浙科版理綜生物2009年-2013年高考試卷研究分析

1、浙江理綜20092013年高考試卷（生物試題）研究分析南海實驗高中虞珍珍2004年浙江省高考開始自主命題，在20042008年之間，自主命題科目僅限語數英。從2009年開始浙江省理綜試卷開始自我命題，之前一直采用全國卷。而生物教材從2006級（即2009屆）學生開始使用浙科版教材，之前一直使用的是人教版。在新教材，新高考背景下，生物的命題趨勢與之前發(fā)生很大的改變，不管是總分數，題量，題型，還是考察知識重難點，命題思路與全國卷明顯不同。從2009年高考至今，浙科版理綜生物高考命題已從一開始的摸索階段逐步走向穩(wěn)定。題型，知識點范圍，難度近三年已經很穩(wěn)定，有規(guī)律可循。尤其是最近幾年的高考卷獲得國家考

2、試中心的高度認可，從對學生能力考查比全國卷更優(yōu)異。（-此消息來自省考試院）本文從生物高考試題6道選擇題，3道非選擇題（非實驗題，實驗題，遺傳題），逐題研究分析20092013年高考試題所考查知識點。從中找出共性和規(guī)律，為2014年高考復習提供參考依據，并對2014年高考命題做出一些不成熟的的預測。一、選擇題部分研究1選擇題所考查知識范圍（生物高考選擇題總共6題，每題6分，題量，分數與全國卷一樣）表1 20092013年選擇題考查知識點分布題1題2題3題4題5題62009年克隆技術動植物細胞培養(yǎng)免疫基因工程光合作用呼吸作用細胞膜結構特點種群2010年免疫基因工程種群克隆技術動物細胞培養(yǎng)神經調節(jié)克

3、隆技術植物組織培養(yǎng)2011年光合作用胚胎工程神經調節(jié)免疫種群基因工程2012年離子出入胚胎工程植物激素神經調節(jié)種群基因工程2013年細胞分裂神經調節(jié)基因表達種群植物激素克隆技術動物細胞培養(yǎng)從上表可以看出每年必考的知識點有：1）種群，主要考查種群特征，數量關系，相關曲線。這個知識點本身難度不大，教材中知識的相當簡單，但是每年高考中結合背景材料，曲線分析得出結論，主要考查學生信息處理，圖表分析能力，難度很大，是最沒有把握的一道選擇題。這幾年的高考復習中也很難突破，如何提高學生的能力。2）基因工程，考查基因工程的原理和操作技術。2012年盡管選擇題中沒有明顯的基因工作操作技術，但題3考查了真核細胞與

4、原核細胞的基因表達，還是涉及到基因工程原理。且在2012年的理綜卷最后一個小題考查了基因工程。所以基因工程內容也是每年必考題。3動物生命活動調節(jié)，主要考查免疫調節(jié)和神經調節(jié)。2010年和11年兩個調節(jié)都考到，其他年份不是免疫就是神經調節(jié)。教材中有關動物生命活動調節(jié)的內容總共3部分：激素調節(jié)，神經調節(jié)，免疫調節(jié)。而激素調節(jié)部分題目如果要考查一般以實驗題的背景考查較多，如2012年的實驗題考查甲狀腺激素，在平時做的練習題中也反應如此。4 ）克隆工程或胚胎工程，兩個工程2選1。這兩個技術尤其是動物細胞培養(yǎng)技術和胚胎工程，知識點本身內容就密切相關，出題時往往交叉聯(lián)系。細胞培養(yǎng)技術又以細胞分裂分化，全能

