模塊九《指導學生自評作文_提高學生作文水平》行動計劃作業(yè)

1、1 1、行動的提出、行動的提出 作文教學一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法作文教學一直是令語文教師傷透腦筋的難題。傳統(tǒng)做法是教師對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等是教師對學生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打諸多方面逐一精批細改，然后寫出評語，再給出等級或打出分數(shù)。學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般出分數(shù)。學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分數(shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要看一看分數(shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研這樣批改，自己在這次作

2、文評改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了。究無人問津了。 “精批細改精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫卻嚴重忽視了學生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。學生自己作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。學生自己修改習作的積極性逐漸消失，創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之，修改習作的積極性逐漸消失，創(chuàng)造性自然泯滅。久而久之，教師越改越累，越改越煩，而學生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習教師越改越累，越改越煩，而學生卻養(yǎng)成依賴、怠惰的習慣。既然語文教師不辭辛苦，學生又何必搜腸刮肚、

3、絞盡慣。既然語文教師不辭辛苦，學生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁？作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學生作文模式化、腦汁？作文修改事實上已經(jīng)名存實亡。學生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來，這是語文教師必須生積極、樂觀的投入到作文評改中來，這是語文教師必須直面的一個問題。直面的一個問題。2 2、行動的目標、行動的目標在老師的啟發(fā)誘導下，通過借鑒優(yōu)秀作品，感知自己的習作并比較。在老師的啟發(fā)誘導下，通過借鑒優(yōu)秀作品，感知自己的習作并比較。通過對內(nèi)容、結構、寫法等分析，找出關鍵問題加以修正。通過對內(nèi)容、

4、結構、寫法等分析，找出關鍵問題加以修正。 培養(yǎng)小組合作評改的能力。培養(yǎng)小組合作評改的能力。在教師的引導下，按照評改方法，找出作文中的問題，準確修改。在教師的引導下，按照評改方法，找出作文中的問題，準確修改。4123這種方法能夠讓學生參與到作文評改中來，成為學習的主人這種方法能夠讓學生參與到作文評改中來，成為學習的主人鍛煉學生的思維能力，減輕教師的負擔。鍛煉學生的思維能力，減輕教師的負擔。3 3、運用的策略、運用的策略（1）簡要總評簡要總評 這一環(huán)節(jié)的這一環(huán)節(jié)的目的是：通過教師對全班作文的簡要總評和目的是：通過教師對全班作文的簡要總評和提示，使學生明確評改重點，集中注意力，以便有針對性提示，使學

5、生明確評改重點，集中注意力，以便有針對性地進行評改。地進行評改。 方法、步驟如下：方法、步驟如下： (1)(1)出示出示“作文目標作文目標”，引導學生回顧本次作文要求，引導學生回顧本次作文要求，使學生迅速進入作文情境。使學生迅速進入作文情境。 (2)(2)教師簡要評價初稿，指明優(yōu)劣所在。這一步就要教師簡要評價初稿，指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學生：他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣，提醒學生：他們的作文可能在這些方面出現(xiàn)了問題。這樣，學生的注意力就集中在了這些方面，下面的評改也就有的學生的注意力就集中在了這些方面，下面的評改也就有的放矢了。放矢了。3 3、運用的策略、運用的策略（2）逐條

6、引評逐條引評 這是最重要的一個環(huán)節(jié)，其目的是：引導學生進一步這是最重要的一個環(huán)節(jié)，其目的是：引導學生進一步明確本次作文各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的明確本次作文各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題，學會評改的具體步驟和方法。問題，學會評改的具體步驟和方法。 這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下：依據(jù)這一環(huán)節(jié)的步驟和方法如下：依據(jù)“作文目標作文目標”各條各條排列的先后順序，對重點條目（排列的先后順序，對重點條目（“簡要總評簡要總評”時指出存在時指出存在問題的條目）逐條進行討論，引導學生逐條評價自己的作問題的條目）逐條進行討論，引導學生逐條評價自己的作文。文。 3 3、運用的策略、運用的策略（3

7、）綜合評價綜合評價 這一環(huán)節(jié)的目的是：使學生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點，以這一環(huán)節(jié)的目的是：使學生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點，以便以整體著眼，改好寫得不足的部分；學習評價作文的方法，提高評便以整體著眼，改好寫得不足的部分；學習評價作文的方法，提高評價能力。步驟和方法是：價能力。步驟和方法是： 1.1.指導學生綜合評價未修改前的指導學生綜合評價未修改前的“病例文病例文”。要求學生先說優(yōu)點，。要求學生先說優(yōu)點，再說缺點，優(yōu)、缺點都要按照再說缺點，優(yōu)、缺點都要按照“作文目標作文目標”的順序說，使學生學會綜的順序說，使學生學會綜合評價的方法。合評價的方法。 2.2.讓學生運用綜合評價讓學生運用綜合

