溫州中學(xué)2005年度第一學(xué)期高一政治期中考試質(zhì)量分析

1、溫州中學(xué)2005年度第一學(xué)期高一政治期中考試質(zhì)量分析高一段備課組一、試卷特點1、知識覆蓋面廣，分布較均勻，有利于鞏固基礎(chǔ)知識。對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查是我們這一次期中政治考試的基本要求?；A(chǔ)知識的重要性在于：它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)。離開了對基本理論、基本知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入。學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出來的“就事論事”，就是因為對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)缺乏深入理解。所以，我們在強(qiáng)調(diào)能力考試的同時，千萬別忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求。這一份試卷注重了基礎(chǔ)知識的分布和覆蓋面，有利于鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。2、重點突出，題目區(qū)分度大，題型靈活多變。

2、題目范圍涉及期中考試內(nèi)容的所有章節(jié)和框題，同時又做到重點突出，題目區(qū)分度大。比如經(jīng)濟(jì)常識第一課有關(guān)價值規(guī)律知識點的考查，總共涉及8道選擇題和一道問答題。第二課有關(guān)非公有制經(jīng)濟(jì)這一知識重點就是一道大問題。同一知識點，從考查基礎(chǔ)知識開始，慢慢深入并增加難度，有利于更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的能力。比如對價值規(guī)律知識點的考查從考查“基本內(nèi)容”的簡單知識，慢慢深入到對價值規(guī)律的作用的理解和運用。3、注重對學(xué)生分析問題和解決問題的能力考查。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）：“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)；提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”。所以注重培養(yǎng)學(xué)生的能力是

3、我們今后新課程改革的目標(biāo)和方向，也是高考改革的一個焦點。這一份試卷充分體現(xiàn)了能力立意的命題思想，著重考查考生運用知識分析問題和解決問題的能力，很多題目都需要經(jīng)過多角度的分析才能得出正確的結(jié)論。改變了從課文中直接找大段答案的做法，設(shè)計了一些利于學(xué)生思考、培養(yǎng)發(fā)散能力的題目，達(dá)成了能力的培養(yǎng)和覺悟的提高的統(tǒng)一，避免了單一知識的死記硬背，克服了應(yīng)試教育的傾向。比如選擇題第18道：如果人民幣的發(fā)行量超過流通中需要的數(shù)量，就會造成通貨膨脹，它必然導(dǎo)致( )人民幣的購買力下降；經(jīng)濟(jì)秩序的混亂；人民幣存款代表的實物量減少；物價上漲；此題考查通貨膨脹這一知識點。涉及到通貨膨脹的含義以及后果的基礎(chǔ)知識；以及對書

4、本知識點的理解程度。教材指出通貨膨脹勢必會影響人民生活和社會經(jīng)濟(jì)秩序；上述選項中也講到了經(jīng)濟(jì)秩序的問題，但是否會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)秩序的混亂呢？學(xué)生在沒有深入分析以后，都選擇了這一選項，結(jié)果就錯了。因為，“混亂”的程度是一種非常嚴(yán)重的后果，那說明了社會經(jīng)濟(jì)秩序已經(jīng)達(dá)到無法控制的地步，顯然這是不一定的。因為還有國家的宏觀調(diào)控可以對此進(jìn)行控制；除此之外，適度的通貨膨脹還會有利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這一題目對學(xué)生的分析能力和抽象思維能力有較高的要求?？荚囍?，只有少數(shù)同學(xué)經(jīng)過深入分析后認(rèn)為經(jīng)濟(jì)秩序的混亂是不一定的。4、材料新穎，具有時代性。今后高考政治試題，在注重基礎(chǔ)知識考查的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)的是其應(yīng)用性、實踐性，試題