5、性，甚至細胞結構等必修1內容為背景，所以很容易形成綜合題。還有2道選擇題，從近幾年的試卷來看，植物激素調節(jié)，光合作用，細胞可能性比較大。這3部分內容不僅在選擇題會偶爾出現(xiàn)，在非選擇題中更是多次出現(xiàn)（之后詳述），所以這3部分內容肯定也是復習重點。一般每年高考復習我們都會采用專題重點復習，所以不擔心其考查方式。2選擇題考查知識點在教材中分布表2 20092013年生物高考選擇題知識點在教材中的分布必修1必修2必修3選修32009年2（T4.5）02(T2.6)2(T1.3)2010年003(T1.3.5)3(T2.4.6)2011年1(T1)03(T3.4.5)2(T2.6)2012年1(T1)0

6、3(T3.4.5)2(T2.6)2103年1(T1)1(T3)3(T2.4.5)1(T6)從上述表格可以看出，生物高考中的6道選擇題知識點分布基本主要在必修3和選修3，近3年來必修1每年涉及一題，且都在第一題，必修1的題目相對簡單，放在第一題位置，也降低了考生緊張情緒。必修2的題目幾乎不涉及，因為理綜最后一道大題，遺傳題屬于必修2內容，分值18分，所以必修2內容甚少出現(xiàn)在選擇題。必修3教材重點內容就三部分內容：植物生命活動調節(jié)，動物生命活動調節(jié)，生態(tài)學?？梢哉f每一部分每年都考，已形成規(guī)律。植物生命活動調節(jié)2012，2013年出現(xiàn)在選擇題，2011出現(xiàn)在第一道大題中。3選擇題考查類型1）基本概念

7、原理類： 這一類的選擇題的選項幾乎可以在教材中找到原話。 (2010浙江卷) 1乙肝疫苗的接種需在一定時期內間隔注射三次，其目的是A使機體積累更多數量的疫苗 B使機體產生更多種類的淋巴細胞C使機體產生更多數量的抗體和淋巴細胞D使機體產生更強的非特異性免疫答案C，教材原話必修3P56：兩次或多次數的接種可以使機體產生更多的效應細胞和記憶細胞，提供相關疾病的長期保護。（2009 ）3.下列關于基因工程的敘述，錯誤的是A目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B限制性核酸內切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D載體上的抗性基因有利于篩選含重組DN

8、A的細胞和促進目的基因的表達各選項在教材中的原話表述為：A獲得目的基因即獲得我們所需要的基因,如前面提到的人的胰島素基因植物的抗病基因（P5最后一段）。乙肝抗原在酵母菌中表達成功（P11最后一段）。常用的受體細胞有大腸桿菌，枯草桿菌，酵母菌和動植物細胞 (P7第一段) 。B，限制性核酸內切酶和DNA連接酶為基因的分離和重組提供了必要的手段（P2第一段）C轉入人胰島素原基因的大腸桿菌，可以合成人胰島素原。經進一步加工后可獲得具有生物活性的胰島素。（P7第3段）D由于質粒上有抗生素如四環(huán)素的抗性基因。 這樣就能篩選到含有重組DNA分子的受體細胞。（P7第二段） 選擇題中出現(xiàn)的圖有些甚至直接來源于教

9、材。如 (2010浙江卷 )6. 將無根的非洲菊幼苗轉入無植物激素的培養(yǎng)中，在適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng)一段時間后，應出現(xiàn)的現(xiàn)象是教材原圖為：這樣的例子還有很多，每年的選擇題都會出現(xiàn)選項直接來自教材內容，有時幾乎不變。所以我們在最后一階段的復習中應該回歸教材，注重課本內容，尤其是選修3，教材內容必需熟悉。2）信息遷移類（圖表）這類題目難度較大，從曲線，或圖表中分析得出結論，考查學生的理解分析應用的能力，可以說是每年選擇題最不能把握的，尤其關于種群。 表 3 09-13年選擇題中的圖表數目曲線或圖或表格數2009年22010年32011年32012年42013年22009年2010年 2013

