遠程教育資源建設(shè)與應(yīng)用

1、l一 遠程教育資源概述l二 遠程教育資源建設(shè)l三 遠程教育資源應(yīng)用l一、遠程教育資源的概念l二、遠程教育資源的分類l三、遠程教育資源系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)l四、遠程教育資源的功能l五、遠程教育資源的特點l一、遠程教育資源建設(shè)綜述l二、遠程教育資源的分類建設(shè)l （1）遠程教育資源庫建設(shè)l （2）遠程教育課程建設(shè)l l三、遠程教育資源建設(shè)研究趨勢l一、遠程教育資源共享l二、遠程教育資源建設(shè)與資源應(yīng)用的關(guān)系l三、遠程教育資源應(yīng)用中存在的問題l一、遠程教育資源的概念l二、遠程教育資源的分類l三、遠程教育資源系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)l四、遠程教育資源的功能l五、遠程教育資源的特點l實施現(xiàn)代遠程教育工程形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，

2、構(gòu)建終身學習體系，是充分利用和優(yōu)化我國教教育資源育資源，普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與讓全民享有充分受教育權(quán)利的一次重大工程。遠程教育工程以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段；以適合遠程傳輸和交互式學習的教育軟件為教材，在政府的啟動和支持下，逐步建立起公益性和產(chǎn)業(yè)性相結(jié)合、最終實現(xiàn)自主滾動發(fā)展的現(xiàn)代化教育產(chǎn)業(yè)的管理新模式。 l是教育資源的一個子范疇l是泛指一切便于遠程學習、教學、及管理的資源總稱l現(xiàn)代遠程教育資源特指實施現(xiàn)代遠程教育所涉及的資源總稱l狹義地理解，一般指網(wǎng)絡(luò)學習、網(wǎng)絡(luò)教學中所涉及的數(shù)字化形式的資源，如網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學習網(wǎng)站、學習資源庫等。遠程教育資源系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)代遠程教育教學

3、支撐系統(tǒng)現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)現(xiàn)代遠程教育資源庫CERNET,衛(wèi)星電視教育網(wǎng),Internet網(wǎng)絡(luò)支撐平臺學習系統(tǒng)授課系統(tǒng)教學資源編輯制作工具系統(tǒng)教育科研搜索引擎教學評價系統(tǒng)交流討論工具 ,Email,BBS,Chat,WB等輔導答疑系統(tǒng)作業(yè)評閱系統(tǒng)虛擬實驗系統(tǒng)遠程考試系統(tǒng)試題庫管理系統(tǒng)教學管理系統(tǒng)學生教師管理員性能管理故障管理安全管理計費管理系統(tǒng)評價網(wǎng)絡(luò)課程庫網(wǎng)絡(luò)課程索引課程庫管理系統(tǒng)媒體素材管理系統(tǒng)課件管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)管理案例庫管理系統(tǒng)媒體素材庫( 文本,圖形,圖像,音頻 , 動畫 , 視頻) 及索引庫課件庫題庫案例庫課件索引題庫索引案例索引l1 媒體素材l2 試題/試卷庫 l3 網(wǎng)絡(luò)課

4、件l4 案例 l5 文獻資料 l6 網(wǎng)絡(luò)課程l又包括文本素材、圖形（圖象）素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材和動畫素材。l按一定學科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計分析工具，即各學科的試題庫、資料庫等，它能夠為學習者提供日?；螂A段性的測驗，讓學習者了解、檢驗自己的學習效果和對所學知識的掌握程度。所有學科的網(wǎng)絡(luò)題庫，都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論的指導，要嚴格按照經(jīng)典測量理論的數(shù)學模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題；給學習者創(chuàng)建一個教與學的統(tǒng)一、學與用的結(jié)合空間，把解題的過程變?yōu)橐粋€思維能力訓練的過程，營造一個研究性學習的氛圍。 l針對學習中的某些重點、難點以及

