小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-七八單元教案

1、復(fù)習(xí)資料第七單元單元教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫41個(gè)生字，能正確讀寫后邊詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。4.引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于懂腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。5.初步了解課文說(shuō)明道理所采用的表達(dá)方法。6.采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。7.培養(yǎng)學(xué)生多渠道收集、處理信息的能力。25. 矛與盾的集合課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題課時(shí)分配具體教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)矛和盾的集合第1課時(shí)識(shí)字和寫字，理清文章思路。1 認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等7個(gè)字。能正確讀寫“

2、集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。2 正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3 理清文章思路。第2課時(shí)學(xué)習(xí)2-6自然段，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。1. 有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)。2. 深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”這句話的含義。3. 初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。課時(shí)教學(xué)流程 第（ 一 ）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生行為）教師指導(dǎo)要點(diǎn) （導(dǎo)的設(shè)計(jì)）教學(xué)反思經(jīng)典誦讀1.課件出示寓言故事自相矛盾楚國(guó)有個(gè)賣盾和

3、矛的商人,他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固,沒有任何東西能夠穿透它.”不一會(huì)兒，又稱贊他的矛說(shuō)：“我的矛鋒利無(wú)比,無(wú)論什么樣的東西都能刺穿.”有人問(wèn)他：“用您的矛來(lái)刺您的盾,將會(huì)怎樣呢?”那個(gè)人沒有回答上來(lái)。2.學(xué)生自由誦讀并思考：從這個(gè)寓言故事中體會(huì)到什么？3.抽生朗讀并回答。1.課件出示寓言故事自相矛盾2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這則寓言故事，看你能體會(huì)到什么？3.小結(jié)：自相矛盾比喻自己的言行相互抵觸。不能自圓其說(shuō)。 寓意是說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要違背了事物的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)引入1、課件出示矛和盾的圖片，學(xué)生觀察圖片。2、學(xué)生練習(xí)書寫“矛”和“盾”3、學(xué)生齊讀課題1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)

4、是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？2、相機(jī)指導(dǎo)書寫：“矛”是一個(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開關(guān)，古代中國(guó)的矛頭是靈活可變的。“矛”字的一撇同學(xué)們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來(lái)美觀，還可以辟邪?！岸堋笔且粋€(gè)會(huì)意字，一個(gè)人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。3、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。（板書課題）。自主學(xué)習(xí)1. 自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想辦法記住生字。2. 默寫課文，想一想：課文講了一件什么事？1.課件出示自主學(xué)習(xí)提示：（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞，要

5、求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想辦法記住生字。（2）默寫課文，想一想：課文講了一件什么事？ 2.巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，相機(jī)指點(diǎn)。小組交流 1.小組內(nèi)互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”的生字，交流識(shí)字方法。 2.小組內(nèi)互相聽寫并評(píng)改“我會(huì)寫”的生字。 3.小組整理出本組員認(rèn)為易讀錯(cuò)、難寫的字或課文中不懂的地方。巡查各小組交流的情況，相機(jī)指點(diǎn)并記下易讀錯(cuò)、難寫的字。全班共享1. 游戲鞏固識(shí)字。（出示課件）（1）搶摘豐收果（2）奪紅旗（3）看部分猜整體：一人遮住字的一部分，一人根據(jù)露出的部分猜字。2. 討論解決各組待解決的難字難詞問(wèn)題。3.根據(jù)老師和同學(xué)的提醒，將聽寫錯(cuò)誤的字記一記，4. 小組展示讀課文，交流文中不懂的

6、地方。1. （課件出示生字）游戲鞏固識(shí)字。（1）搶摘豐收果（2）奪紅旗（3）看部分猜整體：一人遮住字的一部分，一人根據(jù)露出的部分猜字。2. 討論解決各組待解決的難字難詞問(wèn)題。預(yù)設(shè)：難讀：坦 兵、持、神難記：履、戳難理解：大顯神威、難以招架、固然、善于 、左抵右擋3.我會(huì)寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)“集”和“架”中兩個(gè)“木”的寫法。同時(shí)注意“兵”的筆順4.小組展示讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)。（正字音，讀流利）總結(jié)拓展1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2.集體檢測(cè)（課件出示）發(fā)明家手（ ）矛和盾與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。后來(lái)，他受到啟發(fā)，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），發(fā)明了

7、（ ），在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ）。3. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（1）請(qǐng)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。然后看著屏幕的提示，試著填一填。發(fā)明家手（ ）矛和盾與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。后來(lái)，他受到啟發(fā)，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），發(fā)明了（ ），在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ）。（2）全班齊讀這一段。1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2.集體檢測(cè)（課件出示）發(fā)明家手（ ）矛和盾與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。后來(lái)，他受到啟發(fā)，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），發(fā)明了（ ），在戰(zhàn)場(chǎng)上（ ）。4. 提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1） 發(fā)明家是怎樣把矛和盾優(yōu)點(diǎn)集合在

