面向能力培養(yǎng)的軟件工程模塊構(gòu)建

1、面向能力培養(yǎng)的軟件工程模塊構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系許強(qiáng)目 錄概述原有課程不足模塊構(gòu)建思路模塊教學(xué)內(nèi)容與安排模塊教學(xué)方法評價(jià)與展望1.1 課程簡介課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)：84（32+16+36）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生樹立工程化思想，掌握軟件開發(fā)過程，具備使用軟件工程工具的能力適用專業(yè)：軟件工程，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1.2 課程定位是一門承上啟下的課程目 錄概述原有課程不足模塊構(gòu)建思路模塊教學(xué)內(nèi)容與安排模塊教學(xué)方法改革評價(jià)與展望2.1 教學(xué)內(nèi)容的不足教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型辦學(xué)定位不符l傳統(tǒng)教材采用高教版軟件工程原理方法與應(yīng)用，面向?qū)W術(shù)型，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性l14個(gè)章節(jié)，涵蓋了軟件工程學(xué)的方方面面，包括結(jié)構(gòu)化分析設(shè)計(jì)

2、、面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計(jì)、軟件測試與質(zhì)量保證等，實(shí)際教學(xué)很難面面俱到過分強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο蠹夹g(shù)（高級(jí)部分）l不適合軟件工程的初學(xué)者l與后續(xù)課程內(nèi)容重疊2.2 教學(xué)安排的不足開課時(shí)間l原計(jì)科專業(yè)將軟件工程安排在大三下或大四上，不利于課程教學(xué)效果，且嚴(yán)重影響后續(xù)課程開設(shè)理論實(shí)踐比例l原課程比例為44:12，不利于實(shí)踐訓(xùn)練2.3 教學(xué)方法的不足重理論、輕實(shí)踐l由于教學(xué)內(nèi)容過多，且課時(shí)安排不盡合理，導(dǎo)致以往軟件工程授課出現(xiàn)滿堂灌滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生反映不佳l缺少統(tǒng)一、完整的工程實(shí)例工程實(shí)例，使學(xué)生很難建立連貫的開發(fā)流程，各種技術(shù)無法有效融合在一起目 錄概述原有課程不足模塊構(gòu)建思路模塊教學(xué)內(nèi)容與安排模塊教學(xué)方法改革評價(jià)

3、與展望3.1 確定專業(yè)能力由企業(yè)界需求歸納出專業(yè)培養(yǎng)能力3.2 軟件工程學(xué)相關(guān)能力4大類、39項(xiàng)能力結(jié)構(gòu)化方法面向?qū)ο蠓椒–程序設(shè)計(jì)Java程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)度黑盒測試白盒測試軟件分析設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理軟件測試3.3 能力選擇以軟件分析與設(shè)計(jì)能力為例掌握結(jié)構(gòu)化分析方法與設(shè)計(jì)方法；初步初步掌握面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法，熟悉UML建模技術(shù)和常見的軟件設(shè)計(jì)模式；初步初步掌握常用的軟件分析與設(shè)計(jì)開發(fā)工具；初步初步掌握用戶需求調(diào)研和需求分析方法；能夠?qū)⑿枨筠D(zhuǎn)換為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；能夠使設(shè)計(jì)滿足實(shí)施環(huán)境；能夠設(shè)計(jì)和定義簡單簡單軟件構(gòu)架、模塊劃分的接口協(xié)議；能夠運(yùn)用詳細(xì)設(shè)計(jì)的描述工具進(jìn)行模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)；能夠

4、設(shè)計(jì)用戶界面；初步初步具備用戶需求說明書、軟件規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等軟件開發(fā)文檔的撰寫能力。目 錄概述原有課程不足模塊構(gòu)建思路模塊教學(xué)內(nèi)容與安排模塊教學(xué)方法改革評價(jià)與展望4.1 理論教學(xué)內(nèi)容根據(jù)能力要求重新編排重新編排教學(xué)內(nèi)容 面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì) 軟件測試軟件測試弱化 軟件質(zhì)量保證軟件質(zhì)量保證刪除 軟件生存周期與軟件過程軟件生存周期與軟件過程 結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)強(qiáng)化 軟件開發(fā)規(guī)范軟件開發(fā)規(guī)范新增4.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照軟件生命周期的不同階段組織教學(xué)內(nèi)容，6次實(shí)驗(yàn)對應(yīng)軟件開發(fā)過程的6個(gè)階段引入一個(gè)完整的工程實(shí)例完整的工程實(shí)例，

5、將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于實(shí)踐教學(xué)引入自主學(xué)習(xí)，與工程項(xiàng)目教學(xué)融為一體4.3 教學(xué)安排模塊開設(shè)提前到大二下學(xué)期，為后續(xù)課程和集中實(shí)踐留出空間，也為認(rèn)知實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件課時(shí)改為32理論+16實(shí)踐+36自主，增加了實(shí)踐課時(shí)，減少理論課時(shí)目 錄概述原有課程不足模塊構(gòu)建思路模塊教學(xué)內(nèi)容與安排模塊教學(xué)方法改革評價(jià)與展望5.1 工程項(xiàng)目教學(xué)法介紹工程項(xiàng)目教學(xué)法是以工程項(xiàng)目生命周期全生命周期全過程過程為載體，圍繞典型工程對象典型工程對象開展教學(xué)的過程工程項(xiàng)目教學(xué)法面向能力培養(yǎng)，將理論講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新活動(dòng)等融為一體工程項(xiàng)目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式將教學(xué)內(nèi)容重新編排，滿足完成一個(gè)工程項(xiàng)目所必需的知識(shí)5.2 工程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施學(xué)生按照軟件企業(yè)構(gòu)架進(jìn)行分組。6-8人一組，設(shè)置組長，組員劃分角色，分工明確每組選取一個(gè)特定的軟件項(xiàng)目作為本組的工程對象，完成該項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試的全過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)圍繞開發(fā)項(xiàng)目展開期末采用答辯方式確定成績團(tuán)隊(duì)協(xié)作目 錄概述原有課程不足模塊構(gòu)建思路模塊教學(xué)內(nèi)容與安排模塊教學(xué)方法改革評價(jià)與展望6.1 教學(xué)效果評價(jià)學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高掌握了完整的軟件開發(fā)過程，樹立了規(guī)范化思想自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉出現(xiàn)一定程度的兩極分化與其他模塊的銜接有待觀察6.2 未來工作展望進(jìn)