10、年2011年有關種群表格：教材中是存活曲線，高考卻把曲線轉換成表格，分析難度增加。年齡（年）012345678910111213存活數（只）10008017897767647346886405714392529663死亡數（只）1991213123046486913218715690333）利用科技知識背景，考查學生綜合運用知識能力類這類題以科技為背景，淡化知識記憶，突出分析解決問題能力，主要集中在選修3部分。研究結論： 以上對于選擇題的研究分析可以看出，我們平時理綜訓練一定要針對高考試題特點，像遺傳類，減數分裂，實驗題，變異進化內容等不應該再出現(xiàn)在正規(guī)考試中，尤其是接近高考的后階段，解題又繁

11、考又沒有意義。6道選擇題知識點范圍最可能如下：必修1：細胞或代謝必修3：動物生命活動調節(jié)（免疫調節(jié)，神經調節(jié)） 選修3：基因工程 選修3：動植物細胞工程或胚胎工程 必修3: 植物生命活動調節(jié)必修3：生態(tài)學，種群或生態(tài)系統(tǒng)復習注意點：針對選擇題的特點，我們可以專題專項復習。在講題過程注意一定要回歸教材，找根本的知識依據，不能只顧配套的答案解析，一定要讓學生熟讀課本教材，知道題目所考查知識點所在章節(jié)，前后內容聯(lián)系。復習離不開教材，不能只用復習用書。平時練習多選與圖形，曲線，表格結合的題目，訓練學生分析材料，處理數據信息的能力。二、非選擇題部分的研究1題號分值的設置（表4）題號分值2009年30（I

12、,II），3114,12,182010年29（I,II），3014,12,182011年30，31，3214,12,182012年30，31，3214,12,182013年30，31，3214,12,18從題號和分值可以看出自主命題逐漸穩(wěn)定和成熟，理綜總題量確定在32題，最后三題為生物三大題，分值總共44分。2 。非選擇題考查知識范圍（表5）第一大題第二大題第三大題2009年細胞分裂特點及赤霉素（植物激素）生理作用實驗設計驗證藥物對血壓的調節(jié)小鼠遺傳病結合基因表達2010年光合作用影響因素實驗設計探究Nacl對紅細胞的影響轉基因水稻遺傳問題2011年多種植物激素調節(jié)實驗設計探究某物質對細胞分裂

13、影響家族遺傳病結合基因表達2012光合作用影響因素和植物激素調節(jié)實驗設計驗證某物質對細胞分裂的促進作用玉米遺傳題結合變異，育種2013年光合作用和植物激素實驗研究甲狀腺激素功能玉米遺傳題結合育種和轉基因技術從這5年的考查內容可以看到，生物的三道大題非常清楚，第一題，考植物代謝（光合作用，呼吸作用）和植物激素調節(jié)；第二大題，實驗題；第三大題，遺傳與變異題。下面具體分析每一道大題：第一道大題（題號30題）：一定是7個空，每空2分，總共14分。一定會配一個圖表或曲線分析。2012年和2013年，第一道大題非常的相似。如最后一空，2012年問：細胞失水導致葉片中的_增加，使氣孔關閉，從而減少水分的散失

14、。答案：脫落酸。2013年問，可適時噴施植物激素中的_，起到調節(jié)氣孔開度的作用。答案：脫落酸。2009年和2011年都考查赤霉素，所以考過的知識點會避免，在生物試題中不一定，年年都考的也存在。2011年第一道大題與2013年選擇題第5題解題思路，涉及到的知識點幾乎一樣。2011年 2013年第一道大題知識內容考查難度不大，基本圍繞基礎知識考查。植物的光合作用和呼吸作用是高中生物的重中之重，從新課開始就花很多時間和精力，做很多練習，學生對這塊知識應該很熟悉。學生錯誤較多的原因主要是基礎弱，審題不仔細，理解不到位，答題無針對性。在高考復習時一定要注意對光合，呼吸作用基礎知識的強調。以往的復習基本將