5、教學過程中需要闡明的某些現(xiàn)象、實驗和理論，而制作的小型課件，它們的特點是容量小、針對性強、使用靈活。小型課件庫就是按一定知識點將這些小型課件組織起來，既自成體系，又能獨立使用。學習者可以根據(jù)自身的學習情況，有選擇的觀看、學習這些小型課件，教師也可根據(jù)教學的需要，從中挑選課件供上課使用，也可以此為基礎(chǔ)制作該學科的課程課件。 l網(wǎng)絡(luò)課件庫中的軟件，要求能夠自成體系，又能獨立使用。 l短小l形式靈活l一般教師可以制作l是指有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性的事件或現(xiàn)象。l編寫案例時，至少包含以下幾部分內(nèi)容：l（1）事實描述：案例發(fā)生的現(xiàn)象描述、原因、經(jīng)過等，要求內(nèi)容真實、詳盡。l（2）相關(guān)背景資料：介

6、紹案例發(fā)生的大環(huán)境的背景資料。l（3）分析與評價：由領(lǐng)域?qū)＜医o出的分析和評價，要切中主題，有實際導向意義。l（4）相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域：案例可應(yīng)用的場合或領(lǐng)域。l（5）教學建議：案例在教學中使用的方法、注意事項和建議。 網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。l1 結(jié)構(gòu)化的知識展示l2 包含相關(guān)的資源l3 協(xié)作交流的功能l4 自我評測的系統(tǒng)l1 課程信息l2 課程學習l3 課程學習資源庫l4 課程在線測試l5 課程學習導航l文獻資料指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對重大事件的記錄、

7、重要文章等。入選的文獻資料必須符合如下要求之一：l（1）文獻資料必須是正式的國家機關(guān)發(fā)布的相關(guān)文件。l（2）必須是具有廣泛影響的文章。l（3）必須是重大事件的記錄，事件必須具有重大的歷史意義。l在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一特定專題向?qū)W習者提供大量的相關(guān)學習資源，讓學習者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習工具，進行廣泛深入的探究發(fā)現(xiàn)學習活動的數(shù)字化學習系統(tǒng)。l 1 專題性l 2 綜合性l 3 開放性l 4 實踐性特點l1 結(jié)構(gòu)化的知識展示l2 擴展性的內(nèi)容l3 協(xié)作交流功能l4 自我評測系統(tǒng)l專題學習網(wǎng)站的創(chuàng)意與設(shè)計要進行科學的選題，主題突出，立意明確，內(nèi)容健康，形式活潑，新穎獨到，富有創(chuàng)造力，符合教學設(shè)計理論，符合信

8、息時代素質(zhì)教育與終身教育的特點l不限于全日制課程的教學內(nèi)容，向課外知識發(fā)展l圍繞與中小學生成長密切相關(guān)的基礎(chǔ)學科，以及對社會發(fā)展，自然認識，科學技術(shù)有重大意義的主題l要求：l1 豐富多樣的學習資源l2 良好的學習交互功能l3 直觀友好的界面設(shè)計l4 活潑生動的教學策略l1 相關(guān)度 與教材（課本）內(nèi)容相關(guān)的程度l2 整合度 專題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化程度l教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復(fù)雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教育資源，因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教育資源庫，促進各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提

9、高教育資源檢索的效率與準確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂教育資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。l現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的核心是教學資源建設(shè)。 l國家級高質(zhì)量資源庫建設(shè)是個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其主要工作是對資源的征集與開發(fā)，但決不僅僅是對資源的征集與開發(fā)，而應(yīng)同時注意四個環(huán)節(jié)：研究、開發(fā)、應(yīng)用和評價。l1、研究l不注意對資源建設(shè)內(nèi)容、開發(fā)方法、技術(shù)規(guī)范和評價體系的研究，資源建設(shè)就會迷失方向，就不能保證內(nèi)容的高層次、高質(zhì)量，就不能保證資源庫建設(shè)的高水平、高標準，就難以跟蹤和趕上國際先進水平，就無法保證資源庫建設(shè)的權(quán)威性。l2、開發(fā)l包括資源開發(fā)和技術(shù)開發(fā)兩個方面，資源開發(fā)包括對國內(nèi)外各種教學資源的收集、審查、

