人的高貴在于靈魂說課稿1

1、說課稿說課稿劉淑云劉淑云 說教材說教材 教材內(nèi)容的地位、作用和意義：教材內(nèi)容的地位、作用和意義： 人的高貴在于靈魂人的高貴在于靈魂是中國勞動社會保障出是中國勞動社會保障出版社第五版語文上冊第一單元第一課。本文是一篇版社第五版語文上冊第一單元第一課。本文是一篇說理性散文，也是很典型的議論文。作者按照提出說理性散文，也是很典型的議論文。作者按照提出問題問題分析問題分析問題解決問題的思路組織材料。解決問題的思路組織材料。文中，作者表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：文中，作者表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：“作為肉身的人，作為肉身的人，并無高低貴賤之分。唯有作為靈魂的人，由于內(nèi)心并無高低貴賤之分。唯有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨

2、大差異，才分出了高貴和平庸、高尚和卑世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸、高尚和卑鄙。鄙?！?課標(biāo)課標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。度。 教材內(nèi)容的地位、作用和意義：教材內(nèi)容的地位、作用和意義： 本單元的主題是本單元的主題是“零點(diǎn)起飛零點(diǎn)起飛”，這個單元課文，這個單元課文重在幫助中職學(xué)生在中考失利后，重建人生的奮斗重在幫助中職學(xué)生在中考失利后，重建人生的奮斗目標(biāo)和不斷進(jìn)取的動力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)目標(biāo)和不斷進(jìn)取的動力系統(tǒng)，培養(yǎng)一個準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的責(zé)任感、自信心，并從

3、文章中獲得相應(yīng)的價值有的責(zé)任感、自信心，并從文章中獲得相應(yīng)的價值觀。觀。 通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知通過本文的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生所學(xué)議論文知識得到進(jìn)一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，可識得到進(jìn)一步鞏固，還能使學(xué)生受到有益啟示，可以引導(dǎo)每一位學(xué)生結(jié)合課文來關(guān)照自己的內(nèi)心、關(guān)以引導(dǎo)每一位學(xué)生結(jié)合課文來關(guān)照自己的內(nèi)心、關(guān)注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發(fā)注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發(fā)自豪感，或確立一個自豪感，或確立一個“高貴高貴”的目標(biāo)從而向善而行。的目標(biāo)從而向善而行。使所有同學(xué)的人生觀、價值觀在課堂引導(dǎo)下得到不使所有同學(xué)的人生觀、價值觀在課堂引導(dǎo)下得到不同程度

4、的提升。同程度的提升。 說教材說教材 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)： （1）理解）理解“人的高貴在于靈魂人的高貴在于靈魂”的深刻含義。的深刻含義。 （2）把握文章的中心論點(diǎn)、學(xué)習(xí)本文以事例為主、）把握文章的中心論點(diǎn)、學(xué)習(xí)本文以事例為主、擺事實(shí)講道理的散文式的說理方法。擺事實(shí)講道理的散文式的說理方法。 依據(jù)：依據(jù)：教育部最新頒布的教育部最新頒布的中等職業(yè)學(xué)校語文教中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容與要求基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞部分要教學(xué)內(nèi)容與要求基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞部分要求：理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用；閱求：理解重要詞語和句子在文章中的含義和作用；閱讀各種優(yōu)秀作

5、品，體會其豐富內(nèi)涵讀各種優(yōu)秀作品，體會其豐富內(nèi)涵,加深和拓寬對自然、加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識；社會、人生等問題的思考和認(rèn)識； 2過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： （1）整體感知課文，理清文章思路。）整體感知課文，理清文章思路。 （2）在對于靈魂問題的探討過程中，引導(dǎo)學(xué)生）在對于靈魂問題的探討過程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從文中搜依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從文中搜集整理信息的能力。集整理信息的能力。 依據(jù)：依據(jù)：大綱大綱基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞部分要求：基礎(chǔ)模塊閱讀與欣賞部分要求：注重對文章整體感知和領(lǐng)會，能概括文章的內(nèi)容要注重對文章整體感知和領(lǐng)會