8、評價“病例文病例文”的方法，將的方法，將“逐條評價逐條評價”自己自己作文的情況綜合起來，作出作文的情況綜合起來，作出“綜合評價綜合評價”；讓學生說一說，教師再給；讓學生說一說，教師再給以指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而以指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點地修改自己的作文了有重點地修改自己的作文了。3 3、運用的策略、運用的策略（4）自己修改自己修改 這一環(huán)節(jié)的目的是：學生通過自我修改的實這一環(huán)節(jié)的目的是：學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。自改作文的能力。

9、 方法是：提醒學生依據(jù)方法是：提醒學生依據(jù)“作文目標作文目標”的順序，的順序，逐條修改自己作文中存在的問題。教師對逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生差生”給以具體指導。給以具體指導。 3 3、運用的策略、運用的策略（5）互改交流互改交流 這一環(huán)節(jié)的目的是：使學生相互啟發(fā)，相互借鑒，相這一環(huán)節(jié)的目的是：使學生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進，激發(fā)興趣。互促進，激發(fā)興趣。 步驟和方法是：步驟和方法是：1.1.互改。讓學生同桌，或小組內(nèi)，或互改。讓學生同桌，或小組內(nèi)，或自愿結對子交換評改。自愿結對子交換評改。2.2.交流。讓學生談一下修改情況交流。讓學生談一下修改情況怎樣修改的和為什么這樣改。怎

10、樣修改的和為什么這樣改。 當然，學生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，當然，學生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學生人人過關，個個進步。這就需要教師全面掌握學生使學生人人過關，個個進步。這就需要教師全面掌握學生的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應進行必要的的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應進行必要的“師評師評”指點，并要求在指點，并要求在“師評師評”指點后再進行自改或互指點后再進行自改或互改等，直至人人改等，直至人人“過關過關”。3 3、運用的策略、運用的策略（6）編輯成集編輯成集 這一環(huán)節(jié)的目的是：讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光這一環(huán)節(jié)的目的是：讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己寫作的閃光點

11、，培養(yǎng)自信心，激勵上進，在編輯優(yōu)秀作品集的過程中點，培養(yǎng)自信心，激勵上進，在編輯優(yōu)秀作品集的過程中培養(yǎng)語文綜合實踐能力。培養(yǎng)語文綜合實踐能力。 步驟和方法是：步驟和方法是： 1.1.精選自己作文中的精彩詞語（寫出句子在該詞語下精選自己作文中的精彩詞語（寫出句子在該詞語下面加著重號）、句子和段落。面加著重號）、句子和段落。 2.2.精選他人作文中的精彩詞語（寫出句子在該詞語下精選他人作文中的精彩詞語（寫出句子在該詞語下面加著重號）、句子和段落。面加著重號）、句子和段落。 3.3.從全班學生的作品中精選優(yōu)秀作文。從全班學生的作品中精選優(yōu)秀作文。 4.4.將上述精選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。將上述精

12、選內(nèi)容抄寫或打印在活頁紙上。 5.5.班級分成幾個寫作小組，輪流為每次作文精選的內(nèi)班級分成幾個寫作小組，輪流為每次作文精選的內(nèi)容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。 6.6.編輯成冊，全班交流，存檔。編輯成冊，全班交流，存檔。 4 4、困難與挑戰(zhàn)、困難與挑戰(zhàn)學生的自學生的自評能力有評能力有待提高。待提高。學生對自學生對自評作文的評作文的認識能力認識能力有待提高。有待提高。教師對自教師對自評作文的評作文的認識有待認識有待提高。提高。教師要持教師要持之以恒地之以恒地使學生積使學生積極、樂觀極、樂觀地投入到地投入到作文評改作文評改中。中。5 5、應對的措施、應對的措施變變“要我寫要我寫”為為“我要寫我要寫”4將有代表性的習作交給將有代表性的習作交給教師批閱，請習作作者教師批閱，請習作作者上臺朗讀，展現(xiàn)智慧，上臺朗讀，展現(xiàn)智慧，享受成功喜悅。享受成功喜悅。1根據(jù)訓練目的提出根據(jù)訓練目的提出具體的評改目標。具體的評改目標。3 教師編輯妙言佳句選教師編輯妙言佳句選優(yōu)秀作文選，激發(fā)優(yōu)秀作文選，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。