10、篩選、優(yōu)化、整合等工作；技術(shù)開發(fā)則包括對資源內(nèi)容進行管理和整合的技術(shù)支持以及將部分資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（如：CD盤或VCD、DVD）的開發(fā)工作。l3、應(yīng)用l不適用的資源是毫無價值的，資源庫的開發(fā)者絕對不能只管開發(fā)，不管應(yīng)用，開發(fā)出的資源一定要有試用過程和使用調(diào)查。l4、評價l對試用過程和使用調(diào)查的結(jié)果要組織有關(guān)專家（最好是學科專家和教育技術(shù)專家）進行評價，以便從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進與完善資源的開發(fā)與建設(shè)工作。l素材類教育資源建設(shè) l網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) l資源建設(shè)的評價 l教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā) l在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范重點和核心；第三個層次是對資源的評價與

11、篩選，需要對評價的標準規(guī)范化；第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色 l1、內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學科范圍、按教學大綱和課程目錄的順序劃分各學科要建設(shè)的資源的詳細內(nèi)容。l2、確定標準：根據(jù)國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范確定資源建設(shè)的標準，必須細化到對資源每個屬性的具體要求，以便于操作。l3、編制評價指標：編制資源的評價指標主要是作為后期“資源建設(shè)專家組”和“各學科工作小組”對征集上來的資源進行審查、分類的依據(jù)。此外，明確評價標準有利于保證資源

12、的質(zhì)量。l4、資源建設(shè)培訓：對資源建設(shè)有關(guān)人員（如老師、技術(shù)組人員）進行有針對性的培訓，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細節(jié)，明確資源建設(shè)項目的目的、任務(wù)和整體實施計劃等。l5、資源征集：分配資源征集任務(wù)，并向各個部門下發(fā)。在任務(wù)分配時要考慮到各個地區(qū)、各個學校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源征集的完善與成功。l6、資源審核：由資源建設(shè)領(lǐng)導小組組織資源建設(shè)專家組及各學科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評價指標”對征集到的資源進行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級和價格。l7、資源入庫：利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預(yù)

13、校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的精確性。l教育部領(lǐng)導敏銳地意識到制訂我國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準的重要性和迫切性，于2000年10月指令科技司組織力量研制現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準，并且于2001年初成立了現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準化委員會，2002年初更名為教育部教育信息化技術(shù)標準委員會，2002年經(jīng)國家標準化管理委員會批準成為全國信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（以下簡稱“標委會”），授權(quán)承擔教育技術(shù)相關(guān)標準的研制、認證和應(yīng)用推廣工作。 l我國的CELTS標準體系目前包括28個項目，根據(jù)各項子標準的作用范圍又分為通用規(guī)范與專用規(guī)范兩大類：通用類規(guī)范具有廣泛的適用面，給標準用戶留有較多的發(fā)展余地，允許他們在

14、遵從統(tǒng)一的基本框架下選擇及改制一些數(shù)據(jù)項目；專用規(guī)范是針對某一特定領(lǐng)域的，具有更強的約束力。 l為落實面向21世紀教育振興行動計劃，實施現(xiàn)代遠程教育工程現(xiàn)代遠程教育工程，推動現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)，保證教育資源建設(shè)的質(zhì)量，使國家現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)走上科學、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)任務(wù) . l學習對象l我國關(guān)于學習對象研究的現(xiàn)狀l國際學習對象研究的現(xiàn)狀l知識分類、知識管理l已發(fā)布的有兩個版本l現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）lCELTS-31：教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范 l遠程教育資源庫的概念l遠程教育資源庫建設(shè)l在遠程教育系統(tǒng)中，以提供給學生、教師或管理人員各種具有檢索功能的數(shù)