6、，能概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，搜集、篩選和提取有用的信息。點(diǎn)，搜集、篩選和提取有用的信息。 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 3情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀： 認(rèn)識擁有高尚精神追求的人的高貴。引導(dǎo)認(rèn)識擁有高尚精神追求的人的高貴。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拷問自己的靈魂，關(guān)照自己的心路歷學(xué)生學(xué)會拷問自己的靈魂，關(guān)照自己的心路歷程，明白人的高貴在于靈魂，并保證純正的精神程，明白人的高貴在于靈魂，并保證純正的精神追求，確立積極向上的人生態(tài)度。樹立正確的價追求，確立積極向上的人生態(tài)度。樹立正確的價值觀、人生觀。值觀、人生觀。 依據(jù)：依據(jù)： 大綱大綱要求重視語文課程的育人要求重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。注重閱讀中

7、的功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會初步欣賞文學(xué)作品。就作品中感興術(shù)魅力，學(xué)會初步欣賞文學(xué)作品。就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說出自己的理解、體驗(yàn)或感趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說出自己的理解、體驗(yàn)或感悟。悟。 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 1、深刻理解和感悟、深刻理解和感悟“靈魂靈魂”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 2、理清作者的論證思路、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語言。、理清作者的論證思路、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C語言。 依據(jù)：依據(jù)：1、從本教材人文體系的整體構(gòu)建角度，本課、從本教材人文體系的整體

8、構(gòu)建角度，本課的主題在幫助學(xué)生建立一種生活理念，即：的主題在幫助學(xué)生建立一種生活理念，即：“我們在追我們在追求求物質(zhì)生活的同時，絕對不能忽視自我精神世界的營物質(zhì)生活的同時，絕對不能忽視自我精神世界的營造。造?！?。 2、本課在寫作上具有一定的典范性，主要表現(xiàn)在用、本課在寫作上具有一定的典范性，主要表現(xiàn)在用生活化的語言闡述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)，具有說服力。對學(xué)生活化的語言闡述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)，具有說服力。對學(xué)生來說，本文散文化的說理方式可以作為一種表達(dá)的模生來說，本文散文化的說理方式可以作為一種表達(dá)的模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。這對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。這對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力具有較大

9、幫助。具有較大幫助。 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 在對材料的分析過程中，感受人物高貴的精神世在對材料的分析過程中，感受人物高貴的精神世界，領(lǐng)會高貴的界，領(lǐng)會高貴的“靈魂靈魂”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。 依據(jù)：這一課屬于人生感悟和道德修養(yǎng)類文章，作依據(jù)：這一課屬于人生感悟和道德修養(yǎng)類文章，作 者的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難處于一個可以平等交流者的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學(xué)生來說，相對比較空泛，學(xué)生對的平臺，使得文章對學(xué)生來說，相對比較空泛，學(xué)生對于中心論點(diǎn)本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的于中心論點(diǎn)本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關(guān)鍵的

10、抽象性的詞語靈魂。這既是根本在于一個關(guān)鍵的抽象性的詞語靈魂。這既是課文觀點(diǎn)的焦點(diǎn)所在，也是語文教學(xué)滲透德育教育，使課文觀點(diǎn)的焦點(diǎn)所在，也是語文教學(xué)滲透德育教育，使學(xué)生的道德修養(yǎng)人生情趣得到提升的關(guān)鍵所在。學(xué)生的道德修養(yǎng)人生情趣得到提升的關(guān)鍵所在。 學(xué)情分析學(xué)情分析 1 說已有知識和經(jīng)驗(yàn)：說已有知識和經(jīng)驗(yàn)： （1）從知識內(nèi)容角度來看，通過初中學(xué)習(xí)，）從知識內(nèi)容角度來看，通過初中學(xué)習(xí)，部分學(xué)生初步了解了簡單的議論文知識。在這一部分學(xué)生初步了解了簡單的議論文知識。在這一基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出中心基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出中心論點(diǎn)，以及證明論點(diǎn)的論據(jù)。并通過自己的思考，論點(diǎn)

11、，以及證明論點(diǎn)的論據(jù)。并通過自己的思考，作出歸納判斷。作出歸納判斷。 （2）從小學(xué)語文閱讀教學(xué)開始，學(xué)生就在不）從小學(xué)語文閱讀教學(xué)開始，學(xué)生就在不斷練習(xí)以文為本，從文中提取有關(guān)信息來理解文斷練習(xí)以文為本，從文中提取有關(guān)信息來理解文章的方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉信息，章的方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉信息，然后進(jìn)行歸納整理，理解然后進(jìn)行歸納整理，理解“靈魂靈魂”的深刻含義。的深刻含義。 學(xué)情分析學(xué)情分析2 從學(xué)習(xí)方法和技巧來看：從學(xué)習(xí)方法和技巧來看： 課標(biāo)的基本理念是：語文教學(xué)致力于學(xué)生語文能課標(biāo)的基本理念是：語文教學(xué)致力于學(xué)生語文能力的形成與發(fā)展；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)力的形成與