8、一起發(fā)明坦克的？（2） “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。 第（二）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生行為）教師指導(dǎo)要點(diǎn)（導(dǎo)的設(shè)計(jì)）教學(xué)反思經(jīng)典誦讀1.課件出示寓言故事自相矛盾楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的商人,他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固,沒有任何東西能夠穿透它.”不一會(huì)兒，又稱贊他的矛說(shuō)：“我的矛鋒利無(wú)比,無(wú)論什么樣的東西都能刺穿.”有人問(wèn)他：“用您的矛來(lái)刺您的盾,將會(huì)怎樣呢?”那個(gè)人沒有回答上來(lái)。2.學(xué)生自由誦讀并抽生談體會(huì)。1.課件出示寓言故事自相矛盾2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這則寓言故事，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3.小結(jié)：自相矛盾

9、比喻自己的言行相互抵觸。不能自圓其說(shuō)。 寓意是說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不要違背了事物的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)引入1 齊讀課題2 學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。3.學(xué)生默讀課文。4.學(xué)生思考討論1這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)矛和盾的集合。齊讀課題。2出示字詞卡片指讀3. 還記得上節(jié)課我們提出了兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解決。a發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？自主學(xué)習(xí)根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)第2-4自然段，思考：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？自主學(xué)習(xí)提示：1. 自由默讀第24自然段，用點(diǎn)畫出比賽激烈的詞語(yǔ)；用波浪線畫出

10、發(fā)明家的想法的句子。2. 練習(xí)朗讀，讀出比賽的激烈。3. 用“先想到又想到最后想到”說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。小組交流組長(zhǎng)組織組員就自學(xué)提示的內(nèi)容進(jìn)行梳理，達(dá)成共識(shí)。1.出示交流提示：（1） 我從（ ）、（ ）、（ ）這幾個(gè)詞讀出了比賽的緊張危急。（2） 在這危急關(guān)頭，發(fā)明家急中生智，先想到（ ），又想到（ ），最后又想到（ ），于是發(fā)明了坦克。2.教師巡視指導(dǎo)。全班共享小組展示自己的學(xué)習(xí)成果：指名按學(xué)習(xí)提示有序進(jìn)行匯報(bào)，并相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。讓生在動(dòng)作演示中加深對(duì)“左抵右擋”的理解，并進(jìn)一步體會(huì)矛進(jìn)攻的威力之大。我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，請(qǐng)拿上書本先當(dāng)做盾牌吧！老師的矛如雨點(diǎn)

11、般向你刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；頭部、腿部（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）請(qǐng)問(wèn)你剛才在干什么？（生：左抵右擋）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過(guò)來(lái)了，快擋不住了）用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是難以招架。兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、高興）誰(shuí)能讀出發(fā)明家兩種心情？（范讀、指名讀、齊讀）不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來(lái)想問(wèn)題的？（自衛(wèi)）鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無(wú)法進(jìn)攻，沒有獲勝的機(jī)會(huì)，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問(wèn)題一直困惑著發(fā)明家，發(fā)明家想啊想啊，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意！發(fā)明

12、家想到了什么？是啊，一個(gè)破折號(hào)就是說(shuō)明了這里的矛是指槍口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了個(gè)雙引號(hào)。同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問(wèn)題，能認(rèn)真思考，想到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問(wèn)題，又遇到新問(wèn)題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸牛或?yàn)觚?，不能進(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！但是，在我們的文章中沒有寫清楚遇到了什么新問(wèn)題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）出示填空：如果我給鐵屋子開好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就-?？墒?，-。小組展示匯

13、報(bào)（相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)方面）（1）出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。l       雨點(diǎn)般：從雨點(diǎn)般可以看出什么？（矛進(jìn)攻的快、急。注意幫助學(xué)生脫離“多”的誤區(qū)：有許多支矛向他刺來(lái)嗎？那怎么會(huì)感覺到像雨點(diǎn)一樣多呢進(jìn)攻的速度很快，看過(guò)去就像有好多支矛刺來(lái)）。（朗讀練習(xí)，讀出進(jìn)攻的猛烈：指名讀；男女生比較讀；齊讀。）l   左抵右擋：讓生在動(dòng)作演示中加深對(duì)“左抵右擋”的理解，并進(jìn)一步體會(huì)矛進(jìn)攻的威力之大。我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，請(qǐng)拿上書本先當(dāng)做盾牌吧！