5、將會進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實際，聯(lián)系社會生活，設(shè)置新情景，提供新材料，要求考生解決新問題，凸現(xiàn)考查能力狀況。試題以現(xiàn)實生活中的重大時政熱點問題為背景，充分體現(xiàn)了政治學(xué)科所具有的時代性和問題立意的命題思想；同時又很好地處理了時政熱點與學(xué)科知識之間的關(guān)系，問題的引出和解決都緊緊扣住教材主干知識和考綱的要求，避免試題時政化傾向以及超越考綱要求。比如材料涉及有“石油危機(jī)、電力資源危機(jī)、非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等”社會熱點問題。5、總體偏難，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。學(xué)生考試結(jié)束后感覺狀態(tài)不佳，個別地方還超出考試范圍。二、考試結(jié)果分析1、抽樣分析結(jié)果（從高一（12）班隨機(jī)選擇了28份試卷（本班共56人）進(jìn)行抽

6、樣分析，該班級的平均分為79.1，接近于實驗班和農(nóng)村班，稍高于其他普通班，具有代表性）單項選擇題題號考查知識點及能力要求考查結(jié)果及簡要分析1商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生；要求學(xué)生達(dá)到理解和領(lǐng)會；正確率89%；教師對該知識點做了詳細(xì)的分析；學(xué)生印象深刻。2商品兩個基本屬性；要求識記兩個基本屬性的概念。正確率100%；該題屬于基本概念的識記和再認(rèn)；3考查商品的含義；屬于較難題，要求學(xué)生學(xué)會分析和運用；正確率達(dá)到71%；不僅要求準(zhǔn)確理解基本概念，還要結(jié)合實際分析；4考查商品的本質(zhì)屬性：價值。屬于最難題；抽象思維能力很高；正確率達(dá)到92.9%；雖然屬于難題，但是在課堂中老師已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)該知識點。5仍然考查商品交換的

7、本質(zhì)；并涉及交換價值、價格；屬于理解型題目；正確率達(dá)到50%；多數(shù)學(xué)生選擇C項；對于價值和交換價值還不是很明白；6考查社會勞動生產(chǎn)率、社會必要勞動時間與商品價值量的關(guān)系；容易題；正確率達(dá)到75%；不少學(xué)生因為馬虎而導(dǎo)致計算錯誤；7考查個別勞動時間和社會必要勞動時間的關(guān)系；綜合分析題；正確率達(dá)到78.6%；題干信息比較明確地排除了其他選項；少數(shù)同學(xué)粗心；8考查社會勞動生產(chǎn)率與價值總量的關(guān)系；屬于較難題；正確率達(dá)到89.3%；學(xué)生基本掌握價值總量的計算公式。9考查社會勞動生產(chǎn)率與商品數(shù)量的關(guān)系；屬于容易題。正確率達(dá)到57.1%；原因是學(xué)生誤解了使用價值量這一概念；10考察價值規(guī)律的知識；屬于最難題

8、，要求學(xué)生學(xué)會分析和運用；正確率達(dá)到78.6%；部分學(xué)生選擇B選項；并沒有真正理解題干之含義；11考查貨幣的含義與本質(zhì)；屬于最難題目；每個選項都要詳細(xì)比較；正確率達(dá)到46.4%；關(guān)鍵是學(xué)生還沒有真正理解貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)；12考查貨幣流通公式；屬于容易題；識記貨幣流通公式；正確率達(dá)到100%；只要學(xué)生記住流通公式，容易算出結(jié)果；13考查貨幣的職能和有關(guān)價格的知識，屬于較難題；正確率達(dá)到57.1%；多數(shù)學(xué)生選擇D項；說明對價格及價值尺度沒有完全理解；14考查紙幣的含義；容易題；正確率達(dá)到92.9%；部分學(xué)生聯(lián)系到美元可以充當(dāng)世界貨幣，選了D項或B項；15考查貨幣的職能；容易題；正確率達(dá)到100%；

9、識記題，學(xué)生已經(jīng)基本掌握支付手段的含義；16考查商品流通公式；容易題；正確率達(dá)到82.1%；部分學(xué)生因為記憶不準(zhǔn)確導(dǎo)致錯誤；該知識點非重點；17考查商品的含義和貨幣的本質(zhì)；屬于較難題；對分析能力要求高；正確率達(dá)到53.6%；學(xué)生容易混淆作為貨幣的黃金和作為一般商品的黃金；18考查通貨膨脹的有關(guān)知識；屬于最難題；對于分析和運用能力要求很高；正確率只有10.7%；一是組合不規(guī)范；二是對教材知識沒有深入分析和理解；19考查價值規(guī)律的作用；屬于最難題；對綜合分析概括能力要求高；正確率達(dá)到57.1%；若上課時老師有講解過的基本正確；學(xué)生自己還無法分析；20考查價值規(guī)律的作用；屬于最難題；對綜合分析能力要