15、字化或非數(shù)字化資源集，其一般沒有完整的教學過程和教學策略，資源之間也沒有復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。l現(xiàn)在一般專指存儲在計算機網(wǎng)絡(luò)上可遠程存取的數(shù)字化信息，包括素材庫、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、案例庫、電子直播教案、VBI課件、VOD點播課件等。 l按內(nèi)容劃分：教學資源庫、學習資源庫、教學資源庫、學習資源庫、多媒體素材資源庫、管理資源庫多媒體素材資源庫、管理資源庫l按功能劃分：素材庫、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件素材庫、題庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、案例庫、電子直播教庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、案例庫、電子直播教案、案、VBI課件、課件、VOD點播課件點播課件l按特性劃分：開放型資源庫、非開放型開放型資源庫、非開放型資源庫

16、資源庫l按媒體類型劃分：傳統(tǒng)模擬型、網(wǎng)絡(luò)數(shù)傳統(tǒng)模擬型、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化型字化型l遠程教育資源庫建設(shè)的意義l我國遠程教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀l遠程教育資源庫建設(shè)的觀念 l遠程教育資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容l遠程教育資源建設(shè)有待解決的問題 l物質(zhì)資源、能源資源和信息資源是現(xiàn)代社會經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的三大支柱性資源。教育信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。l隨著Internet 技術(shù)向?qū)拵А⒏咚?、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育的信息化的飛速前進。已悄然登上教改舞臺的網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時間和空間的距離，把獲取信息的途徑由教室、實驗室和圖書館，擴展

17、到因特網(wǎng)所覆蓋的任何場所。然而，網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，信息資源的汲取和共享才是人們使用網(wǎng)絡(luò)的目的所在。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，就必須有豐富的教學信息資源支持。因此，在教育領(lǐng)域，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心是網(wǎng)絡(luò)化教學信息資源庫的建設(shè)1。 l教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更應(yīng)是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學的強大支持作用。因此，為教學科研和開發(fā)等提供保障的信息資源庫建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點之一，從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。 l當前，我國四大骨干網(wǎng)的建成和連通，為我國開展基于Internet的教育應(yīng)

18、用創(chuàng)造了必要的前提和條件，為教育系統(tǒng)提供了一個高質(zhì)量信息服務(wù)的寬帶多媒體通信平臺。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，我國各地區(qū)教育行政部門都在大力推進教育基礎(chǔ)設(shè)施的建立，尤其是推進校園網(wǎng)的建立。除國家投資支持的2000所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校外，許多民辦學校，利用其資金充足的優(yōu)勢，也率先投資建設(shè)校園網(wǎng)，積極開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學實踐。l在“路”初步修通之后，接下來就要考慮如何把“路”充分利用起來，以解決“有路無車”的問題。l軟件建設(shè)主要包括網(wǎng)上信息資源平臺的建設(shè)和教育信息資源的建設(shè)，即“車”與“貨”的問題。l “有車無貨” 是目前信息資源建設(shè)中存在的主要問題，即網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用問題。對于教育領(lǐng)域

19、的應(yīng)用來說，網(wǎng)上資源的開發(fā)和利用主要是指建立基于Internet的教育信息資源庫，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享和網(wǎng)上輔助教學與學習。目前，國家及各個地方都在積極進行教育信息資源的建設(shè)，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范等問題?，F(xiàn)在，市場上的基礎(chǔ)教育資源可謂是五花八門、品種眾多。不僅國家出資、出力建設(shè)基礎(chǔ)教育資源，而且，從事于此的企事業(yè)單位也不勝枚舉。但是，一片繁華的表象卻無法掩飾我國教育資源開發(fā)和建設(shè)錯亂無序的現(xiàn)狀。l我們有必要針對當前的情況，提出更加合理的觀念與方法，以指導不同規(guī)模教育資源庫的具體建設(shè)工作。l需求觀 l系統(tǒng)觀 l規(guī)范觀 l開放觀 l動態(tài)平衡觀 l