14、我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；頭部、腿部（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）師：請(qǐng)問(wèn)你剛才在干什么？用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是（出示卡片：左抵右擋）根據(jù)對(duì)方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫（出示卡片：左抵右擋）。師：能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過(guò)來(lái)了，快擋不住了）用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是難以招架。（板書：難以招架）（2）朗讀：指名讀、評(píng)讀。（3）指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。（用上“先又最后”）（4）個(gè)體交流 體會(huì)發(fā)明家思考方法非?？茖W(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。就這

15、樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（5）自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）。（6）你能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。 自由讀 指名讀 齊讀(7）口語(yǔ)交際；說(shuō)說(shuō)坦克為什么這么厲害啊？（因?yàn)?、所以?二)引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？（取長(zhǎng)補(bǔ)短）總結(jié)拓展 1.指名學(xué)生朗讀、舉例2.學(xué)生完成檢測(cè)3.學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。4.學(xué)生課下搜集故事。文中也沒有寫到裝

16、了輪子之后碰到了什么新問(wèn)題，才想到了要“按履帶”解決問(wèn)題。我們?cè)囍懸粚?。出示填空：如果我給鐵屋子裝上“輪子”，鐵屋子就_，可是遇到_。1、出示句子并朗讀課文結(jié)尾的那段話。是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。2、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如雙層公共汽車、火車、帶橡皮頭的鉛筆等等。）3、實(shí)踐題：我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了( )，它的長(zhǎng)處是( )，不足之處是( )，還發(fā)現(xiàn)了( )，它的長(zhǎng)處是( ),不足之處是()。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了()。它的長(zhǎng)處是（）。 4總結(jié)語(yǔ)：發(fā)明家在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)

17、明坦克，其實(shí)，在我們的生活中，不止物體是這樣，做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣。誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。5.摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。6.搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)：25 矛和盾的集合矛進(jìn)攻槍口或炮口盾防守鐵屋子集合 坦克作業(yè)設(shè)計(jì)：一、填一填 。m_ d_ jí _ jn _ _ù _án矛 盾 集合 緊 張 固 然二、辨一 辯。持（ ） 炮（ ） 般（ ）掛（ ） 泡（ ） 船（ ）功（ ） 腿（ ） 伸（ ）攻（

18、） 退（ ） 神（ ）三、說(shuō)反話自衛(wèi) （） 緊張（）安全 （） 后退（）四、這樣的詞語(yǔ)你還能寫幾個(gè)嗎？模仿秀 ： 讀一讀， 說(shuō)一說(shuō)，寫一寫哇哇 嘩嘩 _ _ _我會(huì)寫 ： 相信自己一定會(huì)寫得更精彩。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。如般：_可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。固然：_比一比和你同桌一起積累課文中的好詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫的多。左抵右擋 我知道讀了課文以后，我明白了_我還受到了不少啟發(fā)：大城市里坐公共汽車的人太多，太擁擠，就制造_的公共汽車。我們寫字寫錯(cuò)了再找橡皮太麻煩，就生產(chǎn)了_的鉛筆。為了讀書寫字時(shí)保持正確姿勢(shì)，需要發(fā)明_別人的學(xué)習(xí)方

19、法先進(jìn)，我就要_。教學(xué)反思： 設(shè)計(jì)時(shí)我從課文預(yù)習(xí)入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并初讀課文，了解學(xué)生對(duì)課文的熟知程度，為下一步順利完成教學(xué)任務(wù)作準(zhǔn)備。接著在出示課題時(shí)故意將“矛、盾、集”寫成錯(cuò)別字，讓學(xué)生來(lái)糾正錯(cuò)誤。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖認(rèn)識(shí)矛和盾這兩種兵器（因?yàn)閷W(xué)生以前沒有學(xué)過(guò)自相矛盾，不知道什么是矛，什么是盾），知道兩種兵器的作用。在結(jié)合生活與課文理解了“集合”后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，然后通過(guò)問(wèn)題“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”引導(dǎo)學(xué)生了解坦克的發(fā)明過(guò)程；通過(guò)找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程；通過(guò)朗讀及觀看坦克作戰(zhàn)視頻感受坦克的“大顯神威”；通過(guò)“如果發(fā)明家站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什

20、么呢？”來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)；通過(guò)結(jié)合課文及生活中的事例來(lái)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。26. 科利亞的木匣課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題課時(shí)分配具體教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科利亞的木匣第1課時(shí)1識(shí)字和寫字。2讀通、讀順課文。3.了解課文講了一件什么事。1認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。2讀通、讀順課文。3了解課文講了一件什么事。第2課時(shí)細(xì)讀課文，理解科里亞是怎樣找到木匣的，讓學(xué)生明白：時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。1正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、