10、求很高；正確率達(dá)到75%；但是學(xué)生記住了價值規(guī)律作用以后，就能基本判斷；21考查價值規(guī)律知識；屬于相對較難題；是對最基本理論的基本要求；正確率達(dá)到75%；學(xué)生掌握了個別勞動時間和社會必要勞動時間的關(guān)系；22考查價值規(guī)律的知識；要求識記和理解供求與價格的關(guān)系；正確率達(dá)到96.4%；題干較難，設(shè)問簡單，學(xué)生稍加分析便能得出結(jié)論。23考查價值規(guī)律的知識。屬于較難題；正確率達(dá)到67.9%；排除錯項第3小點；對題干的理解較難；24考查價值規(guī)律的知識；屬于容易題；正確率達(dá)到64.3%；因為有關(guān)宏觀調(diào)控的知識超范圍；該題引用優(yōu)化設(shè)計；25考查價值規(guī)律知識，屬于容易題目；正確率達(dá)到78.6%；選項比較簡單，容

11、易區(qū)分和判別；26考查價值規(guī)律的知識；屬于容易題；正確率達(dá)到78.6%；各個選項都比較簡單，容易區(qū)分和判別；27考查公有制經(jīng)濟(jì)的地位；屬于識記題；正確率達(dá)到100%；基本常識；28考查我國的所有制結(jié)構(gòu)；屬于較難題；需要分析和理解；正確率達(dá)到85.7%；屬于理解題，但教材比較明確地指出；少數(shù)屬于記憶模糊；29考查非公有制經(jīng)濟(jì)的地位，屬于容易題；正確率達(dá)到89.3%；要求理解并記憶；少數(shù)同學(xué)選D項，沒有完全理解其地位；30考查混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義；屬于容易題；正確率達(dá)到75%；部分概念因為超出考試范圍，引起學(xué)生混淆；31考查我國按勞分配的的有關(guān)知識，屬于容易題；正確率達(dá)到85.7%；屬于記憶知識，

12、多少學(xué)生已經(jīng)記住，少數(shù)學(xué)生選擇B項；32考查我國現(xiàn)階段的分配形式；屬于容易題；正確率達(dá)到82.1%；因為組合不規(guī)范導(dǎo)致選錯；其實容易排除第4點；33考查國有經(jīng)濟(jì)的作用和公有制經(jīng)濟(jì)的實現(xiàn)形式；屬于最難題；正確率達(dá)到35.7%；學(xué)生沒有弄明白股份制的作用；屬于范圍超綱；34考查國有經(jīng)濟(jì)的作用；容易題；正確率達(dá)到100%；基本常識；35考查國有經(jīng)濟(jì)意義；容易題；正確率達(dá)到82.1%；因為組合不規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生選擇有干擾作用的C項；非選擇題36考查商品的價格知識，主要涉及有關(guān)價值規(guī)律的知識；該題目得分率在70%以上；該題目的知識點屬于第一課的重點內(nèi)容，老師的分析比較到位；同時，因為優(yōu)化設(shè)計上多處出現(xiàn)，反

13、正有做過的學(xué)生都能考出來；37考查價格競爭的知識和商品的使用價值與價值的知識；該題目得分率在50%左右；因為設(shè)問的比較開放，所以答案多種多樣；而學(xué)生不懂得從多個角度回答問題，導(dǎo)致失分較多；同時暴露出學(xué)生的回答存在專業(yè)術(shù)語不規(guī)范、層次不清的問題；38考查非公有制經(jīng)濟(jì)的知識；要求結(jié)合教材知識分析社會熱點；該題目得分率在75%左右；因為該題的答案基本上能夠在材料中找到；不過學(xué)生還不善于結(jié)合教材知識進(jìn)行拓展；2、總平均分情況。全段平均分為75.1分，符合學(xué)校規(guī)定的7585的分?jǐn)?shù)要求，但是處于優(yōu)秀的邊緣，也說明了試卷難度是偏大的。3、班級平均分差異。班級一（1）一（2）一（3）一（4）一（5）一（6）一