20、建設(shè)教育信息資源庫的目的是要為教育服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的需求，使學生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。在了解用戶需求的基礎(chǔ)上，必須進行反需求分析，即結(jié)合實際情況，從更加專業(yè)的角度對用戶提供的需求信息進行科學的分析和表述。 l資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，教育作為一項國家事業(yè)，要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來考慮各個因素之間的復(fù)雜關(guān)系，因而決定了教育信息資源建設(shè)的系統(tǒng)性。不僅要處理信息資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，更要正確處理與教育這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關(guān)系，只有真正實現(xiàn)了這種協(xié)調(diào)的發(fā)展，教育信息資源才能被高效地利用起來，這是

21、避免重復(fù)建設(shè)而浪費資源的必要因素。 l教育資源的建設(shè)必須符合教育教學的規(guī)律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準，符合國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)教育水平發(fā)展不一致，因而在進行信息資源建設(shè)方面必然存在差異，只有制定統(tǒng)一的資源標準，才能使國家在進行資源統(tǒng)籌、各地區(qū)在進行資源交流與共享時具有可行性，并能與世界接軌。 l知識經(jīng)濟是世界一體化的經(jīng)濟，資源的開放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點。我國地區(qū)差別大，資源組合錯位，地區(qū)間的教育資源具有很強的互補性和動態(tài)交流的

22、必然性2。從經(jīng)濟行為的角度，信息的獲取必須支付一定的費用，因而資源的開放并不是完全的免費開放，要采取必要的商業(yè)流通手段，實現(xiàn)一種公平的開放，當然教育信息也不例外，這是我國教育產(chǎn)業(yè)化的必要途徑。目前出現(xiàn)的電子商務(wù)，為教育信息的商業(yè)流通提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。l教育資源的建設(shè)并不是一步到位，而是一個“缺失供給平衡缺失供給”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育信息資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。l整合l共享l共建l基于以上觀念，基礎(chǔ)教育信息資源庫的建設(shè)不應(yīng)局限于硬件或軟件的技術(shù)實現(xiàn)上，而應(yīng)從系統(tǒng)方法的角度，對方案

23、的設(shè)計、實施采取宏觀的調(diào)控，確定各個步驟的標準化規(guī)范，保證資源建設(shè)的整體質(zhì)量和通用性。l目前，世界上有很多標準化（學術(shù)）組織都正在致力于基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源標準化的研究，并起草了一些相應(yīng)規(guī)范，其中影響較大的有：IMS的Learning Resource Metadata（學習資源元數(shù)據(jù)規(guī)范），IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee，學習技術(shù)標準委員會）的LOM（Learning Object Metadata：學習對象元數(shù)據(jù)模型）、OCLE（Online Computer Library Center）Dublin Core的Dubli

24、n Core元數(shù)據(jù)標準等。我國在這方面的研究也踏上正軌，國家教育部科技司已組織專家擬定了現(xiàn)代遠程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的征求意見稿，為建設(shè)國家級、地區(qū)級和單位級的教育資源庫提供了最基本的參考標準。承擔教育資源建設(shè)的各類主管部門應(yīng)成立資源建設(shè)專家組，在國家頒布的標準化規(guī)范基礎(chǔ)上，保留原有的核心集，并根據(jù)資源庫建設(shè)的規(guī)模、適用范圍和當?shù)氐木唧w情況，開發(fā)出各自的擴展規(guī)范集。l技術(shù)規(guī)范主要包括：對各種術(shù)語的定義，各類資源屬性的標注，總體分布參數(shù)的規(guī)定，資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求，資源庫系統(tǒng)的功能標準和基本數(shù)據(jù)說明等。技術(shù)規(guī)范是所有后續(xù)工作的準繩，也是實現(xiàn)資源共享與交流的前提，應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與教育資源的建設(shè)只有按照規(guī)范化要求操作，才能