21、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。3.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法4.摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。課時(shí)教學(xué)流程 第（ 一 ）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生行為）教師指導(dǎo)要點(diǎn) （導(dǎo)的設(shè)計(jì)）教學(xué)反思經(jīng)典誦讀1. 讀古詩(shī)題西林壁2. 思考：猜猜詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？1.出示古詩(shī)題西林壁 【宋】蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2.教讀2遍。3. 猜猜詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。4.小結(jié)：題西林壁是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，揭示了一種生活哲理來(lái)

22、啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)引入1、學(xué)生觀察實(shí)物。2、學(xué)生認(rèn)識(shí)“匣”3、學(xué)生齊讀課題1教師出示實(shí)物：木盒子。引導(dǎo)板書“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。？（區(qū)別“匣”和“箱”的字義。）2完整板書課題：科利亞的木匣。齊讀課題。3、思考引入：科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的孩子，這篇課文講了他的什么事呢？自主學(xué)習(xí)1.自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想辦法記住生字。2.默寫課文，想一想：課文講了一件什么事？課文主要講的是科利亞（ ）歲的時(shí)候從（ ）向前（ ）埋下自己 的（ ），（ ）年后數(shù)了（ ）步挖出了木匣，從這件事中感悟到（ ） 的道理。1.課件出示自主學(xué)習(xí)提示：（1）

23、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想辦法記住生字。（2）默寫課文，想一想：課文講了一件什么事？課文主要講的是科利亞（ ）歲的時(shí)候從（ ）向前（ ）埋下自己 的（ ），（ ）年后數(shù)了（ ）步挖出了木匣，從這件事中感悟到（ ） 的道理。 2.巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，相機(jī)指點(diǎn)。小組交流1.小組內(nèi)互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”的生字，交流識(shí)字方法。2.小組內(nèi)互相聽寫并評(píng)改“我會(huì)寫”的生字。3.小組整理出本組員認(rèn)為易讀錯(cuò)、難寫的字或課文中不懂的地方。4.根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。5.組內(nèi)合作讀通課文。（分段讀）5.說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了一件什么事？（組長(zhǎng)組織本組同學(xué)按提示說(shuō)一

24、說(shuō)）巡查各小組交流的情況，相機(jī)指點(diǎn)并記下易讀錯(cuò)、難寫的字。全班共享1. 認(rèn)讀生字，并組詞。2. 認(rèn)讀多音字。3. 匯報(bào)識(shí)字方法4. 分自然段朗讀課文。1.指名讀生字，并練習(xí)組詞。2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang(二聲)；另一個(gè)多音字是“數(shù)”本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科里亞數(shù)數(shù)”，第一個(gè)讀三聲，第二個(gè)讀四聲。3.指名匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：難讀：匣、避、量難記：免、懂、搶、初難理解：免得、搶走、仍然區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。4.我會(huì)寫的字重點(diǎn)指導(dǎo) “搶”的右邊不要寫成了“侖”， “初”注意偏旁的寫法5.指名按自然段朗讀課文（每人一自

25、然段），注意正音?？偨Y(jié)拓展1.指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文主要講的是科利亞（ ）歲的時(shí)候從（ ）向前（ ）埋下自己 的（ ），（ ）年后數(shù)了（ ）步挖出了木匣，從這件事中感悟到（ ） 的道理。2. 請(qǐng)按“埋木匣、挖木匣、受到啟示”三項(xiàng)內(nèi)容把課文分成三個(gè)部分。1.指名說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？（課件出示提示）課文主要講的是科利亞（ ）歲的時(shí)候從（ ）向前（ ）埋下自己 的（ ），（ ）年后數(shù)了（ ）步挖出了木匣，從這件事中感悟到（ ） 的道理。2.請(qǐng)按“埋木匣、挖木匣、受到啟示”三項(xiàng)內(nèi)容把課文分成三個(gè)部分。一（13）：埋木匣二（412）：挖木匣三（13）：受到啟發(fā)3.小結(jié)：這篇課文

26、，講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中受到啟發(fā)的故事。 第（二）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生行為）教師指導(dǎo)要點(diǎn)（導(dǎo)的設(shè)計(jì)）教學(xué)反思經(jīng)典誦讀1.讀古詩(shī)題西林壁2.說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)中明白了什么？。1.出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀。題西林壁 【宋】蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2.指名回答收獲。學(xué)習(xí)引入1、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。2、學(xué)生默讀課文。3、學(xué)生思考討論1這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)科里亞的木匣。齊讀課題。2出示字詞卡片指讀3、根據(jù)板書提示復(fù)述課文內(nèi)容。（埋木匣挖木匣受啟發(fā)）自主學(xué)習(xí)根據(jù)自學(xué)提示1自主學(xué)習(xí)課文第1-3自然段，思考問(wèn)題：1.科里亞和媽媽為什么要埋木匣和木箱呢？