12、發(fā)展；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解作者觀點(diǎn)；借助朗讀，調(diào)動生整體感知課文，了解作者觀點(diǎn)；借助朗讀，調(diào)動視覺聽覺促進(jìn)對文章思路、內(nèi)容、語言的理解和感視覺聽覺促進(jìn)對文章思路、內(nèi)容、語言的理解和感悟；對于難點(diǎn)悟；對于難點(diǎn)“靈魂靈魂”含義的分析，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)含義的分析，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，從文章中提煉有關(guān)信息進(jìn)行歸基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，從文章中提煉有關(guān)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。納總結(jié)。 說教法說教法 為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)

13、，結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)確定本課教法的指導(dǎo)思想是：點(diǎn)，結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)確定本課教法的指導(dǎo)思想是：激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、熱情參與、獨(dú)立思考、合作探激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、熱情參與、獨(dú)立思考、合作探究解決問題。具體教法如下究解決問題。具體教法如下 1、情景設(shè)置法、情景設(shè)置法 利用多媒體出示故事、名人名言（文天祥、拾荒利用多媒體出示故事、名人名言（文天祥、拾荒老人的故事）導(dǎo)入新課，激發(fā)感情，引發(fā)興趣，激起老人的故事）導(dǎo)入新課，激發(fā)感情，引發(fā)興趣，激起學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境。設(shè)積極、熱烈的學(xué)習(xí)情境。 新課標(biāo)新課標(biāo)教學(xué)建

14、議部分指出：教學(xué)建議部分指出：“語文教學(xué)應(yīng)激語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境說教法說教法 2 問題教學(xué)法問題教學(xué)法 問題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出問題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，巧妙地提出問題，通過師生的互動，啟發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，巧妙地提出問題，通過師生的互動，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教材，而又不拘泥于教材，然后得發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教材，而又不拘泥于教材，然后得出正確結(jié)論的教學(xué)方法。出正確結(jié)論的教學(xué)方法。 問題教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的思維活問題教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)

15、生的思維活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。法，目的在于刺激學(xué)生的言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。法，目的在于刺激學(xué)生的思考能力。問題教學(xué)法可引起學(xué)生自動學(xué)習(xí)的興趣或好奇心；思考能力。問題教學(xué)法可引起學(xué)生自動學(xué)習(xí)的興趣或好奇心；激發(fā)與集中學(xué)生的思考；可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個問題的激發(fā)與集中學(xué)生的思考；可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個問題的興趣；可增加學(xué)生參與討論的機(jī)會；可強(qiáng)化學(xué)生在生活中應(yīng)用興趣；可增加學(xué)生參與討論的機(jī)會；可強(qiáng)化學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力；還可藉此考核學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與吸收的情

16、況。知識的能力；還可藉此考核學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與吸收的情況。 說教法說教法 2、自主探究法、自主探究法 新課標(biāo)新課標(biāo)基本理念顯示：基本理念顯示：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來部分指出：閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考情感活動中

17、，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。 據(jù)據(jù)此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)，對文此，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)，對文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認(rèn)識并修正自己的知識見解，最后在教師中不斷加深認(rèn)識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導(dǎo)下使之完善。的引導(dǎo)下使之完善。 說教法說教法 4、朗讀訓(xùn)練法、朗讀訓(xùn)練法 朗讀教學(xué)法被視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，朗讀教學(xué)法被視為語文學(xué)習(xí)的至妙之法，“新課新課標(biāo)標(biāo)”提出的提出的“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中中有所感悟，在讀中培養(yǎng)

18、語感，在讀中受到情感的熏陶有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶” 本文語言雋永，內(nèi)涵豐富。課文中有不少語句都本文語言雋永，內(nèi)涵豐富。課文中有不少語句都意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思。有的語句堪稱警句名言。通過意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思。有的語句堪稱警句名言。通過高質(zhì)量的誦讀，幫助學(xué)生攻克字詞難關(guān)、培養(yǎng)誦讀技高質(zhì)量的誦讀，幫助學(xué)生攻克字詞難關(guān)、培養(yǎng)誦讀技巧、培養(yǎng)語感、體味情感，理解文章的深刻內(nèi)涵。巧、培養(yǎng)語感、體味情感，理解文章的深刻內(nèi)涵。 說教法說教法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教時安排：兩課時說學(xué)法說學(xué)法 1、圈點(diǎn)勾畫法、圈點(diǎn)勾畫法圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)。圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)。 2、討論交流法、討論交流法個體解

