處重點(diǎn)來組織教學(xué)?？梢圆捎寐牶髲?fù)述要點(diǎn)的方法，或采用學(xué)生邊聽邊想，聽后評(píng)議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽講話的習(xí)慣。6小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究 研究過程：研究過程： 1、準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段（2010年5月-2010年6月）在這一階段中，學(xué)習(xí)

3、有關(guān)的教育教學(xué)理論，了解最新的教育、教改信息，認(rèn)真調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，并從實(shí)際需要出發(fā)，探索具有科學(xué)性、可操作性和推廣性的論證，在此基礎(chǔ)上，提出本實(shí)驗(yàn)課題。 2、實(shí)施階段實(shí)施階段（2010年6月-2011年6月）在這一階段中，根據(jù)實(shí)際，制定出科學(xué)可行的“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的研究”方案，在實(shí)踐中探索有效途徑提高學(xué)生口語交際能力。 3、整理資料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理資料，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2011年6月-2011年7月）在這一階段，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)口語教學(xué)的方法，通過測驗(yàn)效果，分析豐碩的問題，揭示口語交際教學(xué)的規(guī)律等。 4、總結(jié)階段總結(jié)階段（201

4、1年8月-2011年9月）在這一階段，完成資料的整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫等工作。7小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究 研究方法：研究方法：1、問卷調(diào)查法 2、激勵(lì)法 3、行動(dòng)研究法 預(yù)期成果：預(yù)期成果： 1、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究結(jié)題報(bào)告； 2、“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究”論文一篇。8小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究 預(yù)期目標(biāo)：預(yù)期目標(biāo)： 1、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，初步構(gòu)建口語交構(gòu)建口語交際教學(xué)模式際教學(xué)模式，全面提高學(xué)生口語交際能力。 2、語言發(fā)展目標(biāo)：在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中，

5、學(xué)生雙向互動(dòng)雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話表達(dá)清楚。 3、文明交際養(yǎng)成目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生態(tài)度大方，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真聽，不要隨意插話，提意見要婉轉(zhuǎn)，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣語言習(xí)慣。9小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究 4、情感交流目標(biāo)：在一定的語文課堂情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī)，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能個(gè)性潛能。 5、通過培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提高學(xué)生的綜合能力綜合能力。 6、通過本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自身積極參與語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，不斷更新教育教學(xué)理論與方

6、法，做個(gè)科研型教師科研型教師。10“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究”探索的過程 一、首先調(diào)查了解學(xué)生口語交際能力一、首先調(diào)查了解學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀。的現(xiàn)狀。 1、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表 2、撰寫調(diào)查報(bào)告書11“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究”探索的過程 二、利用語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有二、利用語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 1、導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練； 2、利用識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行口語訓(xùn)練； 3、利用閱讀教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生的口語訓(xùn)練； 4、善用課文想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練； 5、利用師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)語言訓(xùn)練； 6、總結(jié)課文時(shí)進(jìn)

7、行口語交際能力訓(xùn)練； 7、在寫作前進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。12“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究”探索的過程 三、創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情境，讓學(xué)生無拘三、創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。無束地進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。 1、營造氛圍，打造人際活動(dòng)情境； 2、模擬生活，再現(xiàn)生活情境； 3、在活動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。13“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究”探索的過程 研究成效：研究成效： 一、在探索提高學(xué)生口語交際能力的策略中初步構(gòu)建了“互動(dòng)型”口語交際課教學(xué)模式：激發(fā)興趣，初步說話創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色提供機(jī)會(huì)，充分訓(xùn)練指導(dǎo)評(píng)價(jià)，規(guī)范提高。 二、學(xué)生口語交際能力明顯提高。（前