27、2.科利亞的木匣里有什么？3.科里亞是怎么埋木匣的？出示學(xué)習(xí)提示：1. 輕聲朗讀1-3自然段，思考：媽媽和科利亞為什么要埋木匣和木箱？2. 用橫線畫出科里亞木匣里有些什么的句子。3. 用點(diǎn)畫出科里亞埋木匣動(dòng)作的詞語(yǔ)。想一想，科利亞為什么要這樣做？你覺得科里亞是個(gè)怎樣的孩子？小組交流1.組長(zhǎng)組織小組成員就自學(xué)提示內(nèi)容進(jìn)行交流、2.帶著動(dòng)作讀一讀科里亞埋木匣的句子，討論：科利亞是個(gè)怎樣的孩子？老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)指點(diǎn)并記下有困難的問(wèn)題。全班共享小組展示自己的學(xué)習(xí)成果：齊讀匯報(bào)勾畫的相應(yīng)句子。重點(diǎn)朗讀科利亞埋木匣的句子，體會(huì)科里亞的聰明。一起梳理“埋木匣”：科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的

28、？在哪里埋的？）板書：埋 十步 家木匣1. 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。2. 重點(diǎn)指導(dǎo)科利亞埋木匣的句子。（課件出示填空） 科利亞從家門口向前走，( )了十步，就用鏟子( )起坑來(lái)。坑（ ）好了，他把一個(gè)木匣( )進(jìn)坑里。他( )好了木匣，( )上土，用腳( )實(shí)，還在上面( )了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。3.從這些表示動(dòng)作的詞中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？自主學(xué)習(xí)默讀第4-12自然段，根據(jù)提示自主完成學(xué)習(xí)提示2：1. 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？2. 科利亞第一次怎么挖木匣的？3. 科利亞又是怎樣思考、怎樣挖出木匣的？1.課件出示自學(xué)提示2：（1）默讀第4-12自然段，媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？用橫

29、線畫出來(lái)。（2）科利亞第一次怎么挖木匣的？用波浪線畫出來(lái)。（3）科利亞又是怎樣思考、怎樣挖出木匣的？用波浪線畫出來(lái)。2.教師巡視指導(dǎo)。小組交流1 組長(zhǎng)組織本組同學(xué)根據(jù)提示2依次交流，達(dá)成共識(shí)。2 組長(zhǎng)組織朗讀勾畫的相關(guān)句子，讀出科利亞的堅(jiān)持和聰明。老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)指點(diǎn)并記下有困難的問(wèn)題。全班分享小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)用不同形式朗讀課文，學(xué)習(xí)課文。教師：媽媽的箱子和一切重要的東西都在，這可多么令人高興啊，而科里亞此時(shí)那種激動(dòng)、期待的心情就更不用說(shuō)了，因?yàn)樗R上就要和他分別了四年的小木匣重逢了，當(dāng)他拿起鏟子挖的時(shí)候，卻發(fā)生了意想不到的情況。發(fā)生了什么情況（學(xué)生回答）教師出示“他挖呀，挖呀仍然沒找

30、到”教師：這里面那個(gè)字用得最多？學(xué)生：挖教師：用了這么多“挖“，你讀懂了什么？學(xué)生：讀懂了科里亞心情的變化，以及想迫切找到自己的木匣（學(xué)生邊讀邊體會(huì)科里亞心情的變化）科利亞的心情糟透了，小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么呢？教師：遇到問(wèn)題的科里亞并沒有放棄，他開始思考問(wèn)題究竟出在哪兒，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？（排除3個(gè)可能性）可能性1：是不是被法西斯挖走了可能性2：是不是算數(shù)出了問(wèn)題可能性3：是不是方向出了問(wèn)題到底是什么原因：步子出了問(wèn)題。師生一起梳理課文，教師用尺子在黑板上畫線段圖，研究科里亞挖木匣的過(guò)程：板書：（四年前）埋 五歲 步子小 十步 家 木匣（四年后）挖 九歲 步子大 五步 家­&#

31、173;木匣教師一遍梳理一邊講，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)講原因。此時(shí)，科利亞給你留下了什么印象教師提示：遇到問(wèn)題，怎樣去做提問(wèn)：同學(xué)們，隨著我們一天天的長(zhǎng)大，我們有哪些收獲呢？（學(xué)生回答收獲）欣賞故事視頻刻舟求劍學(xué)生講道理1. 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下列句子：從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！睆募议T口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。（1） 將媽媽的話變紅，引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽的話怎樣理解？（2） 將科里亞動(dòng)作的詞語(yǔ)變化，引