19、讀、感悟、表述，集個體解讀、感悟、表述，集體討論、交流、提升。體討論、交流、提升。 3、朗讀體驗(yàn)法、朗讀體驗(yàn)法激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)記憶，積累知識有效性，促進(jìn)記憶，積累知識 ，提高理解與鑒賞能力，提高理解與鑒賞能力 4、自主探究法、自主探究法自主理解、體驗(yàn)、感悟自主理解、體驗(yàn)、感悟 課時安排課時安排 兩課時兩課時 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 思路設(shè)計(jì)：思路設(shè)計(jì)： 激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境提提出問題、推想論點(diǎn)出問題、推想論點(diǎn)閱讀文本、驗(yàn)證閱讀文本、驗(yàn)證論點(diǎn)論點(diǎn)搜集證據(jù)、證明論點(diǎn)搜集證據(jù)、證明論點(diǎn)理清理清思路、分析語言思路、分析語言拓展延伸、自我感拓展延

20、伸、自我感悟悟結(jié)束寄語結(jié)束寄語 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 用及名人名言導(dǎo)入新課用及名人名言導(dǎo)入新課 導(dǎo)入既是教學(xué)的開始，又是教學(xué)平臺的基礎(chǔ)，一般導(dǎo)入既是教學(xué)的開始，又是教學(xué)平臺的基礎(chǔ)，一般來說，導(dǎo)入新課常常從來說，導(dǎo)入新課常常從“疑疑”“”“趣趣”“”“情情”這三個字上這三個字上考慮。所謂考慮。所謂“疑疑”，就是一上課就給學(xué)生造成一個疑點(diǎn)，就是一上課就給學(xué)生造成一個疑點(diǎn)或懸念，從而激發(fā)探究的動機(jī)；所謂或懸念，從而激發(fā)探究的動機(jī)；所謂“趣趣”，即激發(fā)興，即激發(fā)興趣，活躍思維，特別是令人愉快的興趣能使人對已知的趣，活躍思維，特別是令人愉快的興趣能使人對已知的材料印象深

21、刻而思維敏捷；所謂材料印象深刻而思維敏捷；所謂“情情”，就是走入情境，就是走入情境，引起情感共鳴，使師生共同進(jìn)入引起情感共鳴，使師生共同進(jìn)入“角色角色”。本課用文天。本課用文天祥拒不投降、拾荒老人的故事及名人名言導(dǎo)入，首先給祥拒不投降、拾荒老人的故事及名人名言導(dǎo)入，首先給學(xué)生造成懸念學(xué)生造成懸念“故事說明什么故事說明什么”？激發(fā)學(xué)生探究的興趣，？激發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過討論，明白了故事及名言蘊(yùn)含的道理，自然就引起通過討論，明白了故事及名言蘊(yùn)含的道理，自然就引起了情感上的共鳴，自然引出課題：人的高貴在于靈魂了情感上的共鳴，自然引出課題：人的高貴在于靈魂教學(xué)流程 二、提出問題、探究主題二、提出問題

22、、探究主題 “靈魂靈魂”為什么需要高貴？為什么需要高貴？ 什么樣的什么樣的“靈魂靈魂”才算高貴？才算高貴？ 怎樣才能讓自己的靈魂怎樣才能讓自己的靈魂“高貴高貴”起來起來 這三個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。這幾個這三個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。這幾個問題的提出可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，能問題的提出可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，能引起學(xué)生集中思考；教師引導(dǎo)學(xué)生參與思考：引起學(xué)生集中思考；教師引導(dǎo)學(xué)生參與思考： 教學(xué)流程 三、初讀感知三、初讀感知 掃除障礙掃除障礙 在學(xué)生初讀課文之后，大屏幕出示本文字、詞的在學(xué)生初讀課文之后，大屏幕出示本文字、詞的拼音和釋義。拼音和釋義。 大綱大綱課程教學(xué)目標(biāo)指出：中等職