14、（7）一（8）平均分79.979.384.174.375.975.973.579.9班級一（9）一（10）一（11）一（12）一（13）一（14）一（15）一（16）平均分77.378.677.179.167.965.668.264.8其中，高一（3）高達(dá)84.1分，說明了農(nóng)村班同學(xué)的強(qiáng)大實力。當(dāng)然，也說明了這份試卷對于農(nóng)村班的同學(xué)來說還偏淺。高一（1）班和高一（2）也均達(dá)到了79.9分和79.3分。這三個班級的平均分則達(dá)到了81.1分，平均分達(dá)到試卷優(yōu)秀率。三個班級的區(qū)分度為4.8分。另外，從9個普通班級的情況看，高一（8）班達(dá)到了79.9分；高一（12）班達(dá)到了79.1分，高一（10）班達(dá)

15、到78.6分。相對較低分的三個班級是高一（7）班73.5分和高一（5）班的74.1分以及高一（4）班的74.3分。居于中等水平的為高一（11）班77.1分，高一（6）班75.9分，高一（9）班達(dá)到77.3分。最高分與最低分區(qū)分度為6.4分。普通班級的總平均分達(dá)到了76.6分，符合平均分優(yōu)秀率，但屬于優(yōu)秀率的邊緣，也說明了試卷難度還稍微偏深。對委培班和國際部的平均分進(jìn)行統(tǒng)計，高一（13）班達(dá)到67.9分，高一（14）班達(dá)到65.6分，高一（15）班達(dá)到68.2分，高一（16）班為64.8分；總平均分為66.6分。最高分，最低分區(qū)分度為3.4分。從三個農(nóng)村班到普通班，從普通班到委培班和國際部。區(qū)分

16、度分別為4.5分和10分。這說明這三者之間存在著一定的差距。就農(nóng)村班、實驗班和普通班以及委培班國際部內(nèi)部的分?jǐn)?shù)比較看，區(qū)分度的差別屬于正常范圍。4、最高分和最低分，優(yōu)秀率和及格率。全段最高分為96分，最低分為32分。優(yōu)秀率人數(shù)達(dá)到280人，全段842名學(xué)生，優(yōu)秀率達(dá)到34%。不及格人數(shù)達(dá)到58人，為7%，因此及格率為93%。其中，高一（3）班的優(yōu)秀率達(dá)到66%；國際部16班的優(yōu)秀率僅僅為4.4%。由此可見，該試卷對于農(nóng)村班則偏淺，而對于國際部和委培班學(xué)生還有一定難度。所以，該試卷比較適合普通班測試，并且能適當(dāng)?shù)乩_差距，具有選拔的功能。5、試卷的分值結(jié)果選擇題的平均扣分在18分至25分之間，扣

17、分最嚴(yán)重的達(dá)到52分，當(dāng)然扣分最少的僅僅4分。說明選擇題難度偏大，同時選擇題分值稍偏高。問答題第一道得分率較高，問答題第二道因為設(shè)問的角度寬放，所以答案五花八門，因此失分較多。三、原因分析1、造成該試卷總體難度偏大，平均分偏低的原因。（1）試卷以考查學(xué)生綜合分析能力和理解能力為主，題目具有相當(dāng)?shù)撵`活性。這對于普通班部分學(xué)生和委培班的大部分學(xué)生來說，要取得較理想的成績是有難度的。（2）高一學(xué)生剛剛接觸高一經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，對于如何解題和分析問題還比較迷惑，許多學(xué)生還不知道從何著手解題，缺乏解題技巧和解題方法。（3）選擇題分值較高，同時難度偏大，所以造成失分較多。（4）部分學(xué)生卷面不清晰，審題不清楚，踩