32、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科里亞雖然挖的面積大，但還是沒挖著，但科里亞并沒放棄。（3） 指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽的智慧和科里亞的堅(jiān)持不懈。2. 出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。指名學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考：科里亞此時(shí)在想什么？3.出示科里亞和小伙伴的對(duì)話：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了?！?科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”（1） 引導(dǎo)學(xué)生把科里亞說(shuō)的話改成陳述句。（2） 引導(dǎo)思考：科里亞為什么這么肯定？4.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第11自然段科利亞對(duì)小伙伴說(shuō)的話，也就是科利亞的思考過(guò)程的句子?？评麃唩G下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。突然他笑起來(lái)，對(duì)

33、小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子還小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保?）引導(dǎo)學(xué)生各種方式朗讀，體會(huì)科里亞當(dāng)時(shí)的心情。（2）啟發(fā)學(xué)生用線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。引導(dǎo)學(xué)生明白四年前后變化之大，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。5.出示句子：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子（1）齊讀這段，理解“果然”（2）出示選詞填空，區(qū)分“仍然 突然 果然”A.氣象預(yù)報(bào)說(shuō)今天有小雨，下午（ ）下起了小雨。B.小紅思考了很久，（ ）沒想出這道題的解題

34、思路。C.我正在路上走著，（ ）有人聽到有人叫我。6.出示科里亞說(shuō)的話，進(jìn)一步理解他話的意思。7. 分角色朗讀第4-12自然段?？偨Y(jié)拓展1.齊讀最后一自然段。思考：科利亞受到什么啟發(fā)？2.談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。3.摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)及課文最后一自然段。4.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。1.出示最后一段話，齊讀。科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”2.引導(dǎo)回顧課文，從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？3.教師講刻舟求劍的故事，讓學(xué)生來(lái)勸導(dǎo)這個(gè)人。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或課外讀到的文章說(shuō)說(shuō)“

35、我們周圍有什么在起變化。”5.小結(jié)：是啊，太陽(yáng)每天都是新的，周圍的事物在一天天變化，我們也在一天天長(zhǎng)高長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的道路上，我們會(huì)遇到許許多多的的疑問(wèn)。只要我們像科里亞勤于動(dòng)腦，善于發(fā)現(xiàn)，面對(duì)變化著的事物采取不同的策略，還有什么困難能難倒我們呢？板書設(shè)計(jì)： 26、科利亞的木匣埋木匣-挖木匣-受到啟發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)：1.科利亞明白了什么，把他的話默寫下來(lái)。_2.讀下面短文，完成后面的作業(yè)。這是一個(gè)春暖花開的季節(jié)。童第周坐在校園的長(zhǎng)椅子上，全神貫注地看書。一只蝴蝶悄悄地飛來(lái)，又悄悄地飛去。一群小同學(xué)在草地上游戲，有時(shí)在他的身邊互相追逐?？墒峭谥苓B眼皮都不抬一抬，好像周圍沒有發(fā)生什么事情一樣。直到天色已

36、經(jīng)很晚了，童第周也并不知覺，還是專心地讀書。（1）從短文哪些地方看出童第周全神貫注地讀書?用“”線畫出來(lái)。（2）這篇短文是圍繞著哪句話寫的，用“_”線畫出來(lái)。教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)“隨著時(shí)間過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也一天天長(zhǎng)大”，我還讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。后來(lái)讓學(xué)生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說(shuō)出來(lái)。而我因此就引出了一個(gè)故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因?yàn)樽寣W(xué)生自己舉例說(shuō)明道理還是有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)我所舉的例子，明了只有隨機(jī)應(yīng)變才能做好事情。整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時(shí)間讓學(xué)生邊默讀課

37、文，邊思考問(wèn)題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導(dǎo)語(yǔ)比較平淡，沒有很多的修飾、點(diǎn)綴。教學(xué)時(shí)問(wèn)題解決可以采取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會(huì)更好。27.陶罐和鐵罐課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課題課時(shí)分配具體教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)陶罐和鐵罐第1課時(shí)1識(shí)字和寫字。2讀通、讀順課文。3.了解課文講了一件什么事。1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫 “御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。2讀通、讀順課文并初步分角色讀課文。3了解課文講了一件什么事。第2課時(shí)閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。1.閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物，學(xué)會(huì)尊重別人。2.分角色、有感情地朗讀