15、植物代謝和植物激素調節(jié)分兩個專題復習。從第一道大題的命題特點可以看出，這兩部分知識我們要注意綜合考查，讓學生對植物生理有個全面的掌握，而不是孤立分割。第二道大題：實驗題考查學生實驗設計，實驗思路，實驗步驟，實驗結果數據信息的處理。表（6）09-13年實驗題考查內容要求實驗內容題目要求2009年驗證某種藥物對血壓的調節(jié)設計實驗步驟，預測實驗結果，對實驗結果繪制坐標系曲線圖2010年探究不同濃度Nacl對紅細胞形態(tài)影響設計實驗步驟，預測實驗結果，對實驗結果繪制表格2011年探究某物質對細胞增殖的影響分析實驗目的，預測實驗結果和結論2012年驗證生物制劑W對動物細胞分裂促進作用?；卮饘嶒炈悸罚ㄅc實驗

16、步驟相同），預測實驗結果，對實驗結果用坐標系曲線表示2013研究小鼠甲狀腺功能分析實驗目的，預測實驗結果，用雙坐標系曲線表示，分析實驗結果。從上表可以看出，實驗的材料每年各有不同，但題目的要求大同小異。首先實驗性質就兩種，驗證性實驗和探（研）究性實驗。內容包括：分析實驗目的，實驗思路，實驗步驟，實驗結果預測，實驗結果的處理，結論分析，而這些內容是完成生物實驗的常規(guī)步驟。對學生而言，實驗題最怕題目要求未理解到位，導致思路步驟錯誤，整體都錯。語言描述邏輯性不高，導致得分不高。實驗題復習應注意兩方面：1.重視課本經典實驗的分析和理解。要求能了解實驗目的與要求，實驗材料，理解實驗原理，掌握實驗方法和過

17、程，解釋分析實驗的結果和結論。更重要的能從教材的經典實驗中分析出科學的實驗思想與方法，建立科學的實驗設計模型，解決新情景下，實際生活中的一些實驗問題。2、引導學生掌握有關實驗設計的理論知識。性質：仔細審題，明確實驗的性質，探究型還是驗證型目的：仔細審題明確實驗目的原理：有些是教材上有的，有些是題干中體現(xiàn)變量：認真讀題，找準實驗變量步驟：四步曲。A 分組編號，B 處理自變量 ，C控制無關變量，D 因變量的觀察檢測原則：檢查實驗設計的嚴謹性，實驗步驟有無遵循對照原則，單一變量，等量原則。結果（論）：區(qū)別驗證性實驗和探究性實驗的表達方式表格繪制注意點坐標曲線繪制注意點第三道大題：遺傳題規(guī)律：遺傳題每

18、年必考，不管什么材料，從20092013年遺傳圖解年年都考。特點：遺傳題不是孤立考查遺傳定律，往往涉基因表達，變異，育種，染色體，伴性，遺傳病，甚至轉基因，凡是跟遺傳有關都可以綜合。遺傳題作為理綜考試最后一道大題，時間緊，題目信息量大，答題時注意的問題也多。所以遺傳題總共18分，但得分率每年低于9分。從分數角度看，難度較大，實際上，平時單獨做一道遺傳題，所花時間不超過15分鐘，且得分高，關鍵的原因還是在于學生的考試心態(tài)。離交卷時間越近，越靜不下心仔細審題，一旦審題理解錯誤，整題基本沒分了。總結：生物非選擇題部分命題范圍已經很穩(wěn)定，預測2014年高考延續(xù)同樣的模式。30題：植物生理代謝（光合作用，呼吸作用，植物激素，植物細胞特點）。31題：實驗題（實驗目的，實驗思路或步驟，實驗結果預測分析，表格或坐標曲線的設計）。32題：遺傳題（遺傳圖解，與變異的結合，可能會考性染色體上基因，已經好幾年未考）。三 從未考查的內容有自從浙江省自主命題以來有些內容一直未單獨考查，且很多內容是教材重難點內容。（表7）紅色表示教材重難點。未曾單獨考查內容必修1細胞器結構和功能，酶，細胞呼吸過程和場所，細胞生命歷程（分化，癌變，衰老，全能性，凋亡）必修2遺傳規(guī)律