18、點不明確。（5）多數(shù)學(xué)生不夠重視，復(fù)習(xí)時間不充分。初中的社會考試采取開卷考試方式，讓學(xué)生感覺高中的政治學(xué)科也應(yīng)該是開卷的，所以許多學(xué)生在平時沒有很好的去重視政治學(xué)科的預(yù)習(xí)和及時的復(fù)習(xí)。部分學(xué)生把希望寄托在考試前幾天的臨時抱佛腳來攻關(guān)。（6）傳統(tǒng)是靠“劃書”和死記硬背的思想大有市場。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，普遍要求老師把重點劃給他們，從而能夠強(qiáng)化記憶。這種死記硬背的思想不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生就難以適應(yīng)這種以考查能力為主的考試了。2、實驗班、農(nóng)村班、普通班、委培班和國際部區(qū)分度的差距原因。源于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識水平和基本能力的不同。顯然，農(nóng)村班的學(xué)生無論學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識

19、水平還是基本能力方面，都明顯優(yōu)于其他班級的。不過，來自委培班的多數(shù)學(xué)生也取得較為理想的成績，而這些學(xué)生多數(shù)是有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、重理輕文現(xiàn)象的普遍存在。按照正常情況，兩個實驗班學(xué)生的政治成績應(yīng)該要明顯優(yōu)越于其他普通班的，可事實是并沒有太大的差距。說明一點，就是學(xué)生對政治學(xué)科還不夠重視,但對于實驗班是無可厚非的。不過，在普通班也普遍存在這種現(xiàn)象。一些學(xué)生的數(shù)理化學(xué)的成績非常突出，可是政史地的分?jǐn)?shù)卻十分不理想，乃至造成總成績不理想。4、成績優(yōu)秀的學(xué)生主要表現(xiàn)為平時的主動學(xué)習(xí)和積極提問。在平時能夠主動提問，主動完成作業(yè)的學(xué)生，并主動完成課外練習(xí)的同學(xué)，都取得較為理想的成績。5、任課老師的認(rèn)真教學(xué)和教

20、為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。如我們的謝尊武老師總能認(rèn)真耐心地回答學(xué)生的各種提問；在他的辦公桌旁邊，幾乎每天都有圍著要問問題的學(xué)生；甚至是課間休息，學(xué)生也拉著他不放。同時，我們的備課組也經(jīng)常進(jìn)行討論、思考，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為目標(biāo)，也加強(qiáng)了我們教師之間的合作教學(xué)，達(dá)到教學(xué)資源的共享。6、就平時的課堂教學(xué)來看，學(xué)生對我們評價還是肯定的！當(dāng)然，我們備課組也正在積極改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，從提高課堂效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性著手，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。7、總體看來，這份難度偏深的試卷，學(xué)生仍然能夠達(dá)到學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀水平，考出了學(xué)生應(yīng)有的水平，說明了我們的學(xué)生是厲害的，實力是強(qiáng)大的；我們?nèi)握n老

21、師的教學(xué)水平是可以值得肯定的，我們的敬業(yè)精神是值得鼓勵的！四、今后努力方向針對以上問題和調(diào)查分析的結(jié)果，我們備課組決定從以下三個方面加以改進(jìn)。1、更新教學(xué)理念，順應(yīng)新課程改革方向世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。2001年6月，教育部頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。它提出：“本次課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，確定以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)，設(shè)置具有均衡性、綜合性與選擇性的課程結(jié)構(gòu)，精選學(xué)生終身發(fā)展與終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，積極鼓勵教師與學(xué)生的

22、創(chuàng)造性”。2003年3月31日，教育部頒布普通高中課程方案（實驗），方案指出：要創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。新課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊；本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。以此為背景，我們必須要順應(yīng)這種潮流，更新教學(xué)理念，使我們的角色定位從原來“只要把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，只要教材熟悉，表述清楚，就算盡到了教師的職責(zé)”的觀念向“教師的角色是指導(dǎo)者和推動者”的觀念轉(zhuǎn)變。所以，我們必須認(rèn)真學(xué)生和研讀新課程方案，研究普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，了解有關(guān)專家學(xué)者的最新理論研究成果。2