38、課文。3摘抄課文中表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。 第（ 一 ）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生行為）教師指導(dǎo)要點(diǎn) （導(dǎo)的設(shè)計(jì)）教學(xué)反思經(jīng)典誦讀朗讀并背誦以下諺語(yǔ)：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 寸有所長(zhǎng)，尺有所短。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。1. 學(xué)生自由誦讀1分鐘。思考：這幾句話都有什么相同點(diǎn)？2.抽生回答并誦讀1遍。3.同桌互相抽測(cè)背誦1分鐘。4.集體背誦競(jìng)賽。1.（課件）出示諺語(yǔ)，同學(xué)們想一想這幾句諺語(yǔ)都有什么相同點(diǎn)？小結(jié)：這兩句諺語(yǔ)都告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。學(xué)習(xí)引入1、學(xué)生觀察圖片。2、學(xué)生認(rèn)識(shí)“陶”3、學(xué)生齊讀課題1、出

39、示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們的質(zhì)地、特點(diǎn)。2、板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。自主學(xué)習(xí)3. 自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想辦法記住生字。2.默寫課文，想一想：課文講了一件什么事？1.課件出示自主學(xué)習(xí)提示：（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并想辦法記住生字。（2）默寫課文，想一想：課文講了一件什么事？ 2.巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，相機(jī)指點(diǎn)。小組交流1.小組內(nèi)互相抽讀“我會(huì)認(rèn)”的生字，交流識(shí)字方法。2.小組內(nèi)互相聽寫并評(píng)改“我會(huì)寫”的生字。3.小組整理出本組員認(rèn)為易讀錯(cuò)、難寫的字或課文中不懂的地方

40、。4. 小組交流讀課文的收獲。 巡查各小組交流的情況，相機(jī)指點(diǎn)并記下易讀錯(cuò)、難寫的字。全班共享1.開火車認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 相提并論 理會(huì) 荒涼 驚訝 光潔 樸素 價(jià)值 興奮 陶罐 閉嘴 羞恥 流逝2.討論解決各組待解決的難字難詞問(wèn)題。3.根據(jù)老師和同學(xué)的提醒，將聽寫錯(cuò)誤的字記一記，4.指名讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，要求讀出感情?！澳愀遗鑫覇?陶罐子!”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”“不敢，鐵罐兄弟

41、。”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)”何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”5. 指名分段向全班展示朗讀課文。其他同學(xué)做評(píng)委，聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。1.開火車認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。驕傲 傲慢 謙虛 神氣 惱怒 相提并論 理會(huì) 荒涼 驚訝 光潔 樸素 價(jià)值 興奮 陶罐 閉嘴 羞恥 流逝2.討論解決各組待解決的難字難詞問(wèn)題。預(yù)設(shè)：難讀：恥、逝、素難記：荒、植、素、感難理解：奚落、惱怒、相提并論區(qū)分字形：腦和惱、捧和棒、撲和樸、愛和受、吵和沙、陶和淘。3.我會(huì)寫的字重點(diǎn)

42、指導(dǎo)“荒”的中間是“亡”， “植”的右邊是三橫“謙”右邊的筆畫。4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子(讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛)?！澳愀遗鑫覇?陶罐子!”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”“不敢，鐵罐兄弟。”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)”何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”5.在讀好字詞句的基礎(chǔ)上分段展示朗讀課文?？偨Y(jié)拓展1.快速讀文，想

43、：課文主要講了一件什么事。2.集體檢測(cè)（課件出示）課文寫了國(guó)王御廚里的鐵罐（），瞧不起陶罐，常常（）陶罐，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，不理會(huì)鐵罐的（）許多年過(guò)去了，陶罐（ ），而鐵罐（ ）。3.學(xué)生根據(jù)提示給課文分段。1.快速讀文，想：課文主要講了一件什么事。2.集體檢測(cè)（課件出示）課文寫了國(guó)王御廚里的鐵罐（），瞧不起陶罐，常常（）陶罐，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，不理會(huì)鐵罐的（）許多年過(guò)去了，陶罐（ ），而鐵罐（ ）。3.根據(jù)時(shí)間的不同，可以把課文分成兩部分，同學(xué)們分一分，說(shuō)說(shuō)各部分的內(nèi)容。 第（二）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（學(xué)生行為）教師指導(dǎo)要點(diǎn)（導(dǎo)的設(shè)計(jì)）教學(xué)反思經(jīng)典誦讀1.指名讀、抽生背、全班讀背。2.指名談受到