8、測、后測比較得出）1、傾聽能力增強(qiáng)；（聽的意識(shí)與聽的能力的前后測）2、交際意識(shí)、交際興趣增強(qiáng)；（學(xué)生口語表達(dá)能力實(shí)驗(yàn)前后測）3、交往能力提高。（學(xué)生交往能力分析前后測） 三、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提高。（學(xué)科老師、家長、學(xué)生的調(diào)查、訪談得出） 四、教師自我教研能力有所提高。 1、科研意識(shí)與習(xí)慣；2、論文撰寫與發(fā)表。1415行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法案例研究法案例研究法調(diào)查研究法調(diào)查研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 敘事研究法敘事研究法16小課題研究的全程圖示小課題研究的全程圖示選題論證研制計(jì)劃申請(qǐng)立項(xiàng)組織開題中期檢查總結(jié)結(jié)題運(yùn)用成果深入研究活動(dòng)資料的收集與處理工作 檔案管理實(shí)施研究、反饋調(diào)整17 認(rèn)真落實(shí)

9、認(rèn)真落實(shí)研究方案研究方案到實(shí)處的階段到實(shí)處的階段 讓預(yù)想的教育行動(dòng)獲得教育效果的階段讓預(yù)想的教育行動(dòng)獲得教育效果的階段 開展研究工作最具體最富創(chuàng)造性的階段開展研究工作最具體最富創(chuàng)造性的階段18 一、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定學(xué)期執(zhí)行計(jì)劃 本學(xué)期的研究任務(wù) 本學(xué)期的研究措施 積累哪些研究資料19 二、開展調(diào)查研究活動(dòng) 實(shí)施前，圍繞研究措施的精心設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)進(jìn)行研究 實(shí)施中，圍繞研究措施的周密組織周密組織進(jìn)行研究 實(shí)施后，圍繞教育措施的反饋信息反饋信息進(jìn)行研究 20三、收集研究效果和階段成果及反思總結(jié)交流活動(dòng) 注意觀察、記錄、分析那些發(fā)生在研究對(duì)象中的“典型事件”。 及時(shí)收集那些能夠反映研究效果的作品。

10、階段成果是指在研究過程中獲得的帶有局部性的研究成果。如實(shí)施階段中教師撰寫的優(yōu)秀的“教育案例”、“某方面工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”、“教育論文”等。 21 四、 專題研討活動(dòng) 定期與不定期相結(jié)合 研討形式多樣化重實(shí)效（聽/評(píng)/研/講/寫）形式：專家報(bào)告/對(duì)話/沙龍/論壇/課題研究課以下著重說明：如何在日常校本研訓(xùn)中開展小課題研究。 22 五、備課聽課和評(píng)課活動(dòng) 備課、上課、聽課、評(píng)課，是常規(guī)教研活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。 每學(xué)期我們要求實(shí)驗(yàn)教師上1-2節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，教學(xué)中一定要把課題的研究思想滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 23 六、專題講座輔導(dǎo)活動(dòng) 請(qǐng)專家、學(xué)者做專題輔導(dǎo)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告 24 七、學(xué)習(xí)考察活動(dòng) 條件允

11、許下，實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、參觀、考察活動(dòng)。學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的作法，有助于引領(lǐng)課題的研究。 25 八、檢查、匯報(bào)活動(dòng)每學(xué)期課題研究階段性計(jì)劃1份；課題組活動(dòng)記錄2-5份；實(shí)驗(yàn)典型案例2份；優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文1份；課題研究成果復(fù)印件一套；每學(xué)期課題研究階段性總結(jié)1份。） 26九、中期檢查與評(píng)估 課題中期論證匯報(bào)內(nèi)容： 課題提出的背景（簡要） 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（簡要） 課題研究的進(jìn)展情況（重點(diǎn)） 課題研究的初步成效及主要階段性成果（重點(diǎn)） 下一步課題研究的計(jì)劃 27 基于校本研訓(xùn)的小課題研究基于校本研訓(xùn)的小課題研究28加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 方案的解讀、階段計(jì)劃的制定研究過程理論的補(bǔ)