23、業(yè)學(xué)校語文課課程教學(xué)目標(biāo)指出：中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。教學(xué)流程 四、朗讀課文，整體感知四、朗讀課文，整體感知 齊讀課文，調(diào)動情緒，整體感知齊讀課文，調(diào)動情緒，整體感知 大綱大綱教學(xué)內(nèi)容與要求：能用普通話朗讀教學(xué)內(nèi)容與要求：能用普通話朗讀課文。朗讀課文，可以幫助學(xué)生攻克字詞難關(guān)、課文。朗讀課文，

24、可以幫助學(xué)生攻克字詞難關(guān)、培養(yǎng)語感、體味情感、培養(yǎng)誦讀技巧，達(dá)到提培養(yǎng)語感、體味情感、培養(yǎng)誦讀技巧，達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)高學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)教學(xué)流程 五、研讀文本、探究主題五、研讀文本、探究主題 本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，探究以下問題：本環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，探究以下問題：學(xué)生可以按照下列線索展開討論：尋找高貴學(xué)生可以按照下列線索展開討論：尋找高貴 感悟高貴感悟高貴發(fā)現(xiàn)高貴。根據(jù)這個線索，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考下列問題發(fā)現(xiàn)高貴。根據(jù)這個線索，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考下列問題 1、關(guān)于關(guān)于“人的高貴人的高貴”作者提出了什么觀點(diǎn)？作者提出了什么觀點(diǎn)？ 找出揭示中心找出揭示中心論論點(diǎn)的

25、語句？點(diǎn)的語句？ 2、作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的？、作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的？ 3、作者為了證明自己的這一觀點(diǎn)，選了哪些事例來證明自、作者為了證明自己的這一觀點(diǎn)，選了哪些事例來證明自己的觀點(diǎn)呢？依次找出文中所舉例子，并用簡潔的語言加以概括己的觀點(diǎn)呢？依次找出文中所舉例子，并用簡潔的語言加以概括（可以用（可以用“誰在什么情況下做了什么？）。誰在什么情況下做了什么？）。 4、作者認(rèn)為人的高貴靈魂體現(xiàn)在哪三個方面？、作者認(rèn)為人的高貴靈魂體現(xiàn)在哪三個方面？ 閱讀是語文學(xué)習(xí)的發(fā)端，也是語文學(xué)習(xí)的平臺，同時還是閱讀是語文學(xué)習(xí)的發(fā)端，也是語文學(xué)習(xí)的平臺，同時還是獲得語文知識、掌握語文能力的憑借。研讀探究是

26、必備的教學(xué)環(huán)獲得語文知識、掌握語文能力的憑借。研讀探究是必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。研讀探究過程中，學(xué)生成為閱讀的主體，他們根據(jù)自己的思節(jié)。研讀探究過程中，學(xué)生成為閱讀的主體，他們根據(jù)自己的思考和理解和教師平等對話。教師的角色是一個組織者、啟發(fā)者和考和理解和教師平等對話。教師的角色是一個組織者、啟發(fā)者和方法的提供者。方法的提供者。 教學(xué)流程 六、歸納總結(jié)、理清思路 大屏幕出示文章結(jié)構(gòu)表，讓學(xué)生對作者的思路有清晰的認(rèn)識。論點(diǎn)論據(jù)論證方法課文結(jié)構(gòu)人的高貴人的高貴在于靈魂在于靈魂帕斯卡爾帕斯卡爾人是一支有思想的蘆葦人是一支有思想的蘆葦引用引用提出提出論點(diǎn)論點(diǎn)一切賢哲一切賢哲都十分珍都十分珍惜內(nèi)在的惜內(nèi)在的精神生活精神生活阿基米得阿基米得圓：面對生命威脅，思想圓：面對生命威脅，思想不止。不止。舉例舉例分析分析證明證明第歐根尼第歐根尼陽光：面對顯赫權(quán)勢，沉陽光：面對顯赫權(quán)勢，沉思如故思如故王爾德王爾德才華：無視物質(zhì)財(cái)富，珍愛才華：無視物質(zhì)財(cái)富，珍愛藝術(shù)才華。藝術(shù)才華。平常的人平常的人也常常有也常常有著純正的著純正的追求追求少女少女讀書：無視喧鬧浮躁讀書：無視喧鬧浮躁, ,保持精保持精神追求。神追求。青年畫家群青年畫家群牽心名畫，保持純正追牽心名畫，保持純正追求。求。祝愿與期祝愿與期許許自己的感受和觀察自己的感受和觀察對比對比結(jié)論結(jié)