44、的啟發(fā)。課件出示諺語(yǔ)：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 寸有所長(zhǎng)，尺有所短。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。1.指名讀、抽生背、全班讀背。2.指名談受到的啟發(fā)。學(xué)習(xí)引入1、學(xué)生齊讀課題。2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。3、積累詞語(yǔ)。1這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐。齊讀課題。2出示描寫陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、爭(zhēng)辯、興奮（讀詞、歸類積累詞語(yǔ)）自主學(xué)習(xí)默讀課文2-9自然段，邊讀邊思考：（1）用不同顏色的筆分別把陶罐和鐵罐之間的對(duì)話畫出來(lái)。（2）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出表現(xiàn)它們神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)用點(diǎn)畫出來(lái)，并讀一讀。（3）把他們的不同感受讀出來(lái)。1.課件出示自主學(xué)習(xí)提示：默

45、讀課文2-9自然段，邊讀邊思考：（1）用不同顏色的筆分別把陶罐和鐵罐之間的對(duì)話畫出來(lái)。（2）鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出表現(xiàn)它們神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)用點(diǎn)畫出來(lái)，并讀一讀。（3）把他們的不同感受讀出來(lái)。2.教師巡視指導(dǎo)。小組交流1.組長(zhǎng)組織組員就自學(xué)提示的內(nèi)容進(jìn)行梳理，達(dá)成共識(shí)。2.根據(jù)匯報(bào)有感情地朗讀，可齊讀可賽讀。1.引導(dǎo)學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下有序匯報(bào)，要求在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己。2.教師巡視指導(dǎo)。全班共享1. 在老師的引導(dǎo)下，小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。2. 在老師的引導(dǎo)下，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。3. 分角色朗讀。4. 討論：鐵罐到哪里去了？此時(shí)的陶罐是怎么做的?通過(guò)這個(gè)

46、故事，你明白了什么道理？圍繞“陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？”展開討論。1小組匯報(bào)讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言。相機(jī)出示句子：“你敢碰我嗎?陶罐子!”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見得比你差。再說(shuō)”何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”2小組代表匯報(bào)本小組喜歡誰(shuí)？理由是什么？（相機(jī)理解“奚落”“懦弱”“相

47、提并論”“輕蔑”等詞語(yǔ)）4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（1）出示填空練習(xí)。鐵罐（ ）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐（ ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?、（2）抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。分角色朗讀。二自由讀第1017自然段。1畫出許多年過(guò)后，陶罐和鐵罐發(fā)生了變化的句子。2討論：鐵罐到哪里去了？（課件出示鐵的氧化小知識(shí)，幫助學(xué)生理解）鐵很容易氧化生銹，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化，變成了粉末，這就是鐵罐最后無(wú)影無(wú)蹤的原因。此時(shí)的陶罐是怎么做的?通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么道理 ？3.再次出示課前經(jīng)典誦讀，學(xué)生朗讀并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 寸有所長(zhǎng)，尺有所短。謙

48、虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。4.小結(jié)：人人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。總結(jié)拓展1. 討論陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)。2.學(xué)生完成檢測(cè) 3.摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞或句子。4.假如鐵罐還沒有完全消失，經(jīng)歷這件事后，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？寫一篇童話。 1通讀全文，討論：（1）鐵罐為什么看不起陶罐？（2）最后鐵罐無(wú)影無(wú)蹤了。如果你是鐵罐，你會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？（3） 鐵罐有優(yōu)點(diǎn)嗎？陶罐有缺點(diǎn)嗎？2組內(nèi)討論。3展示交流。4.課件出示填空題：課文用了（ ）的修辭手法，將陶罐和鐵罐人格化；通過(guò)語(yǔ)言、（ ）、（ ）的描寫，讓我們看到了一個(gè)（ ）的陶罐和（ ）的鐵

49、罐；通過(guò)陶罐和鐵罐的鮮明（ ），告訴我們（ ）。板書設(shè)計(jì)： 27、陶罐和鐵罐陶罐： 謙虛 樸素美觀 易碎鐵罐： 傲慢 堅(jiān)硬 無(wú)影無(wú)蹤任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要全面看問(wèn)題作業(yè)設(shè)計(jì)：1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。驕傲 懦弱 惱怒輕蔑 羞恥 美觀2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）從_可知鐵罐看不起陶罐，鐵罐瞧不起陶罐是因?yàn)椋篲。（2）許多年過(guò)去了，陶罐_，而鐵罐_。3.讀了這則寓言，你懂得了什么道理?教學(xué)反思：陶罐和鐵罐是一則很有啟發(fā)性的寓言，講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作

50、和神態(tài)的描寫，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再加上本文語(yǔ)言生動(dòng)，貼近兒童實(shí)際，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我決定放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育。我在上這課時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)、理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。在精構(gòu)環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對(duì)話，我在教學(xué)中采用范學(xué)式，先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感悟人物性格特點(diǎn)，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學(xué)習(xí)形式，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)