面向新課程的課件設計與腳本編寫匯編

1、一一. .課件設計與開發(fā)的現(xiàn)狀課件設計與開發(fā)的現(xiàn)狀目前存在問題：目前存在問題：有些內容沒必要設計成多媒體課件開發(fā)人員與教學人員脫節(jié)為開發(fā)而開發(fā)，或應付課題檢查有些好選題選擇的多媒體表達類型不合適課件的教學設計理念明顯落后課件設計的教學目標不明確結果：設計的課件明顯不適應新課程的教與學；開發(fā)與應用脫節(jié)。二二. .選題與表達選題與表達多媒體教學軟件：多媒體教學軟件：文本、聲音、圖片、影視、二維與文本、聲音、圖片、影視、二維與三維動畫等多種媒體的數(shù)字化，并通過現(xiàn)代教學設計在三維動畫等多種媒體的數(shù)字化，并通過現(xiàn)代教學設計在各種媒體信息間建立某種邏輯方式的鏈接各種媒體信息間建立某種邏輯方式的鏈接。 展示

2、事實形成表象提供示范便于模仿呈現(xiàn)過程解釋原理設疑思辯解決問題創(chuàng)設情境同化經驗返回返回課件的類型：根據(jù)教學設計的理論與課件的功能課件的類型：根據(jù)教學設計的理論與課件的功能 1、助教型（、助教型（CAI） 用于教師課堂教學中向學習者播放與演用于教師課堂教學中向學習者播放與演示、創(chuàng)設教學情境或進行標準示范；示、創(chuàng)設教學情境或進行標準示范； 設計特點：設計特點： 將抽象教學內容用形象的動畫等形式表現(xiàn)出將抽象教學內容用形象的動畫等形式表現(xiàn)出來，將微觀的教學內容放大，供學習者集體來，將微觀的教學內容放大，供學習者集體觀察與感知。觀察與感知。 課件的類型：根據(jù)教學設計的理論與課件的功能課件的類型：根據(jù)教學設

3、計的理論與課件的功能 2、助學型（、助學型（CAL） 用于學習者的自主學習；學習者根據(jù)教用于學習者的自主學習；學習者根據(jù)教師的要求個別化自主學習：情境、示范、探師的要求個別化自主學習：情境、示范、探索、瀏覽、加工與設計表達等；如果是利用索、瀏覽、加工與設計表達等；如果是利用網絡教室，學習者可以協(xié)作學習。網絡教室，學習者可以協(xié)作學習。 設計特點：設計特點： 能讓學習者從自學中獲得知識，成為意義知能讓學習者從自學中獲得知識，成為意義知識的交流者與主動建構者（這種課件的導航識的交流者與主動建構者（這種課件的導航設計特別重要。演示優(yōu)秀范例）設計特別重要。演示優(yōu)秀范例） 課件的類型：根據(jù)教學設計的理論與

4、課件的功能課件的類型：根據(jù)教學設計的理論與課件的功能 3、綜合型（、綜合型（CAI+CAL） 具有上述助教與助學兩種功能，應用環(huán)境最好是具有上述助教與助學兩種功能，應用環(huán)境最好是網絡教室，既有示教的部分也有自主學習部分。網絡教室，既有示教的部分也有自主學習部分。學習者根據(jù)教師要求：集體課堂創(chuàng)設情境、示范學習者根據(jù)教師要求：集體課堂創(chuàng)設情境、示范演示，然后要學習者個別化自主學習探索、瀏覽演示，然后要學習者個別化自主學習探索、瀏覽、加工與設計表達等；如果是利用網絡教室，學、加工與設計表達等；如果是利用網絡教室，學習者可以協(xié)作學習。習者可以協(xié)作學習。 設計特點：設計特點：這種課件目前需要最廣、最實用

5、、需這種課件目前需要最廣、最實用、需求最迫切。求最迫切。三種教學設計過程模式三種教學設計過程模式F以“教”為中心教學設計過程模式F以“學”為中心教學設計過程模式F“主導主體”教學設計過程模式F參考網址：Fhttp:/F在教學設計過程中強調四個基本要素強調四個基本要素 著重解決三個主要問題著重解決三個主要問題 學生必須學到什么（教學目標）學生必須學到什么（教學目標） 為達到目標應如何教學（目標為達到目標應如何教學（目標-內容和資內容和資 源、學習源、學習 者特征者特征-教學起點教學起點-策略和方法）策略和方法） 如何檢查預期教學效果（教學評價）如何檢查預

6、期教學效果（教學評價） 適當安排十個教學環(huán)節(jié)適當安排十個教學環(huán)節(jié)總結：全部環(huán)節(jié)全由教師個人完成，刺激總結：全部環(huán)節(jié)全由教師個人完成，刺激-反應強化反應強化 理論為指導理論為指導灌輸。灌輸。 以以“教教”為為中中心心的的教教學學設設計計流流程程教學策略設計教學策略設計以以“教教”為主的教學策略為主的教學策略“先行組織者先行組織者”策略策略 先行組織者逐步分化/逐級歸納/整合協(xié)調綜合貫通五段教學策略五段教學策略 激發(fā)動機復習舊課講授新課運用鞏固檢查效果九段教學策略九段教學策略 激發(fā)學習興趣與動機闡明教學目標刺激回憶呈現(xiàn)刺激材料根據(jù)學習者特征提供學習指導誘導反應提供反饋評定學生成績促進知識保持與遷移

7、假設假設推理教學策略推理教學策略問題假設推理驗證結論示范示范模仿教學策略模仿教學策略定向參與性練習自主練習遷移這種課件資源的目標：建構自主學習這種課件資源的目標：建構自主學習F圍繞圍繞“概念框架概念框架”進行的進行的支架式自主學習支架式自主學習F圍繞圍繞“真實問題真實問題”進行的進行的拋錨式自主學習拋錨式自主學習F圍繞圍繞“事物多面性事物多面性”進行的進行的隨機進入式自主學習隨機進入式自主學習單元導航欄 腳本設計腳本設計編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發(fā)過程中的重編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發(fā)過程中的重要環(huán)節(jié)，它把課件設計和課件制作緊密地聯(lián)系在一起，要環(huán)節(jié)，它把課件設計和課件制作緊密地聯(lián)系在一起，成為課件制作的直接依據(jù)。腳本的編寫要按照設計的成為課件制作的直接依據(jù)。腳本的編寫要按照設計的要求并結合計算機的特點，對課件是做進行全面的考要求并結合計算機的特點，對課件是做進行全面的考慮和細致的劃分，一般應先對要編寫的教學軟件進行慮和細致的劃分，一般應先對要編寫的教