12、充將課題研究列入每學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃確定各個(gè)階段的研究內(nèi)容 選擇合適的校本研訓(xùn)的形式日常教研課題教研的組織步驟和形式課題教研的組織步驟和形式 29校本研修的形式案例教學(xué)式案例教學(xué)式現(xiàn)場診斷式現(xiàn)場診斷式問題探究式問題探究式專題講座式專題講座式示范示范模仿模仿情境體驗(yàn)式情境體驗(yàn)式自修自修反思反思課題課題互動(dòng)式互動(dòng)式校本研訓(xùn)的形式30案例教學(xué)式案例教學(xué)式案例案例形成形成案例案例運(yùn)用運(yùn)用前期準(zhǔn)備前期準(zhǔn)備情景描述情景描述確定主題確定主題案例引入案例引入案例詮釋案例詮釋案例討論案例討論校本研訓(xùn)的形式31現(xiàn)場診斷現(xiàn)場診斷式式課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 現(xiàn)場觀察現(xiàn)場觀察 課后分析課后分析 形成報(bào)告形成報(bào)告 反思討論反

13、思討論 校本研訓(xùn)的形式32 活動(dòng)準(zhǔn)備階段活動(dòng)實(shí)施階段活動(dòng)總結(jié)階段主題生成課活動(dòng)策劃課方法指導(dǎo)課匯報(bào)策劃課活動(dòng)展示課專題研討專題研討式式校本研訓(xùn)的形式33情境體驗(yàn)式情境體驗(yàn)式 研訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者以互動(dòng)的方式進(jìn)行，通過定向、演示示范、參與性練習(xí)、自主練習(xí)、遷移，以培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)技能。示范示范模仿式模仿式 通過創(chuàng)設(shè)問題情境、展示問題情境、情境體驗(yàn)、總結(jié)轉(zhuǎn)化，讓教師在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。自修反思式自修反思式 教師根據(jù)自己需求，在研訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。一般程序是：提出計(jì)劃、自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)、反思總結(jié)。校本研訓(xùn)的形式34

14、討論研究的主題目標(biāo) 主題研究活動(dòng)校本研訓(xùn)的流程制訂活動(dòng)方案整體框架 事先發(fā)給同伴閱讀、記錄看法討論方案是否能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo) 撰寫完整活動(dòng)方案討論每個(gè)階段的目標(biāo)和課的細(xì)節(jié) 形成問題（組織學(xué)習(xí)）聽課、圍繞觀課點(diǎn)記錄 評(píng)課 確定開課者、制定觀課、議課表 35小課題研究資料的管理小課題研究資料的管理36如何管理課題研究資料如何管理課題研究資料 資料類別：理論資料、實(shí)證資料、活動(dòng)記錄、成果資料37（一）課題相關(guān)背景學(xué)習(xí)材料 （1）書籍： （2）報(bào)紙： （3）期刊： （4）學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)：38（二）經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會(huì)和論文 一次問卷調(diào)查 一次課題訪談 一堂課題實(shí)踐課 一次課題研討會(huì)39（三）要收集和

15、整理課題研究過程 中的典型個(gè)案 典型個(gè)案包括課題研究實(shí)踐課的教案、說課，稿或活動(dòng)設(shè)計(jì)。 教師課題研究中教學(xué)、教研個(gè)案的收集要典型，不必每節(jié)課都上成課題實(shí)踐課，但必須收集一定數(shù)量的案例。40（四）及時(shí)積累課題研究過程中取得的成果 學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的變化； 課題研究過程中，課題開展和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。41（五）有一本課題研究過程的大事記 課題論證會(huì)的記錄 課題前測或調(diào)查記錄 課題研究研討活動(dòng)記錄 課題成果交流會(huì)的情況記錄 各級(jí)教科研部門的課題調(diào)研記錄42課題研究的“三落實(shí)” 實(shí)施落實(shí)：有計(jì)劃、有總結(jié)、有活動(dòng) 、有方法 管理落實(shí)：申報(bào)、開題、實(shí)施、變更、結(jié)題 時(shí)間落實(shí)：同日常工作結(jié)合，同教研活動(dòng)結(jié)合、同教學(xué)活動(dòng)結(jié)合43課題研究的“六措施” 邊研邊學(xué)，